小學(xué)班級管理經(jīng)驗).doc

淺論小學(xué)班主任工作管理經(jīng)驗（圣泉鄉(xiāng)中心小學(xué) 祖鑫鑫）隨著教育改革的深入和素質(zhì)教育的實施,班級在學(xué)生發(fā)展中的地位和作用日益重要。而作為班級的組織者,管理者,領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,班主任就顯越來越重要。小學(xué)教育是素質(zhì)教育實施的初始和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在班級的管理活動中，針對小學(xué)生的身心發(fā)展特點實施相應(yīng)的教學(xué)管理方法，促進少年兒童更好的健康成長和學(xué)習(xí)成績的提高具有重要的意義。小學(xué)教育階段，特別是鄉(xiāng)村小學(xué)教育階段，少年兒童由于天性與環(huán)境使然，對外界的事物具有模糊的認知態(tài)度，同時由于心理具有易變性的特點，注意力不夠集中，學(xué)習(xí)動機還不是十分明確，容易受到成年人和社會外界環(huán)境的影響和制約，小學(xué)生的心理和性格具有極大的可塑性。因此，小學(xué)教育的管理者-班主任要針對這些情況在這一階段實施不同的教育形式和施以良好的教育和引導(dǎo)，促進少年兒童正確的成長。作為一名小學(xué)教師和班主任，我以自身的實際經(jīng)歷來談?wù)勑W(xué)生的管理和教育問題。一、嚴于利己，增強自身素質(zhì)建設(shè)，提高班級管理經(jīng)驗小學(xué)教育階段是幼兒成長和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，少年兒童的性格和心理特點具有很大的可塑性，作為小學(xué)生最親近和信賴的教師，因此，班級管理者要增強自身的素質(zhì)培養(yǎng)。（一）積極學(xué)習(xí)黨和國家先進理論的學(xué)習(xí)積極了解社會和國家的教育政策和導(dǎo)向，善于學(xué)習(xí)先進的教育管理知識，更新自己的教育管理理念，不斷保持與社會發(fā)展相適應(yīng)，與時代同進步的思想，建立健全保持與中國特色社會主義教育水平相適應(yīng)管理水平，學(xué)習(xí)先進的管理經(jīng)驗。努力學(xué)習(xí)先進的中國特色社會文化，掌握淵博的知識，不斷提高自身的文化水平，具有廣泛的興趣、愛好，不斷更新自己，自我完善，掌握現(xiàn)代教育理論，采用科學(xué)的教學(xué)教育方法，這樣，才能取得良好的教育效果，才能受到學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的尊重和喜愛。同時，以自身的良好規(guī)范積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生自身素質(zhì)的提高。以自身良好的知識儲備來應(yīng)對小學(xué)生教育和管理面臨的突發(fā)事件，注重經(jīng)驗的積累和儲備。（二）觀察和溝通，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)。小學(xué)生教育是素質(zhì)教育的初始和關(guān)鍵階段，小學(xué)生由于自身的身心特點和性格具有易變形的特點，所以就要及時了解小學(xué)生思想動態(tài)，以便做到心中有數(shù)，從而更好的對小學(xué)生自身的成長及時實施正確的教育，做到防禍于未然。在日常的班級生活中，小學(xué)生由于自身的生理和心理特點，對教育管理者具有一定的依賴作用，因此，班主任在教育管理中要注意觀察小學(xué)生的行為舉止規(guī)范，通過與學(xué)生的溝通，找小學(xué)生談話和聊天方式及時反饋小學(xué)生的思想動態(tài)，通過自己努力，建立一種長效機制，反應(yīng)不同差異類型的學(xué)生的思想動態(tài)。要擴大自己的學(xué)習(xí)視野，加強小學(xué)生教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)習(xí)和運用能力，以便更好的應(yīng)對小學(xué)生個體成長的差異性教育。（三）注重情感教育，建立和諧互動型的師生關(guān)系 小學(xué)生的教育管理中，班主任既要利用學(xué)生對自己的信賴關(guān)系建立自己的威信，從而更好對班級進行教育管理工作。另一方面要樹立的平和的心態(tài)，轉(zhuǎn)化自己的角色定位，在班級管理活動中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，班級管理者要成為和諧師生關(guān)系的創(chuàng)造者和維護者。但是，對于幼兒成長階段的小學(xué)生更多是以教導(dǎo)為主，通過恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒ㄗ鹬匦W(xué)生自主創(chuàng)新能力建設(shè)和自尊心。當(dāng)然，對孩子的教育的目的更多的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，從而對世界和事物保持強烈的好奇心，增強自主學(xué)習(xí)的能力。二、強化班風(fēng)建設(shè)，建立學(xué)習(xí)型的班級集體小學(xué)生生活在一定的集體生活中，良好的集體生活和優(yōu)良的班級學(xué)習(xí)環(huán)境對小學(xué)生的健康成長和學(xué)習(xí)生活具有重要的作用。優(yōu)良的班級環(huán)境是一種無形的教育力量，可以對小學(xué)生的思想和行為起到潛移默化的作用。良好的班級風(fēng)尚在于全體同學(xué)的共同堅持，全體同學(xué)的共同堅持就會形成良好的班風(fēng)。（一）堅持德育教育，樹立正確的價值觀念。在班級內(nèi)針對小學(xué)生的思想動態(tài)有目的、有針對性地開展一系列思想教育活動。針對一年級學(xué)生對一切事物的認識都比較模糊，在過去的兩年中，我充分利用班隊會對學(xué)生進行愛國主義教育和文明禮儀道德教育，開展同學(xué)之間的互助工作，讓學(xué)生之間形成良好的道德風(fēng)尚和互助意識。對學(xué)習(xí)優(yōu)異和樂于助人、熱愛勞動的同學(xué)進行表揚以及獎勵，以形成榜樣作用，帶領(lǐng)全體同學(xué)共同進步，讓學(xué)生們樹立正確的價值觀念。（二）制定班級規(guī)章制度，優(yōu)化班風(fēng)建設(shè)。在良好班風(fēng)的建設(shè)過程中，制度化的班級規(guī)章制度對于一個班級良好的班風(fēng)建設(shè)具有重要的作用。所謂無規(guī)矩不成方圓，班級優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)和維持既要全體學(xué)生的共同努力，也要靠制度的班級規(guī)章制度來維持，這既是班級管理工作的一個重要內(nèi)容，也是班風(fēng)建設(shè)最有效的一個途徑，我們知道班風(fēng)往往帶來的是班級成員的一種自覺行為,而規(guī)章制度是帶有強制性的,但任何自覺行為都是在強制執(zhí)行的基礎(chǔ)上經(jīng)過努力逐步發(fā)展起來。但是班級規(guī)章制度的建設(shè)，既要遵循國家和學(xué)校的日常生活規(guī)范，同時也要考慮到自己班級學(xué)生的具體特點。在充分吸收班級絕大部分同學(xué)的意見和廣泛討論之后，形成一套制度化、長效化和科學(xué)化的日常生活規(guī)章。（三）樹立目標(biāo)教育，建立學(xué)習(xí)型和互助型小組在小學(xué)教育階段，小學(xué)生除了養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范，還應(yīng)該保持自己的基礎(chǔ)任務(wù)，就是要做到完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，所有一切的進行都應(yīng)該圍繞這一中心任務(wù)的進行。要完成這一任務(wù)，就要教導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動機，通過班風(fēng)建設(shè)和對學(xué)生實施正確的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成勤奮向上、刻苦學(xué)習(xí)的動機。這一任務(wù)的完成，教育管理者要不斷的鞭策和教育，要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在我的認知里，有了端正的態(tài)度就擁有了攻克困難的鑰匙，還要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的，在這一學(xué)習(xí)過程中，要對學(xué)生進行目標(biāo)教育，要完成這一任務(wù)，要建立在班主任充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動和思想動態(tài)的基礎(chǔ)上，要針對學(xué)生的個體性差異，幫助不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生樹立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如說在下一階段的學(xué)習(xí)中，要完成什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過不斷的小成功，提高學(xué)生的自信心和戰(zhàn)勝困難的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，當(dāng)然對一目標(biāo)教育的實施，要建立一定考核和反饋機制。班級管理者要制定一定的班級學(xué)習(xí)規(guī)劃，對于完成這一目標(biāo)的學(xué)生要仔細考察目標(biāo)成功的原因以及不足之處，對于沒有按時完成的同學(xué)要自信考察失敗的原因以及存在的問題。當(dāng)然，這一目標(biāo)教育是實施受到學(xué)生個體差異性的制約和影響，例如，學(xué)生自身存在的問題和家庭成長環(huán)境的影響，因此，在這一目標(biāo)教育的實施過程中，要及時與家長溝通，幫助學(xué)生完成這一任務(wù)。良好班級風(fēng)向的形成，除了班主任的努力還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的自主管理能力和互助能力。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和日常生活表現(xiàn)形式，對班級按照人數(shù)的多少分成一定熟練的學(xué)習(xí)型小組，在小組成員內(nèi)，同學(xué)之間相互幫助，按照學(xué)習(xí)先進的同學(xué)照顧學(xué)習(xí)能力不足的同學(xué)，使其發(fā)揮相互幫助的能力。同時，在全班級建立競爭機制和實施規(guī)則，激發(fā)小組成員的集體榮譽感。當(dāng)然，這一活動的進行，班主任要堅持正確的指導(dǎo)方針和政策，針對不同小組成員內(nèi)出現(xiàn)的新的情況，采用靈活的策略和任務(wù)，最終的目的是幫助學(xué)習(xí)先進的同學(xué)更加先進，學(xué)習(xí)不足的同學(xué)更加進步。（四）注重個體的差異性教育在小學(xué)生的成長時期，不同的學(xué)生由于不同的家庭成長環(huán)境的不同，在生理和心理上具有不同的表現(xiàn)形式，在學(xué)習(xí)成績上由于個體能力和智力開發(fā)不同的情況，因而在學(xué)習(xí)和生活上都具有不同的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)程度。針對這種情況的出現(xiàn)，班級的管理者要堅持尋找出現(xiàn)這一情況背后的原因進行分析，注意觀察孩子的差異性，在與家長充分溝通的基礎(chǔ)上，要采取及時正確的教育方式，幫助孩子更好的適應(yīng)班級集體生活和提高孩子成績。個體的差異性教育就是要做到“具體問題具體分析”，對不同學(xué)習(xí)程度的孩子采用不同的教育方法和鼓勵機制。小學(xué)教育階段是少年兒童開始接觸社會的階段，良好的教學(xué)管理環(huán)境對小學(xué)生的身心發(fā)育和成長具有重要的意義，這對于素質(zhì)教育的擴展和實施，推進國民素質(zhì)教育工程具有重要的作用。馬克思主義認為，人總是處在一定的社會環(huán)境之中，并且自身的發(fā)展同時受到這一環(huán)境的影響和制約。因此，作為現(xiàn)代教育的管理者和從業(yè)者，一方面要增強自身的素質(zhì)，把握時代發(fā)展內(nèi)容，了解社會的發(fā)展