七年級地理教案.doc

第四章第三節(jié) 影響氣候的主要因素（第二課時(shí)）周 萍 山東省青島育才中學(xué) 郵編：266002 第四章第三節(jié) 影響氣候的主要因素（第二課時(shí)）教材分析： 教材在內(nèi)容安排上基本是按照一條主線進(jìn)行的：從影響全球氣候的基礎(chǔ)因素太陽輻射入手，總結(jié)出了從低緯度向高緯度氣候的緯度變化規(guī)律；之后分析得出了同緯度海陸氣候差異的原因；又分析了同樣在陸地上地形地勢因素造成的局部差異；在分析了客觀原因造成的氣候差異之后，又分析了主觀原因人類活動(dòng)對氣候的影響。體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜，從整體到局部的過程。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)：舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。舉出日常生活中的實(shí)例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。能用事實(shí)說明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。2、過程與方法目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)根據(jù)陽光照射在球面與平面上的示意圖、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)示意圖、安第斯山脈東西兩側(cè)景觀差異示意圖等圖提供的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，理解緯度位置、海陸分布、地形等因素對氣候的影響。嘗試從動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)中針對問題，提出探究思路，表達(dá)自己對問題的看法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生初步樹立關(guān)注身邊地理環(huán)境，培養(yǎng)對生活中地理現(xiàn)象探究的好奇心。培養(yǎng)用圖學(xué)習(xí)的興趣，初步培養(yǎng)求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：影響氣候的各個(gè)因素教學(xué)方法：問題探究式（發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、探究原因、聯(lián)系實(shí)際）教學(xué)過程：導(dǎo)入：世界的氣候復(fù)雜多樣，而影響氣候的因素也各不相同。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)影響因素，分別是地球的形狀、地球的運(yùn)動(dòng)，受它們的影響表現(xiàn)出不同緯度地區(qū)的氣候不同。讀圖復(fù)習(xí)：“中國不同緯度中各城市氣候的不同” 提問：圖中不同緯度的A、B、C三點(diǎn)的氣溫、降水有什么不同？（生答：從C到A即從低緯度到兩極氣溫逐漸降低，降水越來越少。）氣溫：低緯度高、高緯度低地球的形狀不同緯度帶氣候差異降水：赤道地區(qū)多、兩極地區(qū)少地球的運(yùn)動(dòng)承轉(zhuǎn)：A、B、C三點(diǎn)氣候不同的原因主要是由于地球的緯度不同決定的，而這主要是由于地球的運(yùn)動(dòng)和地球的形狀影響的。影響氣候的因素除了這兩個(gè)外還有哪些呢？這就是我們這節(jié)課重點(diǎn)研究的內(nèi)容。問：我們生活在海邊的孩子一定有過游泳的經(jīng)歷，請同學(xué)們結(jié)合感受思考一天中，中午和傍晚沙灘和海洋的氣溫有什么不同？（生答：中午沙灘氣溫高，傍晚海洋氣溫高。）師：這是什么原因造成的呢？主要是海洋和陸地的物理性質(zhì)不同決定的：陸地吸熱快，放熱也快；海洋吸熱慢，放熱也慢。就如同不同脾氣的兩個(gè)人一樣。問：知道了這個(gè)規(guī)律利用它看看不同季節(jié)的情況。一年中，夏季陸地和海洋氣溫誰高？冬季呢？（夏季陸地高，冬季海洋高。用一句話形容：海洋冬暖夏涼，陸地冬冷夏熱。）|承轉(zhuǎn)：我們知道了海陸氣溫的特點(diǎn)，實(shí)際上人類生活在陸地上，我們主要研究的是沿海和陸地的情況。沿海應(yīng)是冬暖夏涼，內(nèi)陸應(yīng)是冬冷夏熱。學(xué)生討論探究：1、 緯度相同的地方，一年內(nèi)，靠海近的地方和距離海洋遠(yuǎn)的地方，哪里的溫差大些？為什么？2、 海洋的高溫月份和低溫月份，比陸地出現(xiàn)的早還是遲？小結(jié)承轉(zhuǎn)：我們講過氣候的兩個(gè)要素是氣溫和降水，海陸分布在這里影響了氣溫，如果它也對降水有影響，我們就可以說它是一個(gè)影響氣候的因素。請同學(xué)們思考沿海、內(nèi)陸降水一樣嗎？師：靠海，受海洋濕潤氣流影響的地區(qū)降水多，內(nèi)陸受不到海洋濕潤氣流影響的地區(qū)降水少。小結(jié)：海陸分布既影響了氣溫有影響降水我們可以得出另一個(gè)影響氣候的因素就是海陸分布。氣溫：陸地冬冷夏熱 海洋冬暖夏涼受海陸因素的影響 降水：受海洋濕潤氣流影響的地區(qū)多 海洋濕潤氣流影響不到的地區(qū)少練習(xí)：出示從沿海向內(nèi)陸延伸的幾個(gè)城市，比較它們在溫差、和降水上有什么不同。承轉(zhuǎn)：我們能明顯感覺到海陸分布對氣候的影響，因?yàn)槲覀兦鄭u是個(gè)傍海的城市，實(shí)際上青島還是個(gè)依山的城市，青島背依嶗山，下面我們講的因素就和山有關(guān)。問：請同學(xué)結(jié)合爬山和感受說一下爬山的過程中周圍的氣候有什么變化。（山頂氣溫明顯低了。）師：這位同學(xué)的感覺相信很多同學(xué)都有，我們一起看個(gè)事例，看看道理是否一樣？展示圖：重慶和峨眉山氣溫的不同。問：兩地氣候不同的原因是什么呢？（地勢不一樣，峨眉山地勢高。）師：氣溫隨海拔變化的規(guī)律是什么呢？大約海拔每升高100米氣溫約降低0.6攝氏度。練習(xí)：某一山嶺，山麓B處與A處的垂直高差為5000米。如果B處的氣溫為20攝示度，請問，A處的氣溫應(yīng)該是多少攝示度？小結(jié)：通過練習(xí)我們看出地形地勢對氣溫產(chǎn)生影響：海拔高的氣溫低，海拔低的氣溫高。承轉(zhuǎn)：地形地勢對氣溫有影響，如果對降水有影響，就可以說是一個(gè)影響因素，地形地勢對降水有影響嗎？（降水類型是地形雨。）計(jì)算機(jī)演示：地形雨。問：為什么迎風(fēng)坡多雨？背風(fēng)坡少雨？承轉(zhuǎn)：下面我們利用這個(gè)知識解決實(shí)際問題。計(jì)算機(jī)展示：安第斯山脈南側(cè)A、B不同位置及兩幅景觀圖，要求把對照連接。小結(jié)：通過練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少，我們也知道了海拔高的地方氣溫低，海拔低的氣溫高，地形地勢既影響了氣溫又影響了降水，我們可以得出另一個(gè)影響因素地形地勢。氣溫：海拔高的地區(qū)氣溫低 海拔低的地區(qū)氣溫高地形地勢降水：迎風(fēng)坡多雨，背風(fēng)坡少雨綜合練習(xí)：書72頁填表完成影響下列各地氣候的主要因素。承轉(zhuǎn)：我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)了4個(gè)影響氣候的因素，這四個(gè)因素都是自然因素，我們?nèi)祟惿钤诘厍蛏?，人類活?dòng)對氣候有影響嗎？請結(jié)合自己所查的資料來講。學(xué)習(xí)與探究：課前準(zhǔn)備：1、課前布置學(xué)生分組查閱“人類活動(dòng)對氣候的影響”的資料，并選出中心發(fā)言人。2、查閱方式：上網(wǎng)、翻閱資料書、生活實(shí)際、所見所聞。3、通過資料交流得出：人類活動(dòng)對氣候產(chǎn)生很多不好的影響，使氣候更加惡化，但同時(shí)人類再認(rèn)識到這些問題后采取了一些措施保護(hù)環(huán)境使氣候趨于緩和，調(diào)節(jié)了局部氣候。4、聯(lián)系實(shí)際向全校師生、全體中學(xué)生發(fā)出倡議“我們應(yīng)該從自我做起，熱愛地球保護(hù)環(huán)境?！笨偨Y(jié)：當(dāng)今氣候復(fù)雜多樣，主要是在自然因素和人為因素綜合作用下產(chǎn)生的。首先，地球形狀和運(yùn)動(dòng)使得不同緯度地區(qū)氣候明顯不同，而海陸分布又使得同緯度地區(qū)沿海和內(nèi)陸出現(xiàn)了明顯不同。同緯度同在陸地上又因?yàn)榈匦蔚貏莸脑驓夂蛞膊煌?。另外加上人類的活?dòng)整個(gè)氣候真是復(fù)雜多樣。我們應(yīng)該從我做起，熱愛環(huán)境，多植樹造林使周圍的氣候趨于緩和。有的同學(xué)把自己的感受寫成了詩，讓我們一起共勉。教學(xué)提綱：第四章第三節(jié) 影響氣候的主要因素 一、地球的形狀 二、地球的運(yùn)動(dòng) 三、海陸分布 四、地形地勢 五、人類活動(dòng)教學(xué)后記：本節(jié)內(nèi)容在整冊書里屬于難點(diǎn)之一，學(xué)生較難理解。但是我在處理各個(gè)影響氣候的因素時(shí)不是采用灌輸法，而是通過舉例子讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自然而然的一個(gè)個(gè)接受、理解了影響氣候的各個(gè)因素。如聯(lián)系中午和傍晚去海邊游泳的不同感受講解海陸熱力差異從而引出海陸因素對氣候的影響；聯(lián)系爬山時(shí)在山腳下和山頂?shù)睦錈岣杏X來引出地形地勢對氣候的影響。通過這種聯(lián)系生活實(shí)際處理問題的方法，學(xué)生不僅理解知識感到很容易，而且他們真正體會(huì)到地理知識是來源于生活同時(shí)利用這些知識還可以解決很多問題。另外，在教學(xué)中幾個(gè)方面的處理效果不錯(cuò)。1、聯(lián)系生活實(shí)際，在講每一個(gè)影響因素時(shí)不斷給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)著他們思考、探討、研究，得出結(jié)論，激發(fā)了學(xué)生興趣。即：問題 聯(lián)系生活實(shí)際 找原因 得出影響因素 2、在“學(xué)習(xí)與探究”過程中，學(xué)生課前查閱資料“人類活動(dòng)對氣候的影響”課上互相交流，通過資料交流得出：人類活動(dòng)對氣候產(chǎn)生