蘇教版必修四 雨霖鈴 教案3.doc

雨霖鈴教案 教學目標 知識目標 1.了解柳永其人及其詞作風格； 2.以讀帶析，在朗讀中體味雨霖鈴的思想感情和凄清意境； 3.深刻體會雨霖鈴的情景交融的藝術特色。 能力目標 1.在誦讀品味的過程中提高學生的審美情趣； 2.引導學生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法； 3.通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。 情感目標 培養(yǎng)學生健康的審美情趣 教學重點 1.在朗讀中品味這首詞的意境; 2.引導學生體味這首詞情景交融的藝術特色. 教學難點 1.引導在了解詞作內(nèi)容的基礎上把握誦讀技巧； 2.引導學生深刻分析這首詞的藝術特色。 教學方法 1.誦讀法； 2.討論法； 3.點撥法。 課時安排 1課時 教學步驟 一.語言導入 導入：人生無常，聚散不定，自古以來，分別都是痛苦的。請同學們回憶一下曾經(jīng)學過的有關離別的名句。 教師準備： 黯然銷魂者，唯別而已矣。（江淹別賦） 剪不斷，理還亂，是離愁。（李煜烏夜啼） 醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。（白居易琵琶行） 勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。（王維渭城曲） 世情已逐浮云散，離恨空隨江水長（賈至巴陵夜別王八員外） 莫道男兒心如鐵，君不見滿川紅葉，盡是離人眼中血！ 是??！別有情，別有景，別有聲，別有淚，別有長度，別有重量，別能消魂，別能減肌，不忍分別，又不得不別。別時難舍難分，又是企盼早日相聚的急切。形形色色的分別，無不貫穿著一個主題：分別痛苦。真是“別”有滋味在心頭。今天，我們就一起來欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的雨霖鈴，看看他是怎樣寫“別”的呢？板書雨霖鈴 二 柳永簡介（幻燈片展示） 首先，請一位同學來介紹一下柳永。 教師補充： 柳永,崇安（今屬福建）人。北宋詞人。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿。排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。由于仕途坎坷，他由追求功名轉(zhuǎn)而厭倦官場，耽溺于旖旎繁華的都市生活，在“倚紅偎翠”、“淺斟低唱”中尋找寄托。其詞多描繪城市風光和歌伎生活，尤其善長于抒寫羈旅行役之情。在當時流傳很廣，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，有樂章集。 柳永兩次科舉都落第，便寫了那首著名的鶴沖天，在詞中他寫道：“忍把浮名，換了淺斟低唱?！绷肋@首牢騷歌傳到了宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。柳永后來參加了下一次考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名?”又把他給勾掉了。他自我解嘲地說：“我是奉旨填詞。” 之后柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。 柳永終客死襄陽，家無余財，群伎合金葬之南門外。 三整體感知 1仔細聆聽，用心感受：播放音樂，教師朗誦，讓學生體會這首詞，并談談聽后的一個整體感受。、 （同學們聽了老師的朗誦之后，能不能找出本詞的關鍵詞？傷離別 你覺得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢？悲傷低沉） 2移情入境，化身柳永：把自己想象成詩人，有感情的朗讀這首詞。（先全班朗讀，再自由朗讀） 自由朗讀時，思考一個問題：作者是如何表達“傷離別”的?請結合具體的句子賞析，并朗讀自己賞析的句子。 四、賞析全詞：學生發(fā)言，教師點撥。（視學生掌握情況決定詳略分析：意象運用為重點） 例一：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。” 開首三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！可見這里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。 例二：“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)?！?兩句是實寫不忍別離又不能不別的情況。“都門”是指汴京門外。“帳飲”是說搭起帳篷請行人吃酒，古人離別餞行離不開酒?！盁o緒”是當時心緒非常不安，不知所措的表現(xiàn)。這六個字明顯地寫出地點、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法?！傲魬偬?，蘭舟催發(fā)”，是說正在留戀不舍的當兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒”是已經(jīng)達到了“黯然魂銷”的程度。這里要讀出無奈和難以割舍。 例三：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！?進一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。 例四：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。” 既說煙波，又說暮靄，更說沉沉，著色可謂濃矣；既說千里，又說闊，空間可謂廣矣。在如此廣闊遼遠的空間里，充滿了如此濃密深沉的煙靄，其離愁之深，令人可以想見。這句要讀出蒼茫、孤獨味來。 例五：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！?詞作下闋一落筆就點明了全詞的主題是“傷離別”。自古以來，多情的人，有感情的人，都會因為離別而感覺到悲傷。離別本來就是人生中最令人悲傷難過的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢！秋天本來是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。離別之事是非常悲苦的，清秋之氣是特別凄涼的，而在這首雨霖鈴中，詞人把離別之事與清秋之氣疊加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特別凄涼，這就使情感的表達更加沉重。 例六：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。” 這兩句之所以成為名句，就在于它沒有一個字寫情，而又沒有一個字不寫情。詞人設想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會有了，陪伴我的將只有岸邊楊柳，耳畔清風，天邊殘月！ 句中“酒醒”二字很值得玩味。在上闋，詞人已經(jīng)寫到“都門帳飲無緒”，既然是沒有情緒，為什么還要喝呢？無非是借酒澆愁而已。詞人本指望一醉解千愁，卻不料“舉杯消愁愁更愁”，酒醒之后越發(fā)空茫茫愁緒更濃，這怎不令人潸然淚下呢？ 第二句中的“楊柳”也是很有意味的事物。古人寫離別之情，往往要寫楊柳，并經(jīng)常用折柳表示送別之情，為什么呢？因為“柳”與“留”讀音相近，所以折柳可以表示“留戀”之意。你要出門了，要到遙遠的地方去，我來為你送別，我不送你金銀，也不送你珠寶，我就折一條青青楊柳枝送給你，表示我希望你能留下來。正因為有這種習俗的存在，所以離別的人一看見楊柳，就會自然而然地想起離別時依依不舍的場面，心中就會涌起一縷縷離愁別緒。 詞中的“曉風殘月”也是最能觸動人的感情的事物。秋日的風是涼的，秋天早晨的風更涼；月光是清冷的，殘月的光更加清冷，而早晨的殘月就顯得特別凄涼。所以“曉風殘月”給人一種特別濃重的凄清冷落之感。這樣，作者就通過寫景，很有韻味地點染出那種說不完訴不盡的離愁別緒。 在這短短的兩句詞里，作者集中寫了這么多最能觸動離愁的物象，又寫得那么鮮明那么生動。這，正是它感動了一代又一代人的根本原因。 例七：“此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說！” 這是作者設想的別后孤苦無聊的生活情景。請問詞人這里為什么說“虛設”？因為沒有人陪伴，無論怎樣的良辰好景，對詞人來說都是沒有意義的。請大家注意，詞人在這里只寫到良辰好景，而沒有寫到平常時日。為什么呢？因為連良辰好景都形同虛設，那平常日子中的度日如年就可想而知了。 在這么漫長的日子里，再好的良辰，再妙的美景，沒有知心人相伴也是形同虛設。就算有千種深情，萬般愛意，又向誰去說呢？只有獨對清風冷月，為伊消得人憔悴了。這樣，作者就在令人灑淚傷情的抒寫中，結束了全詞。 五、學生推薦朗誦，學生評價 通過剛才的分析，相信大家對這首的情感把握應該較之前進步了，下面請一位同學來朗誦一下。 六、風格賞析-柳詞的婉約美 東坡在玉堂，有一幕士善識，因問：我詞比柳詞何如？對曰：柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸曉風殘月，學士(蘇軾)詞，須關西大漢，執(zhí)銅琵琶、鐵綽板，唱大江東去。東坡為之絕倒。 后人常以大江東去與柳永楊柳岸對舉說明豪放派與婉約派的兩種風格，你認為從這個形象的評論中可以看出婉約詞有何特點? 討論、明確：柳永詞具有婉約美，它是一種優(yōu)雅的美，柔性的美，靜態(tài)的美。描繪景物：景物具有輕、柔、纖、巧的性質(zhì)，色彩柔和，縱如浩渺煙波、空闊楚天，也不給人寬廣雄偉的氣勢；而是借此反襯自己孤身行人的飄零渺小。情感具有陰柔之美：悲慟的離別情懷，思念之苦細致入微，低沉纏綿。創(chuàng)設的意境有凄清之美：景為清秋節(jié)，情為傷離別，狀清秋之蕭瑟，寫別離之凄惻，即景抒情