培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣.doc

培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的課題研究(2014-03-26 12:45:06) 轉(zhuǎn)載 培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的課題研究一 、課題概述1、課題來(lái)源：我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾說(shuō)：“少小若天性，習(xí)慣成自然?！闭f(shuō)的就是小的時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣和他的天性一樣自然，這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣決定了一個(gè)人的性格。學(xué)習(xí)是一個(gè)人終生都必須做的事情，一個(gè)人能否成功，能否獲得生活的幸福，在一定程度上取決于他的學(xué)習(xí)能力。而一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，取決于他從小養(yǎng)成的優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說(shuō)得好：良好的開(kāi)端就是成功的一半。小學(xué)階段是學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成階段，而一年級(jí)是重中之重的階段，因此，一年級(jí)的習(xí)慣養(yǎng)成非常重要。但是就目前一線教師的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)受到各種復(fù)雜因素的制約，教師還是更多的以知識(shí)傳授為中心，有的忽視了學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，有的課上傳授書(shū)本上的知識(shí)，課外強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成，搞得孩子如牽線的木偶，對(duì)教師，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)都沒(méi)有了興趣。其實(shí)就學(xué)科教學(xué)而言，我們的課堂教學(xué)毫無(wú)疑義地應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，又有機(jī)結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，又接受了習(xí)慣教育，反過(guò)來(lái)，他們?cè)诹?xí)慣養(yǎng)成的同時(shí)，又促進(jìn)了對(duì)知識(shí)的掌握，一節(jié)課，45分鐘的效率大大提高，同時(shí)，師生的教與學(xué)壓力也大大減輕了。當(dāng)然，這就要求一年級(jí)語(yǔ)文教師充分利用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，只有在語(yǔ)文教學(xué)中，利用課堂這個(gè)大舞臺(tái)，有效地培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。因此，我就想以“一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”這一課題研究。2、起止時(shí)間：3、課題研究的內(nèi)容、目的及意義（一）研究?jī)?nèi)容 1、研究如何利用教材資源，使之服務(wù)于語(yǔ)文課堂上一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。2、研究如何將語(yǔ)文教學(xué)與習(xí)慣教育有機(jī)結(jié)合，即有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。（二）研究目的、意義 小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛?cè)胄W(xué)學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)觀念淡薄，還不知道知識(shí)和學(xué)好知識(shí)對(duì)自己意味著什么，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面，他們已經(jīng)習(xí)慣了三年的幼兒園生活，玩玩樂(lè)樂(lè)，蹦蹦跳跳，另一方面剛過(guò)了兩個(gè)月的假期，嬌慣自由。因此，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。通過(guò)本課題的研究，逐步改變目前一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中重知識(shí)教學(xué)，輕習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀。在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)有效地將語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育和知識(shí)教學(xué)有機(jī)整合，提高課堂教學(xué)的效率，使語(yǔ)文課堂成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的主陣地，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展。4、研究的理論基礎(chǔ)一位著名的教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“一個(gè)的好習(xí)慣就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將使人終身受益；一個(gè)人的壞習(xí)慣，就像欠了別人一筆高利貸，怎么也還不清，將使人終生受害，甚至逼人走向歧途！”特別是小學(xué)生，良好的習(xí)慣養(yǎng)成至關(guān)重要，將是他們終生受益。英國(guó)唯物主義哲學(xué)家，現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖，科學(xué)歸納法的奠基人培根，一生成就斐然。他在談到習(xí)慣時(shí)深有感觸地說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！币虼?，人們一致的結(jié)論是：“世界上最偉大的人是良好習(xí)慣最多的人?！甭?lián)合國(guó)教科文組織曾發(fā)表了題為學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富的專題報(bào)告，為21世紀(jì)教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動(dòng)建議，指出“教育的使命雖使每個(gè)人（無(wú)例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力?！逼渲幸矎?qiáng)調(diào)這個(gè)目標(biāo)“需要長(zhǎng)期的努力才能實(shí)現(xiàn)”，這也告訴我們，學(xué)生要“發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，就發(fā)展“長(zhǎng)期的努力”堅(jiān)持下去。而要能夠“長(zhǎng)期的努力”堅(jiān)持下去，就必須得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、研究現(xiàn)狀，水平和發(fā)展趨勢(shì) 無(wú)論是課改之前，還是隨著課程改革的不斷深入，一直以來(lái)，關(guān)于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題都受到了教育專家、教師的重視，關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的研究有許多，圍繞著課堂教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面習(xí)慣的養(yǎng)成積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，但就根據(jù)教材內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如何更有效的培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究還不多。6、課題研究的保障 近年來(lái)，我校以“養(yǎng)成教育和教學(xué)質(zhì)量”兩手抓的工作思路，建立了領(lǐng)導(dǎo)深入研究活動(dòng)制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入研究活動(dòng)，掌握分管學(xué)科的研究情況，及時(shí)解決問(wèn)題。我校還制定了小學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成條例，每個(gè)年級(jí)，每周都有重點(diǎn)養(yǎng)成習(xí)慣，教師們都形成了較強(qiáng)的科研意識(shí)，都能積極參與課題實(shí)驗(yàn)，尤其是一年級(jí)六位語(yǔ)文教師都積極投身于“一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”這一課題研究，營(yíng)造了良好的科研氛圍。另外，我校開(kāi)設(shè)的“研討課”“匯報(bào)課”“觀摩活動(dòng)”“素質(zhì)教育進(jìn)課堂”等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為本課題的研究提供了保證。7、課題研究的主要方法 1、理論探索法通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)、搜集資料，進(jìn)一步掌握一年級(jí)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)教學(xué)的理論依據(jù)和具體方法。 2、行動(dòng)研究法 以行動(dòng)研究為主，探究培養(yǎng)好習(xí)慣的有效方法。 3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果。二本課題的實(shí)施步驟1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：對(duì)學(xué)生基本情況進(jìn)行調(diào)查、分析，做好相關(guān)的調(diào)查研究工作。成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工，制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案，確定最終研究方案。明確各人的分工和職責(zé)，制定課題研究計(jì)劃。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，充實(shí)教育理論和教科研知識(shí)，更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，樹(shù)立正確的育人觀，為開(kāi)展實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一階段小結(jié)：通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參差不齊，有的學(xué)生已具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但有的學(xué)生卻連幼兒園都沒(méi)上，針對(duì)這一情況我們要制定切實(shí)可行的研究方案，以便更好地進(jìn)行課題研究。2、實(shí)驗(yàn)研究階段：（1）圍繞課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，扎實(shí)開(kāi)展課題研究。（2）定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫(xiě)研究論文，形成文字性材料。（3）在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路，并做好課題的檢測(cè)工作。（6）深入分析研究，形成全面而深刻的階段性成果。第二階段小結(jié)：1、所有的學(xué)生都想成為一個(gè)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，但限于一年級(jí)兒童的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，他們并不能很好地認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自己今后發(fā)展的重要意義。在大部分學(xué)生的意識(shí)中，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只是為了得到一個(gè)好成績(jī)，只有少部分的學(xué)生能較好地說(shuō)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能在各方面幫助自己。2、學(xué)生都能說(shuō)出哪些習(xí)慣是好的，哪些習(xí)慣是不好的，說(shuō)明他們具有了辨別的能力，但在自己的學(xué)習(xí)生活中，67%的學(xué)生處于說(shuō)得到，做不到的狀態(tài)，反映了學(xué)生中存在著大量的不良習(xí)慣，也告訴我們，要在語(yǔ)文及其它教學(xué)中對(duì)兒童進(jìn)行發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必然是長(zhǎng)期的和反復(fù)的。3.實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段：形成結(jié)題研究總結(jié)，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行結(jié)題活動(dòng)。三、研究成果回顧研究進(jìn)程，我們認(rèn)為整個(gè)研究發(fā)展是正常的、效果是明顯的，我們從中獲得了以下成果：1、研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)生的各方面的能力得到發(fā)展。2、教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)都得到了很大的提高，理論水平得到提升，架馭課堂的能力增強(qiáng)。無(wú)論平時(shí)上課或者每學(xué)期組內(nèi)教研課還是公開(kāi)課，大家都關(guān)注任課教師在課上培養(yǎng)了學(xué)生哪些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教研有了共同話題，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。教師都意識(shí)到：教育教學(xué)研究與改革必須以學(xué)生發(fā)展為本，遵循小學(xué)生思維，生理發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)為核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，有利于學(xué)生終生。3、研究、總結(jié)出來(lái)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣成為指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生課堂行為、提高課堂效益的重要依據(jù)。具體培養(yǎng)的好習(xí)慣有：課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；課堂教學(xué)中的認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、大膽發(fā)言、作業(yè)書(shū)寫(xiě)整潔的習(xí)慣；課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；珍惜時(shí)間的習(xí)慣；刻苦鉆研的習(xí)慣；勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣；合作與交流的習(xí)慣；獨(dú)立鉆研、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題習(xí)慣。四、成果推廣及解決的問(wèn)題本研究成果將在城關(guān)小學(xué)一年級(jí)進(jìn)行推廣，在推廣的過(guò)程中要解決一下問(wèn)題：1、開(kāi)放、民主的課堂環(huán)境，和諧的師生關(guān)系，是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)、積極主動(dòng)進(jìn)行研究性探索活動(dòng)的前提，也是實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)的前提和支柱，更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的不可或缺的氛圍。但現(xiàn)實(shí)中教師要實(shí)現(xiàn)課堂真正的民主開(kāi)放，做到“亂而不散”，卻并不容易，很多教師在課堂管理時(shí)往往會(huì)陷“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”的尷尬局面。只要我們從小開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的教育就成功了一半。我們的教育再?gòu)姆椒ㄉ系臑樾碌慕虒W(xué)模式的構(gòu)建提供了必需的環(huán)境和資源，同時(shí)將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，