語文人教版八年級下冊說明文.doc

說明文復習教案設計一：教學目標：1、 了解中考對說明文閱讀的要求及命題方向。2、 掌握說明文的基礎文體知識和答題規(guī)范。二：教學重點：掌握說明文的基礎文體知識，了解中考對說明文閱讀的要求及命題方向。三：教學難點：掌握說明文的答題技巧和規(guī)范。四：教學方法以例點撥、講練結合五：教具準備 ：多媒體課件六：課時安排： 1課時 教 學 過 程一、導入我們學過蘇州園林、中國石拱橋大自然的語言等一系列文章，這些課文屬于什么體裁？（生答說明文）語文中考時，說明文是中考必考的一個體裁，今天我們就來做說明文閱讀專項復習。二、回顧說明文基礎知識先由學生歸納發(fā)言，再總結1、說明文的概念；2、說明文的分類；3、說明順序；4、說明文的結構方式；5、說明方法；6、說明文語言特點 三、說明文常見考點1 、說明的（定義）內(nèi)容（對象）的整體理解，主要信息的提煉概括。 2、說明對象及其特征的把握。3、說明結構及其順序的理解和把握。 4、說明方法及其作用的辨別與分析。5、說明語言的準確性或生動性的把握，對關鍵詞、句的辨析。6、對所涉及的科學、生活現(xiàn)象的闡述與解說。 四、重難點突破1、說明文常用的結構模式 1總分式：包括“總（概說） -分（具體） 、分-總、總-分-總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。 2遞進式：事理說明文多用遞進式結構，一層一層地剖析事理。2、說明對象、說明內(nèi)容（1）方法歸納明確說明對象，主要從兩個方面著手一是看文章說明什么事物或事理。二是看文章說明這一事物的哪個方面，既可從標題入手，也可從材料中歸納。事理性說明文可以指出內(nèi)容，形成一個短語：介紹了的（2） 真題演練請同學們思考一下中國石拱橋和大自然的語言這兩篇文章的說明對象分別什么？學生回答明確：把握說明對象的特征說明事物，要說明事物的特征。所謂特征，就是事物相互區(qū)別的標志，是某一事物所具有而別的事物不具有的特點。3、說明順序（1）時間順序：即以事物發(fā)生、發(fā)展的時間先后來安排說明順序。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學觀察記錄，說明事物或事理發(fā)生、發(fā)展或制作過程一類的說明文。 年代：古今； 季節(jié)：春冬； （程序順序：先后安排，如“燒開水的過程”等）舉例分析：旅人橋（282年）趙州橋（605年） 盧溝橋（1189年） 長虹大橋（1961年）（時間順序）（2）空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從前到后，或由遠及近依次進行說明。這種說明順序，一般用于說明事物的形狀、構造特征。近遠、前后、左右、南北、 低高 （表方位、立足點、行蹤變化等詞語）舉例分析： 介紹三人：東坡（中） 魯直（左） 佛?。ㄓ遥臻g順序）右邊、往上、眼前、左右兩邊、左邊、外面、屋頂上 ；往走去、出了、來到、一進去、出了、路過、從爬上去，走近、從（空間順序）船頭坐三人東坡魯直佛印（概括 具體）（3）邏輯順序：即按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系及人們認識事物的過程來安排說明順序。事物的內(nèi)部聯(lián)系包括因果關系、層遞關系、主次關系、總分關系、并列關系等；認識事物或事理的過程則指由淺人深、由具體到抽象等。4、常用的說明方法舉例子、列數(shù)據(jù)、作比較、打比方、畫圖表、下定義、作詮釋、分類別、摹狀貌（1）、掌握說明方法的標志性語言舉例子：例如、比如、據(jù)說、譬如列數(shù)據(jù)：數(shù)詞(大寫也是）確數(shù)、約數(shù)；小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)、度數(shù)、倍數(shù)(與年代區(qū)別)分類別：一類（種）一類（種）作比較：也、而、相對于、較下定義：科學、完整，判斷句打比方: 像、仿佛（2）、說明方法的作用作比較：能夠更加突出強調(diào)說明對象的特點（地位、影響、成因、結構等）。下定義：能夠科學地、準確而簡明地揭示說明對象的本質(zhì)特點（內(nèi)涵），使說明更加嚴密。舉例子：使說明的對象更具體、更形象，便于讀者理解 和認識。分類別：使文章說明的條理十分清楚（條理清晰）。打比方：能夠形象生動地說明事物的特征，增強文章的趣味性。列數(shù)字：能把說明對象的特點說明得更準確無誤，令讀者更信服。 5、說明文語言的準確性典型試題：限制性詞語可否刪除及其作用。 如：更、大約、估計、常常、估計、大約、也許等體現(xiàn)了說明文語言的準確、嚴密、科學的特點。表程度：比較、幾乎、相當 表估計：大約、可能、左右、可算 表時間：當時“在經(jīng)歷生成、運移、儲集后，石油一般分布在近地表的范圍內(nèi)。”一句中“一般”一詞能否刪去，為什么？ 答：不能。“一般”一詞指的是普遍情況，說明吊腳樓大多依山而建，成群羅分布的情況，刪去后就不能準確說明，表現(xiàn)了說明文語言的準確性、科學性。方法歸類、 表態(tài)：不能刪。 、 定性（什么上的限制）+（替換法） 解詞或解釋句子。 、若刪去，句子意思成了不符合實際（太絕對了） 、 XX詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性、周密性。演練：“甲型H1N1流感很可能過了夏天就沒事了。”這句中“很”一詞能否刪去？為什么？不能刪，因為用：“很”修飾“可能”表明這種可能性很大，如果刪去后則表明只是一般性可能，不如“很可能”準確。五、課堂總結教師引導和學生一起回顧這節(jié)課所學的說明文基