英語(yǔ)報(bào)刊輔助英語(yǔ)教學(xué)新模式.docx

英語(yǔ)報(bào)刊輔助英語(yǔ)教學(xué)新模式林萬(wàn)春各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，下午好！ 又與大家見(jiàn)面了，今天，我與大家交流的主題是“英語(yǔ)報(bào)刊輔助英語(yǔ)教學(xué)新模式”。英語(yǔ)報(bào)刊以其特點(diǎn)鮮明、視角獨(dú)特在英語(yǔ)教學(xué)中起著極其重要的作用，是任何教材所無(wú)法代替的。西方國(guó)家長(zhǎng)期以來(lái)把報(bào)紙作為語(yǔ)言教學(xué)的素材，不僅使報(bào)刊教學(xué)得到了迅速發(fā)展，而且對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也起到了極大的推動(dòng)作用。近十年來(lái)，英語(yǔ)報(bào)刊對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用越來(lái)越得到專家和英語(yǔ)教師的認(rèn)可和推崇。英語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)不再是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的專利，而是走近了全國(guó)各地的中、小學(xué)課堂，為英語(yǔ)教學(xué)提供了更廣闊的空間和更豐富的素材，使更多的一線教師投身到報(bào)刊教學(xué)的研究和實(shí)踐中。作為報(bào)刊實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一名英語(yǔ)教師，筆者有幸接觸到了二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)，并成為它的忠實(shí)讀者和英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)的倡導(dǎo)者。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)對(duì)報(bào)刊教學(xué)的嘗試和研究，筆者積累了一些報(bào)刊教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，并深感英語(yǔ)報(bào)刊對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有重要意義。本文試就初中低年級(jí)階段如何用英語(yǔ)報(bào)刊輔助教學(xué)進(jìn)行回顧和總結(jié)。初中低年級(jí)階段的學(xué)生雖然英語(yǔ)知識(shí)非常有限，學(xué)習(xí)處于起步階段，但正處于培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、訓(xùn)練閱讀能力的好時(shí)候。低年級(jí)學(xué)生面臨的最大障礙是閱讀技巧和閱讀方法;其次是詞匯、文體和語(yǔ)法。這是和初中低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限性相吻合的。報(bào)刊作為一種語(yǔ)言材料，其語(yǔ)言鮮活生動(dòng)、通俗易懂，文章具有時(shí)效性和新穎性。因此，把英文報(bào)刊作為閱讀教學(xué)的輔助材料，可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和閱讀量。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，根據(jù)英文自身特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體情況的差異以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的不同，英文報(bào)刊可以有多種多樣的使用方式。雖然教無(wú)定法，但萬(wàn)變不離其宗。這個(gè)“宗”就是利用報(bào)刊促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高。因此，在進(jìn)行報(bào)刊教學(xué)的過(guò)程中筆者并沒(méi)有使用固定的模式組織教學(xué)，而是不斷調(diào)整教學(xué)方式、方法。以下是筆者在報(bào)刊教學(xué)過(guò)程中嘗試過(guò)的一些教學(xué)模式以及相關(guān)的研究分析。一、報(bào)刊輔助英語(yǔ)課本教學(xué)模式從宏觀層面上講，報(bào)刊輔助英語(yǔ)課本教學(xué)的模式就是有選擇性地利用報(bào)紙內(nèi)容來(lái)配合英語(yǔ)課本內(nèi)容教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中合理選擇報(bào)刊資料作為課內(nèi)外的教學(xué)或練習(xí)資料。在學(xué)生剛升入初中低年級(jí)階段，筆者為學(xué)生訂閱的是二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)。這份報(bào)紙的特點(diǎn)是文章短小精悍、內(nèi)容豐富新穎、色彩鮮艷、插圖有趣，符合少年學(xué)生的審美觀和欣賞口味，其中英文參半的表達(dá)方式使大多數(shù)學(xué)生都能讀懂文章內(nèi)容，不會(huì)產(chǎn)生懼怕英語(yǔ)報(bào)刊的心理。這個(gè)階段的報(bào)刊教學(xué)重點(diǎn)確定為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。這一模式的最大特點(diǎn)是化整為零，即把整張報(bào)紙分解成零碎的模塊安插到平時(shí)的課堂教學(xué)中去。具體做法如下:1.每節(jié)課利用五到十分鐘的時(shí)間，選擇報(bào)紙中與課本內(nèi)容相關(guān)或?qū)W生普遍感興趣的內(nèi)容組織教學(xué)。2.每個(gè)學(xué)生用一、兩句話介紹自己感興趣的文章或喜歡的內(nèi)容。教師無(wú)須對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行糾正，甚至可以允許學(xué)生使用一定的中文，只在需要時(shí)給予一些英文單詞表達(dá)的提示。因?yàn)檫@個(gè)階段的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英文報(bào)紙的興趣和建立其敢于和樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)的信心。3.教師幫助學(xué)生總結(jié)報(bào)紙上出現(xiàn)的高頻詞，并把這些高頻詞穿插到日常的課本單詞聽(tīng)寫中，要求學(xué)生進(jìn)行記憶。這種模式的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生有效地記憶單詞，掌握一些單詞記憶的方法，以達(dá)到幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、掃除閱讀時(shí)懼怕生詞的心理障礙。二、任務(wù)型合作式教學(xué)模式這種教學(xué)模式是指教師把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成一系列任務(wù)，學(xué)生以小組合作的形式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生逐漸適應(yīng)了初中階段的教學(xué)要求后，對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀興趣也漸濃，原來(lái)“零打碎敲”式的教學(xué)方式已不能滿足教學(xué)要求。筆者為升入初中第二學(xué)年的學(xué)生訂閱了信息量更大、內(nèi)容難度增加、更適合初中生閱讀的初中年級(jí)二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)。同時(shí)，筆者適時(shí)地調(diào)整了教學(xué)方式，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)報(bào)刊閱讀課，教學(xué)重點(diǎn)也轉(zhuǎn)為訓(xùn)練閱讀技能和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這種模式在具體教學(xué)過(guò)程中采取了課下泛讀課上精讀閱讀技巧詞匯學(xué)習(xí)的步驟。具體做法如下:1.學(xué)生首先要在課余時(shí)間廣泛閱讀報(bào)紙，增加信息量。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)（這個(gè)階段一般以介紹閱讀方法、教授閱讀技巧和適當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)為主）精選一到兩篇文章，設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，教授學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章，何時(shí)何地采取何種方法和技巧以及如何在閱讀中學(xué)習(xí)單詞的方法。2.在精讀過(guò)程中，教師應(yīng)向?qū)W生介紹以回答wh-型問(wèn)題為線索的整體閱讀法和skimming（略讀）和scanning（細(xì)讀）的閱讀技巧。同時(shí)，教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀的速度。3.語(yǔ)音教學(xué)已不再是這一時(shí)期詞匯教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如何借助上下文的線索猜測(cè)詞義的能力。要避免學(xué)生在閱讀過(guò)程中一遇到生詞就查字典的習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯的良好閱讀習(xí)慣。此外，還應(yīng)結(jié)合報(bào)刊詞匯的特點(diǎn)和教材對(duì)詞匯教學(xué)的要求，對(duì)單詞的構(gòu)成和衍變進(jìn)行必要的講解，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中愿意學(xué)習(xí)單詞的興趣。4.為了檢查學(xué)生課外閱讀報(bào)紙的情況，教師可以事先準(zhǔn)備好一些題目，內(nèi)容需涉及報(bào)紙的各個(gè)版面。學(xué)生以小組為單位抽取老師事先準(zhǔn)備好的題目做答，對(duì)得分最高的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種小組合作的形式極大地刺激了同學(xué)們看報(bào)的熱情，最終創(chuàng)造了整個(gè)班級(jí)熱愛(ài)讀報(bào)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。5.為了更好地掌握學(xué)生閱讀報(bào)紙的情況和報(bào)刊閱讀課的效果，筆者還把報(bào)刊閱讀測(cè)試與課本教學(xué)測(cè)試相結(jié)合，選取兩到三篇報(bào)紙內(nèi)容作為測(cè)試題，確保了每位學(xué)生都能認(rèn)真閱讀。缺乏閱讀技巧是初中生在閱讀時(shí)暴露的最大問(wèn)題。調(diào)查顯示，存在閱讀技巧障礙的學(xué)生占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的74.2%。因此，培養(yǎng)和訓(xùn)練閱讀技巧是這一階段的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，在讀報(bào)的過(guò)程中教師還可結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法講解和訓(xùn)練，幫助學(xué)生解決在閱讀過(guò)程中的語(yǔ)法障礙。三、自主探究式學(xué)習(xí)模式隨著學(xué)生閱讀能力的不斷發(fā)展和閱讀自覺(jué)性的不斷提高，學(xué)生們已經(jīng)掌握了報(bào)刊閱讀的基本方法和技巧，具備了獨(dú)立的閱讀能力，英語(yǔ)報(bào)刊閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本方式之一。此時(shí)，教師可以采取自主探究式學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)需要，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，自主地選擇學(xué)習(xí)方式、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的探索性學(xué)習(xí)。因此，筆者在初中第二學(xué)年下學(xué)期改變了報(bào)刊閱讀課的形式，把課堂交給了學(xué)生。具體做法是:1.把全班分成若干小組，每組五到六人為宜。要求每個(gè)成員課前自主閱讀報(bào)紙，并根據(jù)自己感興趣或理解透徹的文章提出一到兩個(gè)問(wèn)題，然后組內(nèi)成員共同討論，選出兩至三個(gè)質(zhì)量高的問(wèn)題，作為小組的問(wèn)題。為了避免問(wèn)題重復(fù)出現(xiàn)，教師可在閱讀報(bào)刊前進(jìn)行分工，使問(wèn)題的覆蓋面盡可能的廣。2.小組內(nèi)成員對(duì)選定的文章和問(wèn)題仔細(xì)定奪，要確保答案的準(zhǔn)確性和全面性。如果所給答案不準(zhǔn)確，該小組將被扣分。3.每組派出一到兩名代表，就事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題向全班提問(wèn)。每搶答對(duì)一道問(wèn)題得一分，對(duì)得分最高的小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。4.為了避免每組只有學(xué)習(xí)好的同學(xué)答題，而其他同學(xué)不積極參與的現(xiàn)象，小組成員的參與率也是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一。只有得分和參與率最高的小組才算獲勝。5.為了促進(jìn)學(xué)生在報(bào)刊閱讀上的自主探究，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的話題課下進(jìn)行進(jìn)一步的探究，利用各種學(xué)習(xí)資源，如網(wǎng)絡(luò)、書籍等搜集和整理資料，然后在課堂上進(jìn)行展示。6.這個(gè)階段中，課后作業(yè)成為學(xué)生展示自我探究成果、體現(xiàn)自我興趣和個(gè)性的最好載體。學(xué)生可以摘抄和剪貼資料。教師應(yīng)定期選出好的作品，予以表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)大家更多、更好地參與讀報(bào)。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)在于，既提高了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于探索的精神。同時(shí)，適時(shí)又適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)還能激發(fā)學(xué)生讀報(bào)的熱情和興趣。當(dāng)然，教師在操作過(guò)程中還要注意避免漫無(wú)目的的隨意閱讀，應(yīng)規(guī)定一些必讀和必記內(nèi)容，并及時(shí)檢查。自主探究式學(xué)習(xí)模式是學(xué)生豐富和進(jìn)一步建構(gòu)非語(yǔ)言圖式的最佳方式之一。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自我探索、互相交流，讓他們?cè)谧约旱陌l(fā)現(xiàn)、品味、交流和體會(huì)中去理解不同文體的語(yǔ)言特色、不同語(yǔ)言的文化差異，從而幫助學(xué)生不斷地構(gòu)建新圖式，形成一種宏觀的語(yǔ)言和文化的感覺(jué)。英語(yǔ)報(bào)刊閱讀課的開(kāi)設(shè)對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力有直接的幫助。從學(xué)生們的反應(yīng)來(lái)看，他們對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀持積極肯定的態(tài)度，并自我感受到不同程度的受益。因此，教師要在教學(xué)實(shí)踐中，因地制宜、因人而異、因材施教，最大限度地發(fā)揮英語(yǔ)報(bào)刊的輔助作用，最大程度地利用英語(yǔ)報(bào)刊來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平，最大程度地體現(xiàn)英語(yǔ)報(bào)刊的價(jià)值。綜上所述，利用英語(yǔ)報(bào)刊輔助英語(yǔ)教學(xué)有多種多樣的模式。其中，報(bào)刊輔助英語(yǔ)課本教學(xué)的模式一般適用于英文報(bào)刊使用的起步階段。由于這個(gè)階段的學(xué)生缺乏基本的閱讀能力，無(wú)法做到通讀每張報(bào)紙，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，選擇報(bào)紙中的一到兩篇文章或一個(gè)欄目與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。這樣既拓展了課本內(nèi)容，又加深了學(xué)生對(duì)報(bào)紙內(nèi)容的印象，同時(shí)還可以有效激發(fā)學(xué)生讀報(bào)的興趣。任務(wù)型合作式教學(xué)模式適合于掌握了一定的閱讀方法和技巧，能基本獨(dú)立閱讀英文報(bào)的學(xué)生。它有助于學(xué)生提高閱讀能力，加快閱讀速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。自主探究式學(xué)習(xí)模式適合于已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)并且有較好的閱讀能力，對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊有著濃厚興趣的較高