最后一頭戰(zhàn)象說課稿.doc

最后一頭戰(zhàn)象說課稿一、說教材 最后一頭戰(zhàn)象是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材書小學(xué)語文六年級上冊第七單元第23課。這是一篇悲壯，感人的動物小說。課文記述了抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象：嘎羧，在生命終結(jié)前，再次披掛象鞍，憑吊戰(zhàn)場，莊嚴(yán)的埋葬自己的故事。贊頌了戰(zhàn)象嘎羧的善良，忠誠的高尚情懷，也表現(xiàn)了人與動物之間的深情厚意。 二.說學(xué)情 六年級的學(xué)生已初步具有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，他們會憑借自己所積累的經(jīng)驗(yàn)和知識，來認(rèn)識了解事物。因此，在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動參與到學(xué)習(xí)過程中。促成學(xué)生在知識上，能力上，思想上，情感上的生成和升華。 三.說教學(xué)目標(biāo) 1、 選擇令人感動的場景，并能用自己的話進(jìn)行講述； 2.有感情的朗讀課文，感受課文的語言； 3.抓住文章重點(diǎn)段落， 聆聽?wèi)?zhàn)象嘎羧的心聲， 感悟戰(zhàn)象嘎羧善良，忠誠的高尚情懷，體會人與動物之間的深厚友情；4.拓展寫話，為戰(zhàn)象嘎羧題寫碑文，傾訴自己的情感。 四.說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：品讀課文，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象的高尚情懷； 難點(diǎn)：通過朗讀感悟，領(lǐng)略作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。 五.說教學(xué)方法 “語文教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程?！苯虒W(xué)中將學(xué)生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對話的過程，輔以音樂，圖像等課程資源，給學(xué)生的內(nèi)心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進(jìn)而學(xué)生必然讀出情感，訴出情感，寫出情感。 六.說教學(xué)過程 1. 創(chuàng)設(shè)情境，講述戰(zhàn)象嘎羧的故事 以打字機(jī)的聲音逐字出示字幕：“西雙版納曾經(jīng)有過這樣一頭戰(zhàn)想，在生命的最后時刻，他回到了曾經(jīng)浴血拼殺的戰(zhàn)場和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起?！弊x后，教師質(zhì)疑：“讀了這樣的文字，你的心情怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“曾經(jīng)”一詞啟動學(xué)生內(nèi)心的情感，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。 在學(xué)生進(jìn)入情境之后，教師引導(dǎo)學(xué)生用較快速度選讀課文，然后用自己的話講一講自己感受最深的片斷。這一訓(xùn)練為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)了表達(dá)能力，又提高了積累語言，運(yùn)用語言的能力。在娓娓道來中，學(xué)生進(jìn)一步理解了文章的內(nèi)容，繼續(xù)浸潤在情意濃濃的學(xué)習(xí)環(huán)境中。 2、聆聽心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧的情懷 閱讀教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等對話的環(huán)境，教師與學(xué)生展開談話：“學(xué)習(xí)課文就是與文中人物、動物、景物交流、談話，在這里我們就是同誰交談呢？（嘎羧）使學(xué)生意識到戰(zhàn)象嘎羧就是一個有高尚情懷的“人”，它也和我們一樣有自己的思想，有自己的情感，拉近了學(xué)生與文本的距離。 教師適時拋出一個提綱挈領(lǐng)的問題：快速讀文，看看哪撥動了你心弦，在這樣的文字下劃出真摯的情感線，用心聽聽?wèi)?zhàn)象嘎所在和你說什么呢？“這一問題，直接文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)片斷，重點(diǎn)詞句來感悟戰(zhàn)象的高尚品質(zhì)。 教學(xué)過程中配合多媒體課件，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在情境中，學(xué)生暢所欲言，由感而發(fā)，由感而讀。教師或情感誘導(dǎo)，或方法指導(dǎo)，或鼓勵肯定，保證學(xué)生的動態(tài)生成，“對話也就成為一種思維碰撞，心靈共振的過程。 3.傾訴真情，體協(xié)戰(zhàn)象嘎羧的碑文 再以打字機(jī)的聲音逐子出示字幕：“西雙版納沒有了那頭叫嘎羧的戰(zhàn)象但它那雙凝望清波蕩漾的眼神，和那只睜得老大的眼睛卻久久令人回味，令人深思“與課前的導(dǎo)入遙相呼應(yīng)，形成強(qiáng)烈的對比，近一步突出了故事的悲壯色彩。 此時學(xué)生的情感之潮，奔涌而來，達(dá)到了“不吐不快，非吐不可”的狀態(tài)，教師適時為學(xué)生提供一個情感宣泄的平臺：“村民們?yōu)榱思o(jì)念戰(zhàn)象嘎羧，為它立了一個墓碑，請你以村民的身份，為戰(zhàn)象嘎羧寫一段碑文。” 4、拓展閱讀，深化單元的主題思想 語文的閱讀教學(xué)：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課的結(jié)尾，推薦學(xué)生課后閱讀動物小說家沈石溪的其他動物小說，如第七條獵狗、一只獵雕的遭遇、斑羚飛渡等優(yōu)秀作品。既全面、深刻的了解動物的內(nèi)心世界，又培養(yǎng)了學(xué)生好讀書，讀好書的閱讀習(xí)慣。蒙娜麗莎之約說課一、課文簡說：蒙娜麗莎之約用生動的語言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞蒙娜麗莎的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言介紹了蒙娜麗莎畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。二、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。三、教學(xué)本課的重點(diǎn)是對照插圖，把具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。四、教學(xué)設(shè)計意圖：、談話、賞畫導(dǎo)入。教學(xué)開始向?qū)W生介紹蒙娜麗莎，通過觀賞圖畫，談感受，使學(xué)生對蒙娜麗莎產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。、讀課文，感受名畫。本課是略讀課文，所以體現(xiàn)高年級略讀課文的特點(diǎn)。讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。我采用以下教學(xué)思路：初讀課文，粗知大意：先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。學(xué)生提供交流時間，說說課文主要寫了什么。（設(shè)計意圖：通過讀書交流，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。）再讀課文，感受名畫魅力：第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。在教學(xué)過程中體現(xiàn)從扶到放的過程，即重點(diǎn)講解第六自然段，然后讓學(xué)生自己學(xué)5、7兩段。學(xué)完畫像這部分后，鼓勵學(xué)生當(dāng)小小解說員。（設(shè)計意圖：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫中感受到什么。）3、回扣前文，加深感悟。在學(xué)完了5-7自然段后，我們再回顧全文，讓學(xué)生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學(xué)生體會到從排隊等候中也能感受到這幅名畫的魅力。4、課尾引入達(dá)芬奇的