小學英語兒歌教學.docVIP

目錄一、兒歌教學的特點1、語言淺顯易懂。2、形象具體可感。3、音律自然和諧，易學易記。4、富于動作感，樂于學習二、英語兒歌教學的作用1、激發(fā)情趣,培養(yǎng)興趣2、課堂氛圍輕松，巧妙引出新課。3、在優(yōu)美的旋律中，鞏固記憶。4、有利于正音正調(diào)，培養(yǎng)語感三、英語兒歌在教學中運用應注意以下幾點：1、目的明確2、合理選材3、形式多樣淺談小學英語兒歌教學摘要:兒歌是少年兒童口頭傳唱的歌謠，它在語言學習中起著啟迪的作用，是孩子們學習語言的一種有效工具。英語兒歌由于其內(nèi)容豐富、節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美對培養(yǎng)小學生學習英語的興趣有著重要的作用。本文主要從運用英語兒歌教學的特點、作用及應該注意的問題等方面進行探討。并引用了大量的實例論證了英語兒歌在小學教學中的重要地位。其目的在于通過更有效的利用英語兒歌為小學英語教學服務。關鍵詞:英語兒歌 小學英語教學淺談小學英語兒歌教學 兒歌和歌謠是培養(yǎng)兒童語言技能的最佳素材和最好形式，將兒歌和歌謠引入小學英語課堂，不僅便教利學，活躍課堂氣氛，激發(fā)兒童學習英語的興趣，而且還能開啟心智，發(fā)展學生的音樂、節(jié)奏智能。英語兒歌有著充滿童趣、富有動感、合轍押韻、瑯瑯上口等特點。而少年兒童年齡特點決定他們活潑可愛，歌謠那富有動感、有韻律的特點恰恰迎合了少年兒童的心理與口味。誦讀兒歌有利于記憶詞匯、培養(yǎng)語感、提高模仿能力、創(chuàng)設輕松愉快的課堂氣氛。對兒童來說，它是一種由聽覺感知的聽覺藝術，是活在孩子們口頭上的英語文學。因此,英語兒歌是小學英語教學的好材料。正因為它們是最佳語言的表達方式，是最簡潔的學語言途徑，所以兒歌在語言教學中的作用是不可忽視小瞧的。下面就以英語兒歌在小學英語教學中的運用為例談談其特點及作用，以期對小學英語教學有一定的幫助與啟示。一、兒歌教學的特點1、語言淺顯易懂。 英語兒歌語言淺顯,小學生初學英語,是學習英語的關鍵期,此時的孩子學習的英語語句簡單,語法結構單純,語匯貧乏。而語言淺顯的英語兒歌把正確的語法、詞匯和小學生的口語結合起來形成優(yōu)美的、規(guī)范的小學生英語口語,適應了小學生初學英語的語言發(fā)展水平,能被小學生理解和接受。英語兒歌使用的詞匯主要是名詞(動物、植物、食物、生活用品、交通工具等等)動詞（走、跑、跳、爬等基本動作）、形容詞(顏色、大小、形狀等)這些詞反映的事物即其屬性比較具體,契合了小學生的思維特點。同時，英語兒歌中簡單句的大量使用，也容易為他們所接受和掌握.如：黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue，blue是藍色；畫朵白云是白色，white，white是白色；畫片草地綠油油，green，green是綠色；畫串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色；畫個茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色筆，black，black是黑色；對著鏡子畫自己，黑不溜瞅不美麗，哭著鬧著找mummy?！?、形象具體可感。形象性是英語兒歌作品的一大特色。兒歌主要著力于對人和事物的具體描繪，突出它的形態(tài)感、色彩感和動作感。所描繪的人、物、事，使兒童念起來感到如臨其境、如見其人、如聞其聲，如觸其物。英語兒歌中的摹聲和擬人表現(xiàn)手法的運用，增強了兒歌的形象性。很多英語兒歌除了有抑揚頓挫的節(jié)奏,還有生動、優(yōu)美、豐富的意境,其語言精練,響亮押韻,瑯瑯上口,吟唱的同時還可以加上動作或舞蹈，邊唱邊跳邊練，既可以.激發(fā)學生的學習情感,又可營造輕松愉悅的課堂氛圍。深受學生喜愛。若與學習內(nèi)容相結合，開展操練活動,既能強化重點,又能避免機械式的操練,使學生能很好的保持有意注意和樂學狀態(tài);使學生身心愉悅。對課堂留下美好印象和回憶,期待下節(jié)課的到來。如：Bird, bird. This is a bird.Horse,horse. Thats a horse.cat, cat. Its a cat.frog, frog. Thats a frog.Monkey, monkey. This is a monkey.They are very lovely. 學生通過模仿小鳥飛翔，青蛙跳躍，猴子頑皮等動作即完成了游戲，又在愉悅的活動中學習了相關的動物名稱和句型。3、音律自然和諧，易學易記。兒歌也是音樂的一種表達形式，兒歌中特有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節(jié)奏能使小學生產(chǎn)生愉悅感。在我國，專為兒童編寫的韻律課本起源久遠，品目繁多，流傳深廣，如三字經(jīng)，唐詩宋詞和古詩文等等，無不都是因為它們既符合認字要求，又適于兒童興趣，于是自然成為教材，廣泛流傳，沿用至今。在英國，傳統(tǒng)的語言教學也是著重于古典詩歌的。如幼兒韻語就是一本兒歌集，在英國是家喻戶曉，老幼皆知，有詩有畫，圖文并茂，十分易于兒童朗讀。正因為它們是最佳的語言表達方式，是最簡潔的學語言途徑，所以便于兒童記憶。同時也能很好的培養(yǎng)他們對音樂的節(jié)奏感。例如兒歌：”Why we can see with eyes? Why can we smell with noses? Why can we speak with mouths? Why we hear with ears? Why ? why ? why? Can you tell me why ?”音節(jié)自然響亮，易學易記，同時配合節(jié)奏邊念兒歌邊做動作。此外節(jié)奏還可以幫助推動情節(jié)的發(fā)展，帶給作品內(nèi)在的樂感。例如兒歌little bee：“Little bee，little bee，round，round，roundLittle bee，little bee，sound，sound，sound”（選自易捷英語韻律兒歌（l），江蘇教育出版社）兒歌中運用了反復的表現(xiàn)手法，同樣的語言根據(jù)情節(jié)需要多次反復運用，給兒童以深刻的印象。而反復所造成的節(jié)奏感、音韻感形成的聲音則強烈地感染著兒童。4、富于動作感，樂于學習小學生生性活潑好動，愛說、愛唱、愛跳。兒歌具有明快的節(jié)奏，再配上整齊的掌聲，或者一些表演動作。符合學生需求，因而能使學生很快融入學習中，并在其中感到樂趣無窮。利用節(jié)奏明快的兒歌輔助教學，可以加深學生對詞匯的印象，尤其是降低了記憶大量單詞的難度；而讓學生親自來編寫自己喜愛的兒歌，還有利于增強學生的想象力和記憶力，加速學生對新知識的理解和掌握，大大提高學生學習的積極性和主動性，從而取得意想不到的教學效果。在英語兒歌作品中，富于動感的語言能有效地喚起幼兒的注意，增強他們對內(nèi)容的理解，例如手指歌：”Daddy finger, daddy finger , where are you ? Here I am, here I am, how do you do? Mummy finger, mummy finger, where are you? Here I am, here I am, how do you do? Brother finger, brother finger, where are you? Here I am, here I am, how do you do? Sister finger, sister finger, where are you? Here I am, here I am, how do you do? Baby finger, baby finger, where are you? Here I am, here I am, how do you do?”通過五個手指的動作變化，組合成各種有趣的活動，節(jié)奏明快、富有動感的語言使小學生念起來興趣盎然。正因為英語兒歌具有這些其他英語文學形式所不能比擬的獨特特點，因此在小學的英語教育中我們提倡用兒歌教學，以此來陶冶小學生的性情，開啟他們的心智，從而促進小學英語聽說能力的發(fā)展。讓他們在快樂中學習成長。二、英語兒歌教學的作用1、激發(fā)情趣,培養(yǎng)興趣蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不懂情感的腦力勞動，就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的沉重負擔”。興趣是最好的老師，興趣是學習語言的原動力，學生一旦對所學語言產(chǎn)生興趣愛好，就會設法努力把握它。英語兒歌由于內(nèi)容豐富生動，語言淺顯，節(jié)奏明快，是活在孩子們口頭上的英語文學。它很容易激發(fā)少兒的學習興趣，保持少兒的學習動力，是非常適合孩子們語言學習的一種形式。所以，行之有效的辦法便是唱英語兒歌。兒歌一般都是很短，能學會一篇再來一篇，常學常新，不致厭倦。如：“Open your book, read- read- read. Close your book, listen to the tape. Open the box, Please have a look . Close your eyes, think-think-think.”這樣學生既學習了單詞句型，又能輕輕松松的記住其用法。2、課堂氛圍輕松，巧妙引出新課。通過學唱英語兒歌，學生在事先沒有預定目標不需要作任何意志努力的情況下，從音樂的節(jié)奏與旋律中，達到感知的目的，從而從無意注意中獲得知識。當教師確定預定目標，需要學生掌握這些知識時，歌曲又能幫助學生對已感知過的事物在頭腦中再現(xiàn)，引導學生有意識地記憶。如：教師可在教字母的認讀前，教會學生唱“字母歌”，當正式認讀字母時，讓學生先唱字母歌，唱到所要教學的字母時，就出示卡片，引出新授字母，隨后就此進行認讀字母的教學。這樣一來不僅達到了組織教學的目的，也提高了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生在英語交際中的語言感覺。3、在優(yōu)美的旋律中，鞏固記憶。如果單用強化訓練的方法對小學生進行鞏固訓練，往往會使他們產(chǎn)生疲勞感。然而利用音樂來刺激大腦神經(jīng)的興奮點，對鞏固記憶有一定的效果。兒歌既押韻，又朗朗上口，還能幫助他們提高學習成績，作為詞匯記憶的載體，當然會備受喜愛。如果把要記的容易混淆的單詞編成兒歌，學生記單詞難的問題就能迎刃而解了。例如，學習了八個顏色單詞后，可以編首兒歌Color song：“Red紅，green綠，Yellow黃，blue藍，各種顏色我都喜歡！白雪飄飄是white，Brown顏色是巧克力，Orange橙子我也愛！”學生邊擊掌邊朗誦，沒幾遍就很容易地記住了這些單詞，而且經(jīng)久不忘，在做練習題時出差錯的概率很小。，同樣我們還可以把要鞏固的單詞來替換原歌詞里的單詞，如：“morning song”中有一段歌詞：Hello Peter！hello Tom！hello Linda！hello John！其中的人物名稱可以替換成課本教學用的新人名來唱：Hello Sandy！hello Millie！hello Kitty！hello Jim！這樣使其與原詞曲的節(jié)奏和旋律相吻合，讓學生在歡樂、輕松的學習氣氛中，達到鞏固記憶的目的。同時我們還可以借助學生對兒歌的興趣，把語法知識的運用規(guī)律融入到兒歌當中，讓學生通過兒歌來理解、區(qū)分和記憶，這才是行之有效的方法。例如教學have和has，I have a dog，you have a pig.She has a little cat , oh, my dog!I have a bun, They have a gun.He has a little son, and he can run!學生熟練掌握后,只要把具體的人名、物名套入兒歌中相應的人稱代詞位置上,學生學起來便容易多了,通過反復替換訓練,學生對 “have”has”的用法規(guī)律理解的較好.4、有利于正音正調(diào)，培養(yǎng)語感所謂語感，是指學生對語言的敏感性，對字詞含義的感情色彩理解程度。語感是無形捉摸的，須通過大量實踐來感知和體會的，若以正確的音調(diào)，潛心誦讀，反復品嚼那些優(yōu)美韻文，則能早見成效。我國著名的外國文學教授楊周翰先生說：培養(yǎng)語感的一個好辦法就是讀詩。有位在我國工作的外國教授也有談到：語言是要講究聲韻的，但不是要脫離日常生活語言的，只有在活的語言中學習語言，才能提高口頭表達能力.如： “Pens, pencils, they are for writing. Knives, knives, they are for cutting. Pencil sharpeners, they are for sharpening.Crayons, crayons, they are for coloring. We like English. We are learning.Learning is very interesting.”如此教學可使學生不斷的糾正自己的語音語調(diào)，在不知不覺中培養(yǎng)了語感。三、英語兒歌在教學中運用應注意以下幾點：1、目的明確緊扣教學目標，不要單純的為唱歌而唱歌，為取樂而唱，而是要吸引學生的注意力，以便更好的服務于教學。應該避免使用那種漫無目的的兒歌進行教學。2、合理選材要選擇適合小學生吟唱的歌謠，從歌的內(nèi)容到歌的曲調(diào)都應精心挑選。教授時用其生動的語調(diào)表達出詩歌中生動、優(yōu)美、豐富的意境。教授英語兒歌的時間不宜過長，次數(shù)不應過多。時間過長，大腦興奮會轉化為大腦抑制狀態(tài)；量過多，學生就會容易感到疲勞，從而失去興趣。選用的英語歌曲中出現(xiàn)的生詞量也不宜過多，應以34個為宜。生詞過多，會扼殺孩子們學習的積極性，從而失去學習的信心3、形式多樣無論是吟頌還是歌唱都應采用多種形式訓練，使每個學生都積極參與到活動中，并有表現(xiàn)自我的機會。除模仿、跟唱、齊唱、合唱外，還可有領誦、領唱、輪唱、對唱及說唱等。多種形式的開展可激發(fā)學生學習英語的興趣。同時，在課堂上使用英語兒歌進行教學也達到了錦上添花的效果。四、結語總之，適當?shù)剡\用兒童英語歌曲進行英語教學，不僅讓學生由厭學變?yōu)闃穼W，更能達到“事半功倍”的效果！英語兒歌明快的節(jié)奏、優(yōu)美的韻律、抑揚頓挫的語調(diào)，像嘩嘩奔淌的泉水，調(diào)動了學生所有的感官。一節(jié)課下來，學生心情愉悅，此外，我們還能在吟唱中對異國文化的風土民情、傳統(tǒng)信仰與民族情感有更深一層的認識。兒歌簡單生動，韻律優(yōu)美、連貫流暢，一旦記熟，便能脫口而出，這種效果具有持久性，正如我們小時候所唱過的兒歌一樣，我們在成年后仍對這些歌曲記憶猶新。在教學中，如果恰當運用兒歌