六年級(jí)《最難忘的一件事》.doc

最難忘的一件事習(xí)作指導(dǎo) 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析：學(xué)生在生活中看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)和親身經(jīng)歷過(guò)一些事情。具有一定的辨別能力，能根據(jù)故事情節(jié)畫簡(jiǎn)單的情節(jié)曲線，能講敘一些印象深的事情。但對(duì)于事情的細(xì)節(jié)部分不知道怎樣講具體、形象生動(dòng)；有的孩子心里有材料，就是不知道怎樣寫出來(lái)。有的學(xué)生不能突出事情的重點(diǎn)部分，做到有詳有略。教學(xué)目標(biāo)：1、選擇最難忘的事情跟同學(xué)分享，做到有條有理。 2、在同學(xué)和自己的合作下把事情講得有詳有略、有血有肉。 3、掌握第五單元的“金鑰匙”寫出自己最難忘的一件事。教學(xué)重點(diǎn)：講最難忘的一件事情，做到有條有理、有詳有略、有血有肉。教學(xué)難點(diǎn)：把第五單元金鑰匙的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。教學(xué)準(zhǔn)備：師備：多媒體課件。生：收集自己難忘的故事。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、教師談話導(dǎo)入“往事”的不同感受二、學(xué)生談對(duì)“往事”的不同感受。用“往事如（ ），因?yàn)椋?）”的句式說(shuō)一段話，全班交流。三、出示本次活動(dòng)的要求，教師引導(dǎo)學(xué)生弄明白要求的具體內(nèi)容。講自己最難忘的一件事（板書）1、 引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的“最難忘”2、 課件出示講和聽(tīng)的要求。3、 回顧情節(jié)曲線的要素。（板書：有條有理） 四、學(xué)生根據(jù)要求，同桌互講自己印象中最難忘的一件事。 教師巡視，收集孩子講的有哪些題材。 五、分小組全班匯報(bào)，共同分享成長(zhǎng)的快樂(lè)和體會(huì)。 1、小組代表按情節(jié)曲線講自己難忘的事。 2、其他同學(xué)聽(tīng)后發(fā)表自己的看法： 同學(xué)的講述，哪些地方感動(dòng)了自己？ 就這件事哪些地方你覺(jué)得他講得不夠詳細(xì)？給講的同學(xué)提出自己的建議。你覺(jué)得他還應(yīng)該講清楚哪些？3、講的同學(xué)根據(jù)同學(xué)建議把事情補(bǔ)充詳細(xì)。4、教師總結(jié)（板書：有詳有略）六、引導(dǎo)學(xué)生把事情寫得形象生動(dòng)。1、經(jīng)典文章的精彩片段賞析。2、學(xué)生談從精彩片段中悟到的一些寫法。3、學(xué)習(xí)習(xí)作的名言。4、學(xué)生談從名言中悟到的寫法。5、教師總結(jié)。（板書：有血有肉）七、學(xué)習(xí)第五單元的“金鑰匙”：我們是這樣寫出一篇習(xí)作的：1、 在頭腦中再現(xiàn)人、事、景、物，思考為什么打動(dòng)自己。把再現(xiàn)的場(chǎng)景描寫出來(lái)，把思考的過(guò)程記敘下來(lái)。2、 動(dòng)筆的時(shí)候想想先寫什么，后寫什么。3、 完稿后讀一讀，改錯(cuò)別字，改病句八、學(xué)生習(xí)作打草稿。板書設(shè)計(jì)： 難忘的一件事 往事如（ ）有條有理有詳有略有血有肉最難忘的事一件事習(xí)作指導(dǎo) 教學(xué)反思迎春小學(xué) 六年級(jí) 徐曉莉小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，是小學(xué)教師感到十分棘手頭痛的問(wèn)題。學(xué)生組織駕馭語(yǔ)言的能力較弱，有的學(xué)生是茶壺里煮餃子有貨倒不出。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)呢？我作了如下思考：北師大教材第十一冊(cè)第五單元“往事”安排了一次綜合活動(dòng)和作文訓(xùn)練，目的一是：繼續(xù)讓同學(xué)們從看到的、聽(tīng)到的或者是親身經(jīng)歷過(guò)的令人感動(dòng)、使人難忘的事情中受到啟發(fā)和教育；二是：提高同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力。為了幫助同學(xué)們完成這次習(xí)作任務(wù),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟進(jìn)行:一、聯(lián)系生活、打開(kāi)話匣子，挖掘?qū)懽髻Y源蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)?！边@就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，思維十分重要?！盁o(wú)話可說(shuō)，沒(méi)內(nèi)容可寫”是困擾小學(xué)生作文的重要問(wèn)題。這與教師在取材方面限制太多有誤，我們總是告誡學(xué)生，什么是值得寫的，什么是不值得寫的，到頭來(lái)，學(xué)生反而縮手縮腳，無(wú)從下筆。其實(shí)，捅破蒙在“作文”之上的一層紙，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作文就是生活，有生活就有可寫的素材，生活的方方面面幾乎沒(méi)有不可寫進(jìn)作文的。開(kāi)課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)往事的不同感受，拓寬同學(xué)們的思路；接著引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勗鯓永斫狻白铍y忘”，即：令自己最感動(dòng)，令你感動(dòng)的事必然觸及你的心靈深處，給你強(qiáng)烈的震撼。這件事一定閃爍著人類真誠(chéng)、善良、美好的人性光輝。這件事要么在做人、處事上給你諸多有益的啟示，要么發(fā)你深省，催你自新，使你受到深刻的教育。然后放手讓學(xué)生收索記憶中最難忘的一件事與同桌分享。二、聊往事，悟?qū)懛ā＃?）請(qǐng)代表全部交流最難忘的往事。要按情節(jié)曲線把事情交代清楚、完整。把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)具體，即做到言之有物。(2)其他同學(xué)聽(tīng)后聊聊哪些地方感動(dòng)了自己。（3）針對(duì)這件事，自己給講的同學(xué)提建議，雙方互動(dòng)讓事情更形象生動(dòng)，更加感人。主要建議：把能充分展現(xiàn)人物精神面貌的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等要講細(xì)致、生動(dòng)；要突出細(xì)節(jié)描寫，使之觸動(dòng)心靈，深受感動(dòng)。按照一定的順序來(lái)寫，最能突出“難忘”的內(nèi)容要詳寫。結(jié)尾要照應(yīng)開(kāi)頭部分的內(nèi)容，并把從這件事中所得的感想寫出來(lái)。三、閱讀教學(xué)中滲透寫法。“積學(xué)以儲(chǔ)字，酌情以富才。”在“往事”這個(gè)單元中有很多精彩片段供學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)，在閱讀教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生抓住事件中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)和環(huán)境描寫等反復(fù)體會(huì)，感受這樣描寫的好處，從而滲透習(xí)作的方法。古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！睂W(xué)生見(jiàn)得多了，賞的多了，自然就悟得了習(xí)作的真諦，因此我設(shè)計(jì)了“精彩片段賞析”環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生提高習(xí)作能力四、“金鑰匙”指導(dǎo)寫法。學(xué)生有了寫作的素材，在閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟了一下習(xí)作的技巧，如何自己的構(gòu)思用筆表達(dá)出來(lái)，這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，因此設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)第五單元的“金鑰匙”的環(huán)節(jié)，最后鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”也可“總分總”五、學(xué)生擬提綱，打草稿。六、多種形式評(píng)改習(xí)作。 “文章不厭百回改”，習(xí)作寫好后，對(duì)照要求，自