冀教版三年級科學下冊全冊教案.doc

小學科學三年級下冊學期備課一、學情分析三年級學生喜歡科學，愛動腦、愛動手，整體學習比較認真，對實驗感興趣，經過一學期的科學學習， 已具備一定的觀察能力，探究能力有了很大的提高，他們對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望。但是他們設法自主去獲取知識和自主探究能力不強，科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。二、教材分析本冊教材有四個單元“材料”、“聲”、“光”、“電”、“磁”。調整后的新教材，內容體系更加科學、合理。每個單元都有七個教學內容，一般每個教學內容為一至兩個課時。根據教學建議，對典型的過程和方法展開充分的探究，不以1課時為限制。應該加強單元后的總結性教學，幫助學生梳理概念、澄清觀點。本冊教材將繼續(xù)引領學生經歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。三、教學目標 1、能夠自己想出辦法增進對研究對象的了解。 2、提高觀察的準確性和精確性。要求使用測量的方法，并選擇適當的詞匯、數據和圖表來描述物體和有關現象。 3、關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。 4、培養(yǎng)學生尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑，逐漸養(yǎng)成良好的科學品質和思維方式。四、教學重點： 重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，以驗證自己的假設。五、教學措施 1、加強學生對基礎知識的掌握，讓學生關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。 2、運用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計，認真做好課前準備工作。運用多種評價手段，以激勵學生的探究興趣。 3. 鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證。 4、充分運用教具、掛圖、音像教材進行直觀教學，用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；尤其要組織好每一個觀察認識活動，讓學生去親身經歷、體驗每一個活動。六、教學時間安排第一單元： 第1周 第二單元： 第2-3周 第三單元： 第4- 5周 期中復習： 第6-7周 第四單元： 第8-10周 第五單元： 第11-13周 第六單元： 第14-15周 期末復習： 第16-18周. 第一單元常見材料常見材料單元是本冊書的引入單元。本單元以常見材料為研究對象，幫助學生利用感覺器官和簡單工具認識常見物體是由一些材料制成的，引導學生了解常見材料，認識常見材料的性質，了解材料加工的過程，激發(fā)學生了解新材料、關心新材料的興趣；培養(yǎng)學生認真、細致地觀察事物的良好學習習慣及獨立搜集資料、從資料中獲取信息的能力；使學生意識到人類生產和生活都離不開材料，而一些材料的利用也會給環(huán)境帶來影響，人類為了更好地生活，在天然材料的基礎上，制造了許多新材料，人造材料有許多天然材料所無法代替的性能和優(yōu)點。1、 身邊的材料一、教學目標1、科學探究目標：（1） 能用已有的知識和“看”、“摸”、“聞”等方式，判斷某一物品是有何種材料構成的。（2） 能根據材料的特點，提出對物品分類的標準。2、情感態(tài)度與價值觀目標：（1） 愿意把本組找到的材料告訴其他組。（2） 能舉例說出我們的生活離不開各種材料。3、科學知識目標：（1） 能舉例說出一種物品是由一種或多種材料制成的。（2） 能區(qū)分常見的天然材料與人造材料。（3） 能舉例說明天然材料與人造材料的關系。4、STSE目標：（1） 能舉例說明材料與人類生活的密切關系。（2） 能描述某種人造材料的主要加工過程。二、教學重點：1、正確判斷出常見的物體是由什么材料制成的。 2、懂得一種物品是由一種或多種材料制成的。三、教學難點：能以制成物品的材料為準，給物品分類。四、教學準備：鋁制飯盒、銅鑰匙、塑料袋、報紙、棉布制的玩具娃娃、木椅、書、玩具小木船、塑料瓶、棉布衣服、鐵制小刀、鉛筆（木桿帶有橡皮）、手電筒、放大鏡、一小塊棉布、一些天然材料和人造材料的圖片資料五、教學時間：一課時六、教學過程：一、教學引入：A、教師談話：我們身邊的物品都是用材料制成的。你知道哪些材料？B、學生回答：木頭、金屬、塑料、紙、布、泥、棉花、石油、沙子、水、毛C、教師：提出今天的研究問題-認識身邊的材料，板書：身邊的材料。二、新授：1、知道物品由哪些材料做成。（1）教師出示一種物體，學生說出它的制成材料或由學生拿來的各種物品說出它的制成材料。例：汽水灌-金屬鋁；字典-紙；鞋箱-木頭；公仔娃娃-布和棉花；小刀-金屬鐵；報紙-紙；陶瓷-泥土；鑰匙-金屬鐵、鋁或銅；房子-鐵、木、泥土、石頭、沙子等；杯子-塑料或金屬（2）請學生把學生帶來的所有物品進行分類：木頭物體、塑料物體、金屬物體、紙的物體等（3）請學生討論：還有哪些物體由以上材料制成的。（4）下列物品有幾種材料制成的？飯桌、保溫杯、鉛筆、手電筒、衣架、沙發(fā)我們周圍的物品都是由一種或多種材料組成。所以材料對我們的生活十分重要。 2、認識人造材料和天然材料石油、木材、棉花與土是在大自然中的，天然的。是天然的所以我們稱它們是天然材料， 塑料、玻璃是人們用一些材料加工成的材料。你知道是玻璃是如何加工的嗎？ 自學P3下面的圖。學生回答。 教師：像塑料、玻璃等材料是由人們加工的成的，我們稱為人造材料。下面同學看一看花瓶是怎么制成的？ 學生自學。 教師：誰談談什么樣的材料我們叫它人造材料呢？學生：需要人們加工的材料。 教師：說的真好。在我們的生活中處處都需要天然材料與人造材料。3、尋找教室里物品是用哪些材料做的？學生自由活動，并匯報結果。比一比，看哪個小組找到的材料最多。三、布置作業(yè)：調查自己家中的用品是由哪些材料制成的。材料調查記錄表用品材料用品材料勺碗被褥板書設計：身邊的材料天然材料：石油、木頭、棉花、沙子人造材料：塑料、凳子、布、磚課后反思： 2、 塑 料一、教學目標1、科學探究目標：（1） 能利用統計表記錄并比較塑料與其他材料在性質上的區(qū)別。（2） 對于有關塑料性質的問題，能夠提出自己的猜想，并能通過實驗證明自己的猜想是否正確。（3） 能從實驗結果中發(fā)現新問題。2、情感態(tài)度與價值觀目標：（1） 能舉例說出人們?yōu)榱藵M足需要而不斷的研究開發(fā)新材料。（2） 能分別舉出兩個實例說明塑料制品給人類生活帶來的好處和引起的環(huán)境問題。3、科學知識目標：（1） 能說出塑料的多種性質，并能用三個以上的實例說明塑料的用途。（2） 能舉出兩種以上新材料的性質和用途。（3） 能舉例說出物品的特點與組成該物品材料的性質有關。4、STSE目標：（1） 能舉例說明塑料會給環(huán)境造成污染。（2） 能提出我們?yōu)闇p少“白色污染”要做哪些具體事情。（3） 能描述工廠加工塑料的大體過程。二、教學準備：木尺、塑料尺、塑料杯、熱水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套、有關新材料的圖片若干張三、教學時間：三課時四、教學過程：第一課時 活動目標：1、能用感覺器官，通過比較塑料的一些性質。2、能利用統計表對材料的性質進行記錄、比較。3、能舉例說出塑料制品的優(yōu)點和缺點。教學過程：一、引入新課：教師：上節(jié)課，我們了解了我們身邊的材料有各種各樣，它們各有各的特點。今天，我們就來認識一下塑料這種材料的特點及用途。二、教學過程： （一）認識塑料。1、學生把自己的調查結果在組內匯報。2、以小組為單位在全班交流。3、出示幾件塑料制品或圖片，說一說它們的用途。4、學生充分的發(fā)表自己的意見。（二）比較塑料尺子與木頭尺子。1、教師出示一把塑料尺子與一把木頭尺子，讓學生對它們進行比較，看看它們有哪些特點相同？那些特點不同？并記錄在下列表格里。 塑料尺子 木頭尺子輕便 透明 防水 耐磨 2、學生分4人小組進行觀察活動，填寫記錄表。3、師巡視，在學生感到困難的時候，可提示他們。4、學生分組匯報觀察結果。5、提問：這兩種尺子除了以上特點，還有什么其他特點，你有什么新的發(fā)現？6、引導學生認識塑料具有防水、輕便、透明等性質，用塑料代替木頭可以節(jié)約木材，減少森林破壞。第二課時 活動目標：1、 能根據自己的生活經驗作出預測，并通過實驗證明自己的預測是否正確。2、 能在實驗的基礎上提出有關塑料其他性質的問題。3、 通過記錄塑料杯遇熱后的變化，體驗到科學探究要重證據。教學過程：一、引入新課：今天我們用熱水和冷水，對塑料進行比較看看塑料還有什么優(yōu)、缺點。二、探究過程：（一）塑料杯遇熱水會怎么樣？1、 猜想：塑料杯遇到熱水會怎樣？遇到冷水又會怎樣？2、 分小組討論，并記錄討論結果。3、 匯報討論結果。 4、 分小組實驗：分別向兩個同樣大小的塑料瓶里倒入同樣多的冷水和熱水，觀察兩個瓶子的變化，并將觀察到的現象記錄下來。5、 師巡視指導。6、 匯報實驗及觀察結果。7、 提問：是不是所有的塑料都有這種現象？小組討論并舉例說明。8、 關于塑料，你還想知道哪些問題？（二）戴手套1、 預測一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，兩只手會有什么樣的感覺？2、 匯報預測結果。3、 到室外陽光下進行實驗。4、 匯報實驗結果。5、 將戴有兩只不同材料的手套放入水盆中，體會兩只手的感覺。摘掉手套后觀察兩只手是否濕潤。（三）指導學生閱讀科學在線。第三課時 認識新材料活動目標：1、 能主動收集一些關于新材料的信息。2、 能發(fā)現新材料對自己生活的好處。3、 能設計一種具有特殊功能的新材料。教學過程：一、引入新課： 由于天然材料遠遠不能滿足人們的需要，于是人們設法制造了許多人造材料。隨著社會的需要和科學技術的發(fā)展，人們造出了許多性能越來越好的材料，如：納米、人造纖維等材料。今天這節(jié)課，我們來認識一下這些新材料。二、探究過程：1、學生匯報搜集有關新材料的信息，可從4個方面進行匯報：（1）材料的名稱、來源；（2）簡單的制造過程；（3）有什么特點；（4）有什么用途。把搜集、整理好的資料。2、先在小組內交流，再以小組為單位與全班同學交流。3、在交流各自信息的基礎上，再讓學生談談認識新材料的感受。4、關于新材料，你有什么問題想提出來嗎？三、拓展：小調查1、統計自己家中一周內使用的塑料垃圾袋個數，再計算全班同學家中一周內使用塑料垃圾袋的個數，討論怎樣處理這些垃圾袋。2、鼓勵學生計算塑料垃圾袋的污染面積。3、鼓勵學生提出減少“白色污染”的建議。 第二單元聲本單元以學生熟悉的聲音為探究對象，以培養(yǎng)學生科學探究能力為重點，指導學生通過尋找聲音、觀察發(fā)聲物體、水能傳聲、自制樂器等活動，培養(yǎng)學生提出問題，制定計劃，觀察、實驗、制作，搜集整理信息，思考與歸納，表達與交流等方面的探究能力，以及創(chuàng)新精神和實踐能力。同時指導學生通過活動，認識聲音的作用，找出聲音與我們生活的密切關系。使學生認識到，聲音既可以幫助我們認識周圍的世界，也會污染環(huán)境，危害人們的身體健康，從而加深學生對科學技術和社會關系的理解，增強環(huán)保意識。3、 傾聽聲音一、教學目標(一)科學探究目標1、能用科學的表達方式描述自己聽到的聲音。2、能夠在多個問題中確定合適自己探究的問題。3、能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發(fā)聲時產生的現象。(二)情感態(tài)度與價值觀目標1、樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題。2、能夠與其他同學交流自己對聲音問題的看法。(三)科學知識目標1、能舉例說明周圍的聲音是各種各樣的。2、能歸納出聲音是由物體振動產生的。(四)科學、技術、社會、環(huán)境目標能舉例說明我們生活環(huán)境中的存在著種種聲音。二、教學重點難點重點：指導學生認識聲音是由物體振動產生的。難點：理解物體振動產生聲音，振動停止，發(fā)聲也停止。三、教具學具：小鼓、方形管、釵、尺、黃豆四、教學課時：2課時五、教學過程第一課時(一)引入：同學們，大家傾聽一下這是什么聲音？(風聲)，(歌聲)，在我們的生活中，處處都充滿著各種各樣的聲音。板書課題：3 傾聽聲音(二)探索研究1、學生分組尋找聲音。(1)聽一聽，這是誰發(fā)出的聲音？還聽到哪些聲音？(2)把你找到的聲音記錄下來。(課件的錄音：風聲、水流聲、唱歌聲、朗讀聲、雷聲、馬叫聲、羊叫聲、狗叫聲、貓叫聲、牛叫聲、狼叫聲等)2、指導學生表達與交流活動。(1)向同學描述自己聽到哪些聲音。(2)比一比，誰模仿的更好。(3)你能制造出聲音來嗎？用的是什么方法？3、引導學生提出關于聲音的問題。(1)分組討論，關于聲音，你想知道些什么？(2)分組匯報想知道關于聲音的問題。(歸納如下)問題1：各種動物發(fā)出的聲音為什么不同？問題2：聲音有的很好聽，有的很難聽？問題3：聲音是怎樣產生的？問題4：為什么人能發(fā)出說話聲？問題5：聲音是怎樣傳到我們耳朵的？4、課堂小結：第二課時(一)引入1、請同學們一起模仿羊叫聲，青蛙叫聲、制造出掌聲。2、出示第一課時學生提出想知道關于聲音的問題。問題1：各種動物發(fā)出的聲音為什么不同？問題2：聲音有的很好聽，有的很難聽？問題3：聲音是怎樣產生的？問題4：為什么人能發(fā)出說話聲？問題5：聲音是怎樣傳到我們耳朵的？這節(jié)課就讓我們選擇問題3來學習研究吧!(二)探索研究1、指導學生分組實驗觀察活動：觀察物體發(fā)時的現象。(1)實驗1：把鼓平放，在鼓面上放一些豆子，敲擊鼓面，你發(fā)現什么？(2)實驗2：板動你們手上的直尺，用手接觸直尺，手有什么感覺？(3)實驗3：把沒有玻璃紙的一端方形管放入嘴里，用嘴吸氣，有什么現象？各種物體發(fā)聲時的現象制造聲音的方法 聽到的聲音 看到的現象 共同之處敲鼓 鼓面發(fā)出“咚咚”的鼓聲。 豆子在跳動（說明鼓面在振動），聲音越大，豆子就跳得越高 聲 音發(fā) 出時 它們 都在 振動。撥尺子 尺子發(fā)出“噠噠”聲。 尺子來回振動。 吸方形管 方形管發(fā)出“嘟嘟”聲。 玻璃紙來回振動。 2、指導學生歸納振動發(fā)聲的規(guī)律。(1)分組討論匯報以上實驗：物體發(fā)聲時有什么現象？它們有什么共同之處？引導學生歸納（板書）：聲音是由物體振動產生的。(2)分組實驗匯報分組實驗：用什么辦法能使物體停止發(fā)聲？分組討論：物體停止發(fā)聲時有什么共同的現象？這說明了什么？引導學生歸納：一切正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲也停止。3、課堂小結：(三)板書設計：3 傾聽聲音聲音是物體振動產生的4、 物體傳聲一、教學目標 1、能利用實驗發(fā)現聲音是靠什么媒介傳播的。2、愿意與同學合作，共同完成研究聲音的實驗。3、能舉例說明哪些物體能夠傳聲。4、能用自己的話描述聲音是怎樣傳播的。5、能解釋宇航員在月球上必須靠特殊裝置相互傳遞聲音的原因。二、課時安排： 2課時三、教學過程第一課時 1、導入：教師提出問題：“聲音是靠什么傳到我們耳朵里的？讓學生圍繞這個問題進行討論。2、 據學生討論的結果教師給予肯定，然后用實驗讓學生對自己的答案信服。3、 給學生講醫(yī)生用的聽筒發(fā)明的故事，讓學生從故事中得出聲音傳播的途徑。4、 實驗：把學生分成3人一小組，讓學生親自做木頭可以傳聲的實驗。活動中教師要提出要求：a 小組成員交替操作，使每個學生都能體驗完整的活動過程；b 學生撓桌面時用力要適中，切勿敲桌面或發(fā)出較大聲響；c 不要大聲喧嘩，以免影響實驗效果。（4） 討論：聲音可以通過木頭傳播嗎？（5） 小結：聲音可以通過固體傳播。（6） 鼓勵學生通過其它方法驗證結論。第二課時一、提問： 除了木頭之外，其他物體能夠傳聲嗎？以引起學生思考，并導入新的活動。1、實驗：把學生分成3人一組。教師指導學生往水槽中加入多半槽水，并對實驗提出具體要求：輪換操作；在水中摩擦砂紙用力要適當。2、討論：這個實驗告訴我們什么？說明了什么？3、指導學生閱讀“科學在線”，并思考為什么我們在地球上可以聽到聲音？二、拓展活動 打電話用兩個紙杯，在杯底正中各鉆一個小孔，再用一根長線穿過紙杯底的小孔，把兩只杯連起來。然后，兩個同學各拿一只紙杯，把線拉緊，就可以通“電話”了。3、 總結：固體、液體和氣體能夠傳聲。5、 自制小樂器一、教學目標：(一)、科學探究目標：1、能通過實驗探究哪種材料適合做鼓面。2、能按照書上的要求制定出制作小樂器的小組計劃。3、能在教師的指導下制作簡單的小樂器。4、能對自己和別人設計、制作的小樂器進行客觀評議。(二)、情感態(tài)度與價值觀目標：1、在制定小組制作計劃的過程中愿意提出自己的想法。2、愿意與小組其他成員分工完成小樂器的制作任務。(三)、科學知識目標：能說出聲音的大小、高低與物體的振動有什么關系。(四)、科學、技術、社會、環(huán)境目標：能用自制的小樂器演奏兒童歌曲。二、教學重點難點：重點：能制作簡單小樂器。難點：知道聲音的大小、高低與物體的振動關系。三、教具學具：塑料杯3個、牛皮紙1張、塑料布1張、氣球薄膜1張、橡筋3根、小鼓、排蕭、飲料吸管4支、塑料堵塞8個、塑料固定架2個、剪刀。四、教學課時：2課時五、教學過程：第1課時(一) 引入1、播放一段音樂，問：這是什么聲音？是用什么奏出來的？(樂器)。2、板書課題：5、自制小樂器(二)探索研究1、指導學生認識各種各樣的樂器。(1)什么是樂器？樂器是一種可以發(fā)出樂音，供演奏音樂使用的器具。(2)出示各種各樣的樂器樣圖，問：你認識這些樂器嗎？會彈奏嗎？（鋼琴、笛子、板鼓、古箏、小提琴、二胡、音叉等）(3)老師出示幾個用不同材料做鼓面的小鼓。并演示，講解制作的基本步驟和方法。2、指導學生制作小鼓活動。(1)制作材料：牛皮紙1張，塑料布1張、氣球薄膜1張，橡筋圈3根，紙杯或塑料杯3個(自備)(2)制作方法：分別用提供的鼓皮材料蒙在杯口上，并用橡皮圈繃緊固定。、試試敲擊不同材料的鼓面，仔細聽聽發(fā)出的聲音有什么不同。3、討論：敲擊不同材料的鼓面發(fā)出的聲音一樣嗎？哪種材料更適合做鼓面，為什么？(彈性好的材料)4、課堂小結。(三)板書設計5、自制小樂器牛皮紙 鼓面 塑料布 發(fā)出聲音不同 氣球薄膜第二課時(一)引入1、出示幾種同學做的小樂器：盒做的琴弦，玻璃杯小樂器，瓶搖小樂器，排蕭小樂器等。告訴他們這些都是同學們自制的小樂器。2、板書課題：5、自制小樂器(二)探索研究1、指導學生以小組形式設計制作小樂器的計劃。 2、指導學生運用配套材料制作排蕭樂器。(1)排蕭制作材料：塑料固定架2只，飲料吸管4根，塑料堵塞8只。(2)制作方法：把兩個塑料固定架對插扣住。把4根吸管分別按下列數據截成兩段：125和36、110和43、95和58、88和73。每段吸管的一端用堵塞堵住，并不能漏氣，把8根及管開口向上，由長到短整齊排列插入固定架中，這樣排蕭就做好了。(3)使用方法：用嘴分別在吸管開口旁向內吹氣，看看能不能吹出1、2、3、47、i八個不同的音階，你能用排蕭吹出簡單的樂曲嗎？3、同學們討論交流：讓樂器發(fā)出不出的聲音的做法：試一試，怎樣讓自己制作的小樂器發(fā)出聲音？怎樣讓小樂器發(fā)出高低大小不同的音？聲音的大小與物體振動的強弱有關；聲音的高低與物體振動的快慢有關。4、組織學生對各組制作小樂器進行評價。5、課堂小結。(二)板書設計5、自制小樂器聲音大小：與物體振動的強弱有關聲音高低：與物體振動的快慢有關 6聲音與生活一、教學目標：(一)科學探究目標：1、能從日常現象中總結出聲音時我們的生活有哪些作用。2、能綜合運用所學知識和技能設計出“無噪聲書房”。(二)情感態(tài)度與價值觀目標：1、愿意把自己知道的減少噪聲的辦法與同學交流，體會合作的愉快。2、愿意用所學的知識和技能解決生活中的實際問題，改進生活。(三)科學知識目標：1、能用自己的話描述“樂間”和“噪音”。2、能舉例說明噪聲的危害和減少噪聲的方法。3、能舉例說明聲音給我們帶來的“好處”和“壞處”。(四)科學、技術、社會環(huán)境目標：1、能舉例說明我們的生活離不開聲音，但噪聲也會影響我們的生活。2、能體會到運用一些技術和設備可以減少噪聲的影響。二、教學重點難點：重點：讓學生知道噪音的危害和減少噪聲的方法，增強學生的環(huán)保意識。難點：減少噪音的辦法。三、教具學具：樂音與噪音的錄音四、教學課時：1課時五、教學過程：(一)引入播放“呤”。問學生：這是什么聲音？它給我們能遞什么信息呢？(上課了)(二)探索研究1、指導學生“聲音告訴我們什么？”活動。(1)提出活動要求：查閱資料并做好簡單的筆記。圍繞“聲音”告訴了我們什么，聲音幫助我們做什么，聲音能使我們心情變得怎樣等幾個問題，將搜集到的信息進行整理。把自己搜集到的資料與小組同學進行交流。(2)老師巡視指導，解答學生提出的問題，及時了解學生探究的進程和情況。(3)交流：聲音還有什么好處？有什么壞處？樂音是指比較和諧悅耳的聲音，演奏樂器時發(fā)出的聲音就是樂音，能使我們心情愉快。噪聲是瑣頻率，不同強度的聲音，無規(guī)律地組合在一起的聲音，聽起來有嘈雜的感覺。對人們生活和工作有妨礙的聲音都屬于噪聲。如機器的轟隆聲、汽車喇叭的鳴叫志、不和諧的樂器聲、鞭炮志、青蛙或其他動物的鳴叫聲。2、指導學生進行“減少噪聲”活動。(1)讓學生閱讀教材中的自查資料中有關噪聲的內容。提出：什么是噪聲？(2)交流生產和生活中造成噪聲的原因及噪聲對人的危害。提出：噪聲對人類有什么危害？(3)幫助學生了解人們在減少噪聲方面采取的一些措施及運用到的一些技術和設備。城市設“禁止鳴喇叭”。馬路兩旁的樹木不僅可以遮擋強烈的陽光，還可以降低噪聲的強度。汽車、摩托車安裝消聲器。(三)應用拓展(提出要求后可作課外作業(yè)完成)設計一個“無噪聲書房”，用文字或圖表示出來。1、向學生提出設計前要考慮的問題：(1)設計前要考慮用什么材料，有利于減少噪聲？(2)墻壁、門窗、地面等應選擇什么材料？(3)“無噪聲書房”對周圍環(huán)境有什么要求？2、老師對學生進行指導。(1)房屋外部要選擇容易反向聲音的材料，房屋內部要選擇容易吸收聲音的材料。(2)雙層玻璃，帶皺褶的布簾可以減少噪聲的傳入。(3)可以通過在房屋的周圍設立標牌，植樹等來減少噪聲。（4）鋪地毯3、向同學介紹自己的設計，聽聽他們的建議。(四)板書設計 聲音與生活聲音傳遞信息樂音使人心情愉快噪聲對人有危害 第三單元光本單元以學生生活中最常見、離不開的光作為研究對象。通過精心設計的探究活動，使學生知道有些物體是能發(fā)光的，光是沿直線傳播的；光在傳播過程中遇到不同物體會發(fā)生不同的現象（根據光穿過物體的程度，把物體分為透明、半透明和不透明三種）；光在直線傳播遇到鏡子，鏡子能夠改變光的傳播路線；光是有顏色的，太陽光是由7種顏色的色光組成的。引導學生通過探究實驗驗證自己的猜想，培養(yǎng)學生探究客觀事物本質的興趣和能力，同時引導學生體驗光與我們生活的密切關系。7光的傳播一、目標1、科學探究目標：（1）能根據課本提供的標準對發(fā)光物體進行分類。（2）能夠對問題的答案提出自己的猜想。（3）能設計實驗證實自己的猜測是否正確。（4）能從多個方面證實最初實驗結果的正確性。2、情感態(tài)度與價值觀：愿意與小組同學一起研究光是怎樣傳播的。3、科學知識目標：能說出光（在同一介質中）是沿直線傳播的。教學準備：尺子、剪刀、固定紙板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管課時安排：2課時二、背景資料光源就是發(fā)光的物體。光源可以分為自然光源和人造光源兩種：太陽、火、閃電、螢火蟲等都是自然光源；白熾燈、熒光燈、煙火、電視等是人造光源。三、課時安排本課教學2課時，第一課時完成活動1和活動2的第一部分，第二課時完成活動2的第二部分?；顒?尋找光源活動目標能通過觀察找出周圍環(huán)境中的發(fā)光物體。能根據人造光源和自然光源對發(fā)光物體進行分類。教學過程：一、教學引入我們的生活不能沒有光。有了光，我們才能看到五彩繽紛的世界。二、活動一：尋找光源1、多媒體出示圖片讓學生觀察并認識一些發(fā)光的物體，在此基礎上提問：我們生活中還有哪些物體能發(fā)光？2、教師提前布置給學生課前在學校周圍及室內尋找發(fā)光的物體，在課堂上鼓勵學生將搜集到的資料與小組的同學討論。有些學生可能會提出月亮是發(fā)光的物體，教師可引導學生通過閱讀資料認識月亮本身不發(fā)光，它只是反射太陽光。3、學生有可能找的不是發(fā)光物體。這時，教師要引導學生設法驗證，不直接告訴學生答案。4、多媒體再次展示各種發(fā)光體的課件，請同學們給這些發(fā)光物體用自己的標準進行分類。學生匯報分類標準和結果后，教師給學生講解基本的分類方法，啟發(fā)學生對知道的發(fā)光物體進行分類。評價建議根據找出發(fā)光物體的數量進行評價：1-3個（一般），4-5個（良），5個以上（優(yōu)）活動2我看見了光活動目標能對要解決的問題提出自己的猜想。能正確地用文字記錄實驗現象。能從多次實驗結果中，發(fā)現光傳播線路的特點。能設計實驗，并找出生活實例驗證自己的發(fā)現。能與小組同學共同研究光傳播的特點。 能舉例說明人們的日常生活與光的密切關系。教學過程：1、多媒體展示課件，復習上節(jié)課的所學的內容。2、設計光的傳播路線活動時，教師先引導學生對實驗結果進行預測，哪幅圖能看到手電筒的光，然后，引導學生分別按照兩幅圖中的方法進行實驗，學生在組內多次進行實驗，可以讓前兩塊硬紙板的孔對正，第三塊與前兩塊的孔不對正，觀察實驗現象并記錄。在實驗中，學生會發(fā)現三塊紙板的孔只有在一條直線上時，才能看到手電筒的光。實驗后，教師應及時提醒學生將實驗現象進行記錄，并得出初步結論。3、完成以上活動之后，教師應啟發(fā)、鼓勵學生用其他方法設計實驗，證明自己的結論（這個過程需要一課時），如用塑料軟管和蠟燭設計實驗，驗證自己的初步結論。即當用筆直的塑料炊管對準蠟燭時可以看到光，而當軟管折成一定角度時再看蠟燭，就看不到光。當學生自主設計實驗時，教師要給予適當的啟發(fā)、引導，并要適時地組織學生討論交流，提醒學生填寫實驗報告。4.繼續(xù)展示課件，結合課本中的圖，教師引導學生，請同學們找出生活中利用光沿直線傳播的事例，包括有關的技術和設備，鼓勵學生用所學的原理解釋生活中遇到的現象。同時，從另一個角度進一步驗證自己的實驗結論。課后反思：8、透明與不透明一、教學目標：1、探究性目標：能按照物體的透光程度對物體進行分類。2、STSE活動目標：能分別舉例說出透明材料和不透明材料在生活中的用途。3、科學知識目標：A、能說出將物體分為透明、半透明和不透明物體的依據。B、能正確說出光照到不透明的物體上會產生什么現象。4、情感與價值觀目標：愿意把本組的發(fā)現與其他組進行交流。二、教學重點：探究性為重點對物體按透光程度進行分類。三、課時安排：一課時四、教學準備：透明、半透明、不透明的膠紙各一張、手電筒、尺子五、教學過程：（一）引入：光在傳播過程中遇到物體時會怎么樣？（二）探究過程：引導學生觀察這三幅圖，啟發(fā)學生說出圖中的三種物體有什么不同，然后進一步啟發(fā)學生提出想要研究的問題。再由學生提出的問題導入到“光能透過哪些物體”這個活動。1、 光能透過哪些物體？（1）讓學生自己動手操作，并把結果記錄下來：讓光全部通過的物體有_讓光部分通過的物體有_不讓光通過的物體有_（2）小結：有的物體是透明的，有的物體是半透明的，有的物體是不透明的。（3）應用： 日常生活中什么地方用了透明、半透明、不透明的物體，把自己的發(fā)現與同學交流。 這些燈罩是用什么材料制成的？他們的透光效果一樣嗎？一般使用在什么地方？（討論后再指名回答）2、 影子（1）教師可以通過“光照在不透明物體上時會有什么現象”這個問題導入到本活動。（2）讓學生動手操作： 引導學生進行小組交流，并討論移動蠟燭的位置，小兔子的影子有沒有變化？并做好記錄。3 總結：透明的物體能讓光全部通過，半透明物體能讓光部分通過，不透明物體不能讓光通過。9、鏡子一、教學目標 1、能用實驗證明“鏡子可以改變光的傳播路線”的結論。 2、能夠用圖形和文字的形式記錄觀察結果。 3、能用自己的話對實驗現象進行解釋。二、課時安排：2課時第一課時 一、活動目標 1、能用實驗的方法驗證“在一定條件下光的傳播方向可以改孌的。 2、能用語言和圖形的開式描述實驗結果。 3、能用自己的話說出什么是“反射“。 4、能有根據判斷哪些物體反光的能力強，哪些物體反光的能力弱。 二、教學重點和難點 重點：能用實驗的方法驗證“在一定條件下光的傳播方向可以改孌的。 難點：能有根據地判斷哪些物體反光的能力強，哪些物體反光的能力弱。三、教學準備 平面鏡、帶縫隙的硬紙板、手電筒、紙、尺子、金屬、玻璃、瓷器、塑料、黑布等。 四、教學過程 1、引入：光在傳播過程中遇到鏡子時會發(fā)生什么現象？教師可以讓學生做照鏡子的活動，然后問學生在活動中發(fā)現什么問題，也可帶學生裝到操場上，做鏡子游戲。提出注意事項。 2、新授：實驗活動：改變光的傳播路線。（注：遮擋室內透光的地方，縫隙不要太寬）教師演示實驗。學生分組實驗學生討論：學生創(chuàng)新實驗學生匯報實驗結論教師進行總結。教師指導學生畫出光的傳播路線。討論物體的反光能力與什么有關。第二課時一、活動目標 1、能舉例出在生活中和生產中利用鏡子反光性質的實例。 2、能與其他同學交流自己想出的方法，并借鑒別人的方法，想出新的使用主法。 3、能發(fā)現光可以在幾面鏡子之間進行多次反射。二、教學重點和難點 重點： 能舉例出在生活中和生產中利用鏡子反光性質的實例，并借鑒別人的方法，想出新的使用主法。難點：能發(fā)現光可以在幾面鏡子之間進行多次反射。三、教學準備平面鏡、帶縫隙的硬紙板、紙、尺子、兩塊大小相同的鏡子、一些玩具等。四、教學過程 1、利用鏡子反射光的性質能做到啊些事情？ 組織學生進行小組討論，日常生活中哪些地方用到鏡子，并把小組討論的結果和全班學生一起交流。鼓勵學生將所學的知識與生活實際相聯系，使學生了解到鏡子在我們生活中應用非常廣泛。 要求學生舉例說明鏡子在生產和生活中的應用例子。 2、做鏡子反光的游戲。 問：用兩鏡子最多能看到多少個小熊貓的影像？ 學生分組實驗游戲（要求學生做這個實驗時，要認數清有多少個影像，并做好記錄，讓學生交流實驗方法，達到學習的目的。學生討論學生創(chuàng)新實驗游戲學生匯報實驗游戲教師進行總結五、教師進行全課總結：10、七色光一、教學目標1、能用兩種方制造不同的光混合后產生的現象。 2、能正確觀察并描述將不同的光混合后產生的現象。 3、能設計一個便于記錄紅、藍、綠三種光混合后產生結果的記錄表。二、課時安排：2課時第一課時一、教學目標 1、能對彩紅這種自然現象提出自己的想要研究的問題。 2、能用語言描述彩紅的美麗。 3、能利用三棱鏡觀察太陽光由幾種顏色的光構成。二、教學重點和難點 重點：能用語言描述彩紅的美麗。 難點：能對彩紅這種自然現象提出自己的想要研究的問題。 三、教學準備 搜集有關的彩虹的圖片、三棱鏡、手電筒、紙、彩筆、一瓶肥皂水、塑料袋。四、教學過程 1、引入：教師問：你們都見過彩紅嗎？彩紅常在什么情況下出現？等問題開展討論，引導學生欣賞彩紅的美麗，并結合生活中的經驗進行交流。如果學生不能回答“彩紅是在什么情況下出現的？這個問題，教師可以啟發(fā)。 使學生知道彩紅出現要有充足的陽光和水。 2、實驗：“制造彩紅” 指導學生做光照在三棱鏡上的實驗（注意：要設法遮擋室內的光線）教師演示實驗。學生分組實驗學生討論：學生創(chuàng)新實驗學生匯報實驗結論教師進行總結。教學時應引導學生認識到利用這種實驗也可以看到光的色散，說明陽光是由七色組成的。 五、總結。 教師啟發(fā)學生把彩紅與陽光聯系起來，陽光是由七種色光組成，陽光是七色光。第二課時 一、教學目標 1、能設計一張記錄表，完整記錄紅、綠、藍三種光分別進行混合的實驗結果。 2、能解釋太陽光的顏色是怎樣的開形成的。 3、能與其它小組的交際花流研究結果。4、能舉出實例說明人類生活離不開光。 二、教學重點和難點 重點：能舉出實例說明人類生活離不開光，能解釋太陽光的顏色是怎樣的開形成的。 難點：能與其它小組的交際花流研究結果。 三、教學準備 搜集有關的彩虹的圖片、手電筒、白紙、彩筆、紅、綠、藍玻璃紙、塑料袋。 四、教學過程 1、教學做紅、綠、藍三色光的混合實驗。 教師提出：當不同的色混合在一起時，能否產生新的色？ 學生回答不一樣，教師引導學生用實驗方法來證明。教師演示實驗。學生分組實驗學生討論：學生創(chuàng)新實驗學生匯報實驗結論教師進行總結：紅、綠、藍三色光的混合一起會產生不同的光色。教師小結：紅、綠、藍三色光的混合一起會產生不同的光色。要求學生能設計一張記錄表，完整記錄紅、綠、藍三種光分別進行混合的實驗結果。2、教師提出：光與人類的關系十分密切，閱讀網頁里的資料，談談自己的感想。3、討論:在強光下學習、工作有哪些危害？怎樣預防和保護？五、教師進行全課總結： 11、電在我家中一、 教學目的：1、 能說出電對人類生活有哪些作用。2、 能從“我想知道”的角度提出關于電的問題。3、 能舉例說明電為我們生活提供了能源。二、 教學重難點：教學重點：電在生活中的作用。教學難點：提出有關電的問題。三、 教學具準備：有關于家用電器的圖片，電源插座，風力、水力、太陽能、原子能發(fā)電站的圖片或錄象資料。四、 教學課時：2課時。五、 教學過程：第一課時一、 引入：我們的課室里有哪些電器。它們工作的時候要用什么？二、 新課：1、 出示P34頁的第一幅圖片。1） 引出在發(fā)明電之前，人類是怎樣生活的？2） 分四人小組進行討論。3） 引導學生觀察圖、分析圖，啟發(fā)學生大膽想象。4） 歸納發(fā)明電之前，人類是怎樣生活的。2、 出示P34頁的第二幅圖片。1） 引出在停電之后，人們的生活會變成什么樣？2） 分四人小組進行討論。3） 引導學生觀察圖、分析圖，啟發(fā)學生大膽想象。4） 歸納停電之后，人們的生活會變成什么樣。3、通過第一和第二幅圖片的觀察和分析后，引導學生從“我想知道”的角度提出有關于電的問題。1） 分四人小組進行討論。2） 分小組匯報討論結果。3） 引導學生看書P35頁，看看自己小組的討論和書本上培新小學的學生提出的問題誰多誰好點。三、 活動：1、出示家用電器的圖片，引導學生觀察分析。認識各種家用電器。1）分四人小組進行討論。2）這些家用電器有什么用途和功能？3）這些家用電器工作的時候用什么電？2、組織學生進行交流和討論，加深學生對這些家用電器的功能和用途的了解和認識。第二課時一、 教學目的：1、 能描述電從發(fā)電廠來到家中的大致過程。2、 能說出電來之不易的理由。3、 能說出在生活中節(jié)約用電的一些方法。二、 教學重難點：了解電從發(fā)電廠來到家中的大致過程。三、 教學過程：（一）引入：1、 上節(jié)課，我們學習和討論了一些家用電器的功能和作用。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習和討論有關電的知識和問題。2、 在日常生活中，電器接通電源就可以工作了，那么電是從哪里來的呢？（二）新課：一）電是怎樣來到我們家中的。1、出示P36頁的圖片，引導學生觀察和分析。1） 圖片上都有些什么？2） 它們是用來干什么的？3） 分四人小組進行討論和分析。2、動手嘗試，把圖片中的物體用線連接起來。3、進行交流和討論。4、引導學生觀察和歸納： 電是從發(fā)電廠發(fā)電后，經過高壓輸電，變電站，長途輸送，最后才到我們家中的。我們插上電源插頭，家用電器就能工作了。5、引導學生觀察圖片，結合連線，讓學生體會到電來之不易。二）活動： 分四人小組進行討論：怎樣節(jié)約用電。1、 說說停電后人們是怎樣生活的。2、 啟發(fā)學生討論電的重要用途及節(jié)約用電的必要性。3、 引導學生思考，在日常生活中哪些是不節(jié)約用電的現象。4、 怎樣才能做到節(jié)約用電。5、 提出節(jié)約用電的幾點意見和方法。6、 交流討論。12、讓燈亮起來第一課時一、 教學目的：1、 能用一些基本的組件連接一個簡單的電路。2、 能舉例說明常用電器的工作需要電源、開關、電線，并需要一個完整的回路。3、 能將自己設計的電路圖用筆記錄下來。二、 教學重難點：教學重點：用一些基本組件連接一個簡單的電路。教學難點：用圖或文字記錄自己連接的簡單電路。三、 教學具準備：小電珠、導線、電池等。四、 教學課時：2課時。五、 教學過程：一）引入：1、我們生活中有各種各樣的燈，燈可以照明，可以讓夜晚變得絢麗多彩。2、出示P37頁的圖片。引導學生觀察看圖。怎樣才能讓燈亮起來。二）新課：活動：讓小燈泡亮起來1、 用小燈泡、導線、電池三種材料讓小燈泡亮起來。1） 介紹材料。2） 分小組活動。3） 交流自己小組的做法。2、 增加電池匣、燈座和開關，把它們連起來，讓小燈泡亮起來。1） 介紹材料。2） 分小組活動。3） 交流自己小組的做法。3、 交流研究，小組演示做法。4、拓展活動：嘗試用兩節(jié)電池、兩個燈座、兩個開關和多條導線，連接出不同的電路。1） 分四人小組討論活動。2） 把自己小組的連接方法用圖記錄下來。3） 交流研究討論。4、 歸納：1） 線段和一些特殊的符號把各種電器的連接方法記錄下來的圖，叫電路圖。2） 電路的連接方法有串聯電路和并聯電路。3） 舉例說明什么是串聯電路。什么是并聯電路。第二課時一、教學目的：1、能設計、制作一個電路開關。2、能說出開關在電路中的作用以及電池在電路中的作用。3、能舉例說出幾種常見的開關以及電池。二、教學重難點：設計和制作電路開關。三、教學過程：（一）引入：1、上節(jié)課，我們學會了怎樣讓小燈泡亮起來，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習有關的知識。2、演示實驗，引導學生認識開關在電路中的作用。（二）新課：1、通過實物或圖片，讓學生說說一些常見的開關。2、制作開關。1）分兩人小組進行制作開關。2）啟發(fā)學生思考開關是怎樣控制燈泡的亮與滅的，引導學生把自己小組的開關連接到電路中，看能否控制燈泡的亮與滅。3）注意指導學生在連接開關時，注意導線、開關和物體連接處要緊密、牢固，如果連接松動或接觸不良，會影響實驗效果。3、認識電池。1） 結合書本P39頁的圖，引導學生觀察各種各樣的電池。2） 分組討論P39頁圖中的電池用在什么地方。4、拓展知識：說說電池會怎樣污染環(huán)境，設計制作一個廢電池回收箱。13 導體和絕緣體一、教學目標：1、 能根據生活經驗區(qū)分各種材料是否能導電。2、 能用實驗的方法驗證各種材料是否導電。3、 能說出對實驗材料分類的依據，并進行分類和記錄。4、 能分別舉例說明有的材料容易導電，有的材料不容易導電。5、 能用自己的話解釋導體和絕緣體的概念。6、 能鑒別常見行為是否符合安全用電要求，并說出理由。7、 能辯別一種電動玩具的各部分由哪些材料組成。二、課時安排：2課時三、教學過程：第1課時活動目標：1、 能根據經驗預測哪些材料可以導電，哪些材料不可以導電。2、 能通過實驗證實自己的預測。3、 能用自己的話說出什么是導體，什么是絕緣體?；顒舆^程：1、課前教師檢查學生的實驗材料是否齊全，并提出預測實驗結果的要求，指導學生把自己的預測用一種顏色的筆，記錄在教材的表格中，通過實驗來驗證自己的預測。2、先指導學生按照上節(jié)課連接簡單電路的方法連接好電路，使燈炮亮起來。然后將事先準備的材料分別連接在電路中，觀察燈炮是否亮。要求將結果記錄在課本表格中。3、根據物體的導