統(tǒng)計與可能性.doc

統(tǒng)計與可能性說課稿一、說教材1教材所處的地位與前后聯(lián)系. 統(tǒng)計與可能性是九年義務教育人教版五年級上冊的內(nèi)容，本課教學的內(nèi)容是統(tǒng)計與可能性第一課時，屬于統(tǒng)計與概率領域。是學生在三年級時初步認識確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的基礎上學習的，此外，這部分知識也是以后學習較復雜的概率知識的基礎，所以我們必須重視這部分內(nèi)容的教學。2教學目標.針對以上教材的理解和教學內(nèi)容的安排，結(jié)合課程標準的要求.，我從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度確定如下目標：知識目標：讓學生體驗事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單的事件發(fā)生的概率，并用分數(shù)表示。能力目標：在游戲中，培養(yǎng)學生猜想、驗證、判斷能力，使學生能夠運用所學知識和生活經(jīng)驗解決生活實際問題。情感目標：在潛移默化中培養(yǎng)學生的公平、公正意識，促進學生正直人格的形成。3教學重點、難點根據(jù)本班學生的學習水平、年齡特征和本課內(nèi)容，我認為本課重點是體驗.事件發(fā)生的等可能性，會用分數(shù)表示；難點是辨別游戲規(guī)則是否公平。二、說學情1、認知分析學生在三年級已經(jīng)認識了可能性的大小，在原有的基礎上進一步掌握等可能事件發(fā)生的可能性，會用分數(shù)表示，并根據(jù)這知識辨別游戲規(guī)則是否公平。2能力分析學生初步具有一定的猜想、驗證能力，但我班學生歸納能力、實際運用能力較弱。3情感分析受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多學生的學習主動性不強，不會小組合作交流。因此，要培養(yǎng)學生小組合作意識。三、說教法和學法1、說教法情景教學法：新課程標準指出，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。此情景創(chuàng)設要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始，通過足球賽爭開球的畫面，激發(fā)學生學習興趣，既復習舊知識，又為新知識作準備。自主探索法：課程標準指出，動手實踐、自主探索與合作是學生學習數(shù)學重要方式，因此要轉(zhuǎn)變教師角色，強調(diào)以學生為主體，始終做到為學生提供充足的學習素材，創(chuàng)設充分的學習空間、時間，讓學生自主探索，體驗知識形式形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。2說學法游戲發(fā)現(xiàn)法：現(xiàn)代教育心理學認為，兒童思維的發(fā)展是從具體形象向抽象思維過度的。他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學例1時，設計讓各小組拋硬幣的游戲，練習中設計連環(huán)游戲，讓學生在游戲中發(fā)現(xiàn)正面朝上與反面朝上的概率是1/2。小組合作學習：小組合作學習能夠幫助學生在有限的時間里，通過與他人合作獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問題的方法。本課讓學生小組合作，記錄正面朝上與反面朝上的次數(shù)，從而發(fā)現(xiàn)等可能事件發(fā)生的等可能性，拓寬了學生的思維空間，提高了學生的學習能力。四、說教學程序結(jié)合多年來的教學經(jīng)驗，秉著新課標強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生充分體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味性，體會到數(shù)學的魅力.體現(xiàn)“以學生發(fā)展本”的教學理念。所以設計為以下四個教學環(huán)節(jié)： （一）創(chuàng)設情境，新知猜想；（二）自主探索，合作交流；（三）綜合實踐，鞏固內(nèi)化；（四）暢談收獲，總結(jié)全課。（一）創(chuàng)設情境，新知猜想興趣是最好的老師。烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生探索真理的欲望?！敝挥挟a(chǎn)生興趣才能激發(fā)學生的學習熱情，而創(chuàng)設情境又是產(chǎn)生興趣的前提，所以第一步用課件出示足球賽開球的畫面，然后提問：“同學們，你從中獲得哪些信息？你認為用拋硬幣的方法來決定誰先開球公平嗎？為什么呢？”這樣的設計激發(fā)了學生學習的興趣，充分調(diào)動了學生學習的積極性，很順利的揭示課題，學生在輕松、愉快的氛圍中進入下個階段的學習。（二）自主探索，合作交流依據(jù)課程標準，結(jié)合本班學生的學習情況，那么如何突出重點、突破難點，順利完成教學目標呢？因此這一環(huán)節(jié)分三步實施：第一步：教師試驗，初步感受。根據(jù)上課開始提出的問題，教師拋一次硬幣，讓學生猜測可能出現(xiàn)的情況，加深對可能事件不確定性的理解。同時學生初步感到拋一次硬幣下來，出現(xiàn)正面或與反面的可能性是1/2。第二步：合作試驗，深刻體會。出示試驗要求：A、每人獨立拋十次，并記錄拋擲的結(jié)果。B、組長進行匯總。C、小組討論思考：正面朝上和反面朝上的次數(shù)與總次數(shù)的關系。讓學生在充足的時間內(nèi)進行合作探究，充分發(fā)展他們學習的主動性和學習的潛能，彰顯學生個性，讓學生的思維能力在操作、分析、猜想、綜合中得到不斷的提高。第三步：匯報交流，綜合概括。各小組匯報實驗結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了正面朝上的次數(shù)與反面朝上的次數(shù)都是接近總次數(shù)的1/2，次數(shù)越多越接近。為驗證這點，課件出示科學家的實驗結(jié)果，使學生認知與思維活動逐步深入，了解正面朝上和反面朝上的概率是1/2，體驗事件發(fā)生的等可能性，從而驗證了在足球比賽前彩拋硬幣來決定誰開球的規(guī)則是公平的。（三）綜合實踐，鞏固內(nèi)化練習是學生領悟知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。我本著“重基礎、驗能力、抓思維”的原則設計了以下不同層次的練習。1基本練習。（做一做）2提升練習。（練習二十第3題） （連環(huán)游戲）3發(fā)散練習。（設計轉(zhuǎn)盤）整個習題設計密切聯(lián)系生活實際，富有挑戰(zhàn)性、情趣性。學生邊游戲邊練習，培養(yǎng)學生在快樂的情境中獲得知識的體驗，樹立學好數(shù)學的信心，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。（四）暢談收獲，總結(jié)全課學習這節(jié)課，你有什么收獲呢？（利用2分鐘的時間小組交流本堂課的收獲，再全班交流，學生可談知識上的收獲，也可談情感上的收獲。）開放性總結(jié)，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維及團隊協(xié)作精神，學生通過回顧本堂課的收獲，給學生提供了自我感悟、自我評價的時間和空間，有利于培養(yǎng)學生反思意識，使學生感受到通過努力而獲得成功的喜悅，體驗到數(shù)學在生活中的實用性。（五）板書設計統(tǒng)計與可能性正面朝上 1/2 可能性相等 反面朝上 公平公正 這樣板書簡單明了，可以啟發(fā)學生的思維，增強學生的記憶，加