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聲聲慢教學設計合肥北城中學語文組 梁艷【教學目標】1、反復誦讀，理解詞中的意象，體會其情感，準確把握“愁”之內涵。2、了解詞人的人生際遇對其詞作風格的影響，體會其前后期作品的別樣愁情。3、通過誦讀和練筆，培養(yǎng)學生熱愛古典詩詞的思想感情，提高審美情趣和文化品位?！窘虒W重點】 準確解讀意象，理解李清照后期作品中所體現(xiàn)的“愁”之內涵?！窘虒W難點】通過與一剪梅的比較閱讀，引導學生感受“閑愁”與“家國之愁”的區(qū)別?！窘虒W方法】誦讀品悟 體驗練筆 對比閱讀教學【課時安排】 一課時【教學過程】一、情境導入有這樣一位女子，她一生清高，半世孤苦，心細如塵，獨步文壇。她用七十年短暫的生命，書寫了中華民族流傳千年的凄婉與愁苦。她，就是李清照！當又一年秋風起，秋葉落，她一個人孤寂地徘徊在深秋的黃花中，寫下了一首傳唱千年的美詞聲聲慢。今天就讓我們走進這枝女兒花，感受這股濃烈的千古愁情！2、 美讀，初步感知1、音讀：讀準字音，讀準句讀。2、意讀：讀懂詞句意思。3、情讀：找到詞眼，讀出感情。3、 品讀，緣景入愁1、 王國維說：“一切景語皆情語”。請問作者在詞中選取了哪些意象來表現(xiàn)她的愁情？ （預設）淡酒、晚風、過雁、黃花、梧桐、細雨、黃昏。2、 讓學生任意選擇喜歡的意象進行品讀賞析。3、 通過這些意象，你覺得李清照為何而愁？（預設）亡國之恨，喪夫之痛，流離之苦。4、 再讀，探究手法1、本詞中除了借景抒情之外，還有什么抒情方式？（預設）直接抒情。2、 找出直接抒情的句子，并且品讀賞析。五、展讀，對話易安進入聲聲慢，你看到了什么，聽到了什么，想到了什么？拿起手中的筆將你的所見所感寫下來。（學生練筆，相互交流，進一步走近易安，對話易安）六、比讀，深化愁情將聲聲慢與一剪梅比較閱讀，進一步體會李清照之愁情。（學生學以致用，當堂練習。）七、誦讀，致意易安最后，齊聲背誦聲聲慢，在誦讀聲中向李清照堅韌、孤傲的靈魂致敬！大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑