信息技術(shù)新課程教學(xué)實(shí)踐與探索　江小云.doc

也談如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率岳陽(yáng)市君山區(qū)錢(qián)糧湖鎮(zhèn)中學(xué)江小云【摘要】信息技術(shù)如今已成為一門(mén)工具性極強(qiáng)的實(shí)用性學(xué)科，如何運(yùn)用有效、先進(jìn)、實(shí)用的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率，這些都是我們需要探討和研究的課題。下面從四個(gè)方面把我在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法、體會(huì)進(jìn)行闡述。【關(guān)鍵詞】課程改革信息技術(shù) 教學(xué)創(chuàng)新 學(xué)科滲透 學(xué)習(xí)興趣新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，對(duì)構(gòu)建新的課程體系提出許多具體目標(biāo)，其中在課程的內(nèi)容和課程的實(shí)施上已改變以入課程內(nèi)容的繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的狀況，已加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這些目標(biāo)提出的宗旨都是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。初中信息技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的一個(gè)良好載體，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一條極好途徑。而我們傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)是以掌握理論知識(shí)為目標(biāo)，“滿堂灌和大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練為基本方法。顯然，這種重技能、輕能力的教學(xué)方法是不適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)的。為此，我認(rèn)為要讓信息技術(shù)教學(xué)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就必須對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革、創(chuàng)新。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下方面入手：一、合理組織教學(xué)，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)新活動(dòng)，往往來(lái)自于對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心。而信息技術(shù)課就是一門(mén)能較快激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科。對(duì)此，作為教師就應(yīng)該很好地利用這個(gè)有利平臺(tái)，面對(duì)新課程，教師也要及時(shí)地從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在這點(diǎn)上，教師教學(xué)組織的創(chuàng)新就顯得尤為關(guān)鍵。（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課本來(lái)是充滿好奇心的，但在傳統(tǒng)教學(xué)的組織中，教師往往忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)和興趣的培養(yǎng)，以往常常用枯燥的示范演示開(kāi)始教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情從一開(kāi)始就處于低谷中，甚至帶來(lái)厭煩的情緒。因此，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，教師在教學(xué)組織上，就要為學(xué)生設(shè)置新奇、困惑、充滿情趣的教學(xué)情境。使學(xué)生因 疑生趣，用疑生奇，產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。如在學(xué)習(xí)調(diào)整幻燈片順序的的教學(xué)過(guò)程中，我在導(dǎo)入時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：今天我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)關(guān)于雷鋒叔叔的故事(出示四幅有關(guān)雷鋒故事的圖片，但打亂了順序)，請(qǐng)同學(xué)們想辦法把這個(gè)故事一邊通過(guò)幻燈片演示一邊給大家講講。這個(gè)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)置了一個(gè)很好的情境：聽(tīng)雷鋒的故事，又激發(fā)了學(xué)生想調(diào)整好幻燈片的順序來(lái)講好這個(gè)故事的愿望，從而為學(xué)生下面的創(chuàng)新行為制造了條件。（二）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在民主、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于解放思想，煥發(fā)自尊、自強(qiáng)和自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們敢于創(chuàng)新。教師要尊重學(xué)生，改變 “惟我獨(dú)尊”、“師道尊嚴(yán)”的觀念，樹(shù)立起正確的“學(xué)生觀”，誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，改變 “滿堂灌”、“一言堂”的陳舊教法，實(shí)行教學(xué)民主，教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從講臺(tái)走下來(lái)，從“中心位置”到“退居二線”。當(dāng)然，師生間民主、和諧的關(guān)系也不是靠一兩節(jié)課就能建立的，而是要牢固樹(shù)立起尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生的觀念，是在長(zhǎng)期的教學(xué)中與學(xué)生逐步形成的。（三）重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能創(chuàng)新。幾乎所有的學(xué)校電腦室教師機(jī)上都安裝“電子教室”軟件，我們?cè)谄匠５穆?tīng)課當(dāng)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師喜歡用教學(xué)廣播軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全程控制，甚至?xí)r常中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)，“好心”的為全體學(xué)生示范如何操作。而其實(shí)過(guò)多的教師講解和示范只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為“電子教室”的功能是老師能及時(shí)了解學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)這才是他的良性功能，信息技術(shù)課本身的特點(diǎn)就是我們教師要給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中，凡學(xué)生能動(dòng)手操作的，教師絕不代替；凡學(xué)生能動(dòng)闡述的，教師絕不替代。在學(xué)生練習(xí)時(shí)教者不要提過(guò)多的要求，應(yīng)給學(xué)生更多的創(chuàng)作空間，只有這樣學(xué)生完成的作品才不會(huì)千篇一律，要給學(xué)生更多的創(chuàng)新元素，這樣學(xué)生的個(gè)性才能得以發(fā)展，通過(guò)讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（四）精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新。練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑。因此，教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)好練習(xí)題，要注意練習(xí)的層次性，特別要設(shè)計(jì)好拓展練習(xí)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如在學(xué)習(xí)幾何圖形的繪畫(huà)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一道拓展練習(xí)題:讓學(xué)生用幾何圖形設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)物造型。這道練習(xí)題既讓學(xué)生練習(xí)了幾何圖形的繪畫(huà)，又發(fā)揮了自己的想象和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)出了各種新穎獨(dú)特的實(shí)物形象，由于對(duì)實(shí)物形象沒(méi)有了具體的要求所以造型各異，這樣就達(dá)到了知識(shí)的拓展。（五）發(fā)揮學(xué)生的主體作用A.發(fā)揮小組長(zhǎng)的傳、幫、帶功能像計(jì)算機(jī)這類(lèi)學(xué)科，在課堂分散練習(xí)時(shí)如果顧及到每一位學(xué)生，光靠老師一個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了讓更多的學(xué)生能夠掌握所學(xué)的知識(shí)。以及充分調(diào)動(dòng)學(xué)生之間互相幫助的精神，讓已經(jīng)完成課堂任務(wù)的學(xué)生來(lái)充當(dāng)小助手，幫助老師去輔導(dǎo)那些在操作方面相對(duì)較弱的學(xué)生，的確是一個(gè)值得可行的好辦法。顯然，小助手在教學(xué)中優(yōu)越的輔助功能是眾所周知的，在教學(xué)中，我是通過(guò)課堂小比賽、技能大比拼等方式來(lái)挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)得好的學(xué)生，就及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們帶著技能和任務(wù)協(xié)助老師行間巡視，幫助有困難的同學(xué)，指導(dǎo)操作不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，在座位的安排上，也注意強(qiáng)弱組合，互相影響，由于學(xué)生間語(yǔ)言貼近，易于溝通，使得大家短時(shí)間內(nèi)都能學(xué)得很好。同時(shí)，也解放了老師，使老師有更多的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)普遍問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整課堂的課程安排和教學(xué)思路。B.協(xié)助學(xué)習(xí)，互惠互利協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略，要求教師具有新型的教育思想和教育觀念，以“學(xué)”為“主”，同時(shí)積極為學(xué)生創(chuàng)建協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，一位哲人部說(shuō)過(guò)：倘若你有一個(gè)思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想，基于此我們不難理解協(xié)作學(xué)習(xí)的價(jià)值。信息技術(shù)課本身是一門(mén)技術(shù)課，信息技術(shù)是一個(gè)人的概念，細(xì)化一下我們不難發(fā)現(xiàn)，它是由一項(xiàng)項(xiàng)設(shè)置，一步步操作組成，很適于學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中掌握。當(dāng)然，在協(xié)助學(xué)習(xí)的里，也能夠培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽實(shí)踐的能力，在協(xié)助學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才是課堂的主宰，他們無(wú)論在想法上或是操作上，都會(huì)表現(xiàn)的大膽些，這樣更能探求出新知。協(xié)助學(xué)習(xí)還能幫助學(xué)生盡量縮短差距，對(duì)于那些操作水平較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，受益更大。實(shí)踐證明，學(xué)生間的個(gè)體差異并不是壞事，尊重事實(shí)，合理利用，可以讓金子更亮，鋼鐵更光。二、游戲入門(mén)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開(kāi)發(fā)智力的催化劑，在電腦教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師必須十分重視的問(wèn)題，我經(jīng)常利用一些趣味性與娛樂(lè)性強(qiáng)的小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。初中生畢竟年齡小，好動(dòng)性、好奇性強(qiáng)，往往是坐不住，對(duì)于單調(diào)的鍵盤(pán)練習(xí)逐漸有些厭煩，經(jīng)過(guò)充分考慮分析和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺?lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：吃蘋(píng)果、青蛙過(guò)河、警察抓小偷、智慧拼圖、金山畫(huà)王等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的好強(qiáng)心，學(xué)生們?cè)谕榈赝嬗螒虻倪^(guò)程中不知不覺(jué)地指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車(chē)鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用，由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤(pán)上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無(wú)形中學(xué)會(huì)了鍵盤(pán)的使用。如果強(qiáng)行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識(shí)，背熟鍵盤(pán)字母排列、鍵盤(pán)功能，學(xué)習(xí)效果不見(jiàn)得會(huì)很好，同時(shí)學(xué)生們也沒(méi)有更大的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會(huì)到“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的含義。但電腦游戲的取材和活動(dòng)時(shí)間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味、益智和學(xué)習(xí)的功能。三、組織各類(lèi)競(jìng)賽，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。按年級(jí)與學(xué)生的興趣組織一些不同層次的興趣小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，例如漢字輸入、電腦語(yǔ)言教學(xué)、WINDOWS基礎(chǔ)等。學(xué)校也可通過(guò)各種競(jìng)賽，來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如“指法輸入比賽”、“中文輸入比賽”、“繪圖比賽”等各類(lèi)比賽，通過(guò)一系列的比賽，有助于學(xué)生的電腦操作水平，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、整合學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生多面發(fā)展。計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科知識(shí)相互滲透，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文寫(xiě)作、修改等；教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí)，讓他們結(jié)合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà)；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到：信息技術(shù)課程知識(shí)雖然不難，但要上好這一門(mén)課并不容易。我們必須認(rèn)真地分析教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和研究教學(xué)對(duì)象，采取有效的創(chuàng)新教學(xué)策略，大膽改革，大膽實(shí)施，努力促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率更上一層樓。計(jì)算機(jī)學(xué)科強(qiáng)調(diào)必須動(dòng)手,因而教師光靠“紙上談兵”的教學(xué)方法，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)行不通的，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是讓學(xué)生在每堂課上為了某個(gè)“任務(wù)”去完成一件“作品”，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，需要克服遇到的各種困難，尋找解決問(wèn)題的技巧，而當(dāng)大功靠成時(shí)，一種收獲的喜悅，一種成就感也就油然而生，在一堂課上，不可能所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度都一樣，在設(shè)計(jì)課程教學(xué)中時(shí)，教師必須熟透教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握程度，