《世界的人種》說課材料.doc

本資料來自于資源最齊全的世紀教育網(wǎng)3.2 世界人種 教學設計（說課稿） 巖孔鎮(zhèn)箐口農(nóng)中 王友文一教學設計說明：本課設計的教學載體是湘教版七年級第三章第二節(jié)世界人種的教學內(nèi)容。二、授課類型：新授課三、教材分析：1、教材的地位和作用：湘教版教材編寫由“地球面貌-世界居民-氣候-發(fā)展差異”組成，層層遞進?！笆澜缛朔N”這節(jié)內(nèi)容，是初中世界地理部分中人文地理的內(nèi)容。因此，這一節(jié)教材具有人文地理課的功能，應起到說明人文地理學習目的和方法的作用。人種的特點與分布有聯(lián)系密切。由于種種關系，學生對于黃色人種較為熟悉也興趣較大，對世界人種有很強的認識愿望。學習這一節(jié)在人文地理學習方面具有重要的現(xiàn)實意義?！笆澜缛朔N”一節(jié)是人文地理部分，包括人種的重要特點、人種的分布地區(qū)等內(nèi)容。這部分知識，可解釋一些生活現(xiàn)象及問題，能較好的調動學生積極性，可為進一步學習人文地理打下基礎。本節(jié)介紹世界主要的人種地區(qū)分布、人種特點。教材通過世界主要人種的典型照片和人種的特征描述，告訴學生什么是黃色人種，白色人種、黑色人種。且通過閱讀教材，從成因上闡明不同人種為什么存在膚色和毛發(fā)等人種特征的差異，說明膚色等是區(qū)分人種的重要標標志，為世界語言和宗教作了鋪墊。具有承上啟下的作用。2、教學目標：（1）知識與技能：A、了解世界三大人種的重要特點。B、了解世界三大人種的分布地區(qū)。（2）過程與方法：A、通過收集資料，了解世界三大人種的重要特點；B、運用地圖，掌握世界三大人種的分布地區(qū)。（3）情感態(tài)度與價值觀： 樹立科學的種族觀，各民族之間一律平等。3、教學重點、難點：（1）教學重點：運用圖片和地圖，掌握三大人種的外貌特點和分布地區(qū)。（2）教學難點：人種的分布與地理環(huán)境的關系。四、說教法構想：針對學生已有的認知結構及本節(jié)課教材特點，根據(jù)教學基本原則和規(guī)律，為實現(xiàn)上述目標，突出重點，分散難點，我準備采取以下教學方法和教學手段進行教學：1、教學方法：A、在教學形式上力求突破“為了學地理而學習地理”的思想瓶頸，關注學生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現(xiàn)象，設置問題情境，創(chuàng)設懸念，激發(fā)學生的探究欲望。B、利用學生對黃色人種的熟悉，引導其自主探究，關鍵問題“引而不發(fā)”，不用成熟的結論來代替學生的思考，問題解決得完美與否并不重要，只要能促使學生發(fā)表自己的見解，教學就是成功的。 C、比較分析法，通過對照得出三大人種的重要特點、世界三大人種的分布地區(qū)。2、教學手段：本課以采用多媒體教學為主，融聲、形、色為一體，貫穿整個教學過程，以增加知識的直觀性、趣味性和真實性，提高教學效率，讓學生在輕松中學習，愉快中接受。五、說學法指導： 根據(jù)新課程理念的要求：學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節(jié)課將對學生進行如下學法指導：（1）探究能力指導： 學生對黃色人種較為熟悉，因此可以鼓勵學生以小組為單位，經(jīng)過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養(yǎng)自我的學習探究能力。（2）利用生活中的地理： 利用學科知識在生活中的衍生性，引導學生從自然和歷史的角度分析世界人種的分布原因，掌握世界人種的分布規(guī)律，從生活中學習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進。（3）重視地圖的作用： 地圖是地理的第二語言，應該引導學生注重地圖在地理學習中的作用，養(yǎng)成從圖中發(fā)現(xiàn)問題、提取信息、解決問題的習慣。六、說教學程序：教學流程教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境激趣導入體會情境學習新知在奧運會開幕式上，我們看到了許多和我們不一樣的外國友人來咱們中國，參加比賽或觀看比賽,你們見過外國人嗎？誰愿意說一說，你第一次見到的外國人是啥樣兒的？奧運會使世界了解了中國，也使中國開始走向世界。那么這節(jié)課我們就來學習：世界的人種。（出示課題）1. 出示情境圖，提問世界的居民可分為幾大人種？是哪幾大人種？2.根據(jù)什么劃分呢？3.指導學生認識圖中表示的意思，提問你能分別說一說他們的體貌特征嗎？小結：三大人種的外貌特征4.討論:三大人種在體質、外部特征方面存在明顯不同，那么這些差異是由什么造成的？5.出示人種分布圖，“想想做做”由于地理環(huán)境的不同，可能會導致三大人種分布上有什么特點呢？6.由于白色人種比重大，白色人種自認為是“高等” 的種族，而歧視有色人種，你認為這種做法對嗎？總結：人種的區(qū)分只是身體外部特征的不同,沒有優(yōu)劣和高低貴賤之分,任何形式的種族歧視和壓迫行為都是錯誤的，不少被白人稱為劣等的人種也做出了偉大的成就。出示偉大成就人的圖片。學生回答要點預設：皮膚：和我們的皮膚顏色截然不同。頭發(fā)：不像我們的頭發(fā)又黑又直。鼻子：嗯，比我們的鼻子高多了。眼睛：和我們黑色的眼睛不一樣。1.學生說出圖意：有三大人種2.學生回答教師提問，分別是黃色人種、白色人種、黑色人種。3.學生根據(jù)圖片思考：三大人種的體貌特征，并填寫表格。學生分組討論，各組匯報交流，得出結論，由于地理環(huán)境造成的。學生看圖思考，人種分布的特點，并填寫表格。由分布圖并說明三大人種的人口數(shù)量比重的多少。學生各抒已見看圖感受各人種是相互平等的，不存在高貴和低賤之分，不同的人種都為人類文明和社會進步做出了巨大貢獻。培養(yǎng)學生樹立科學的種族觀。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生好奇心，調動學習情感，引出課題培養(yǎng)學生求異思維和創(chuàng)新意識鞏固深化應用新知收獲小結出示情境圖，指導學生看圖，提出問題，除上述人種外還有什么人種呢？他們怎樣產(chǎn)生的？根據(jù)分布圖提問，黑色人種主要分布在非洲，為什么在 美洲也有一定量的黑人分布呢？探討：西藏地區(qū)藏族同胞膚色看起來比較黝黑,你認為是什么原因?今天我們上了一節(jié)愉快的地理課，你能說說學到了什么嗎?跟老師交流交流。 “想想思考”，同桌之間交流自己的想法，得出結論。隨著人類活動空間的擴大，人種與人種之間互相通婚形成混血人種，討 論 思 考，得出結論，從16世紀到19世紀中期，有大量的非洲黑人被殖民主義者當做奴隸販賣到美洲。藏族同胞膚色比較黝黑是由于高原地區(qū)紫外線強烈，導致皮膚中黑色素較多。小結學習收獲開發(fā)學生的思維讓學生在討論中學會學習。留給學生動手、動腦和人人參與學習的機會。培養(yǎng)學生的語言表達能力和與人合作、交流的意識，感受獲知的喜悅。七、課后反思：1、課前收集資料，以便課上交流，也落實“以學生為主體” 的教學思想，有效地培養(yǎng)學生自