小學課堂導入方法的研究.doc

小學課堂導入方法的研究講座好的開端是成功的一半，“導入”在課堂教學中起者非常重要的作用，我們要把握課文特點，創(chuàng)造科學有效的導入形式導入新課。導入的方法有：（一）背景介紹導，（二）創(chuàng)設情景導入（三）活動導入（四）趣味導入。無論運用何種形式導入新課，都是為了激發(fā)學生求知的興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化。一堂課如同一首優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝；一堂課又恰似一直動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦，常言道：好的開頭便是成功的一半，導入是語文的第一個環(huán)節(jié)，十分關鍵，應當引起重視。好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。因此我們要創(chuàng)造科學有效的導語形式，就必須把握課文特點，根據(jù)學生好奇心理，運用喜聞樂見的導入形式導入新課。那么如何導入新課呢？下面我就針對導入的方法談一談：（一）背景介紹導入有些課文，由于寫作年代較早，內容與學生生活相去甚遠，學生感到生疏，難于理解。對于這樣的課文，就可以通過介紹背景來導入新課。如月光曲一課的導入:同學們，一百年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。他說過“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福?！彼簧V寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子便是其中一首，叫月光曲。像這樣的介紹背景式的導入，不僅可以使學生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對理解課文的內容都有很大的幫助。（二）創(chuàng)設情景導入所謂創(chuàng)設情景導入是指教師用生動的語言，進行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄像、多媒體輔助教學等手段，創(chuàng)設出能夠激發(fā)學生的想象力或引發(fā)學生相應情感體驗的情境，使學生在欣賞或情緒感染中就勢轉入課文學習的一種導入方法。它又包括以下幾種方法：1.“激情”就是激發(fā)學生情感，調動學生的學習熱情。俗話說：若要學生動心，教師先要動情。學習新課時，教師要用聲情并茂的語言，將學生帶入到教學情境中去。如課文十里長街送總理一課的導入，通過教師深情的導入，會讓我們了解當年的情景這段感人至深的導語，會使學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴。2懸問設置導入法小學生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關注的心情，根據(jù)學生學習這種心理去設置一些懸念的問題，往往能引起學生學習新課的濃厚興趣.如課文驚弓之鳥的導入:師:現(xiàn)在空中飛著一只大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來?生:用箭射,用槍打師:你們所用的方法都可以,可是,古時候有個射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢?答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰先把答案找到。由于懸念的誘惑，學生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學生實際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至會把學生弄糊涂。3.實例導入法所謂實例導入法是指教師通過列舉與新課知識相關的現(xiàn)實生活中的實例，引導學生進入新知識。這種導入方式用“活生生”的事例更容易使學生感受到真實感、親切感，引起學生思維的興奮點，活躍課堂氣氛。如課文要下雨了一課的導入：同學們，下雨之前小燕子總是飛得很低，大群大群的螞蟻往高處搬家，你知道這是為什么嗎？學了這篇課文我們就知道了。（三）活動導入實驗演示導入法是指教師采用直觀演示法導入新課，為學生理解新知識提供了材料，能引起學生尋求探索方法的興趣的一種導入方法。如課文烏鴉喝水一課的導入：師：（把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子）同學們觀察一下瓶子里的水有什么變化？生：水越來越多，水面越來越高了。師：有一只聰明的鳥就是用這樣的辦法喝到水的，這一節(jié)課讓我們一起來學習烏鴉喝水這篇課文吧！采用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。（四）趣味導入1謎語導入法是指教師用猜謎語的方式揭題，既能使學生喜聞樂見、又能調動他們的學習積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍的一種導課方式。如蜘蛛一課的導入：師：同學們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么?！斑h處有做葫蘆山，山頭兩根小樹樁。幾支竹子山坡長，彎著腰兒對著看?！保ɡ蠋熯呎b邊畫，學生一看，很快就猜出謎底來了）師：蜘蛛會干什么？他結網(wǎng)是為了什么？（接著，老師邊誦邊畫：“擺下一張八卦網(wǎng)，專等美餐送上來?！睅拙鋬焊?，把孩子們早逗樂了）師：蜘蛛是怎樣利用這張網(wǎng)來捕捉蟲子的呢？我們學完了蜘蛛一課就明白了。這樣的導入激發(fā)了學生學習的興趣。不論是猜對的還是猜錯的學生熱情都非常高漲，大大活躍了課堂氣氛。謎語的導入開拓了學生的思維，使學生在猜謎的過程中為了找到正確的答案，探索知識的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進入到學習中來。2.故事導入法“故事是兒童的一大需要”，在新課教學中教師可以利用學生愛聽故事的特點，先敘述一個與課文內容相聯(lián)系的故事，以誘發(fā)學生的想象力。如認識聲母“f”的導入：同學們今天老師給你們講西游記中關于如來佛的一段有趣的故事，當學生興趣盎然時馬上板書“f”，告訴學生像如來這樣在天界受膜拜的都稱之為“佛”，帶學生朗讀“f”。運用故事導入，增強了學生學習的趣味性，引發(fā)學生學習的興趣，使學生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的內容變得生動形象，使學生接受起來更為容易。3.簡筆畫導入法用簡筆畫導入，對于課文新穎、直觀、醒目，很能引起學生的好奇心，抓住學生的注意力。通過圖像導入新課，可以增強教學效果。如教鵝這首古詩時，教師畫出了曲頸高歌的白鵝。無疑此時被畫吸引了的孩子，情緒異常興奮，精神格外專注，各種解釋，想象乃至靈感都會奔涌而出。4.名言導入法所謂名言導入法是指教師引用與本課內容有關的名言名句導入新課，激發(fā)學生學習語文的興趣。如三年級晨讀一課的導入：（出示名言名句：“為中華之崛起而讀書。-周恩來?！保耗銈兪亲鎳幕ǘ?，是祖國的未來。應該珍惜大好時光，好好學習，記住周總理說過的話。現(xiàn)在我們一起來學習晨讀這篇課文。這種導入能馬上讓學生明確都市的目的，既渲染了課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣，又陶冶了學生的情操。以上是幾種常見的導入方法，教師還可以設計更多的導入新課的方法，諸如設計笑話導入法，成語導入法，表揚導入法，詩詞導入法它沒有固定的格式和方法，但無論運用那種導入方法都一定要緊扣教學中心，力求省時。講究知識性和趣味性，富于啟發(fā)性和感召力，激發(fā)學生的學習熱情，倡導學生自主、合作、探索的學習方式。導入應以學生為主，因時而變，因勢而改，因文而生，讓語文課堂的導入如春天那怒放的花，爭奇斗艷，萬紫千紅。值得注意的問題是：教師在設計導入時要懂得“三宜三忌”。1.宜簡潔明快，忌冗長拖沓這里的簡約明快，不是簡單敷衍，而是指抓緊課堂時間，用短短幾分鐘引導學生很快進入新知探尋，不要再導入上花費大量時間，影響了新知識的教學。因而教師的導入時間一般不宜超過5分鐘。2.宜靈活多變，忌千篇一律心理學研究表明：精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新奇感，不僅能使學生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會使學生當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的境界中。在導入過程中，教師應根據(jù)教材及學生的特點靈活處理，調動學生的多種感官，把學生引向新知識，使整堂課有血有肉，充滿活力，充滿創(chuàng)造。切忌千篇一律，平鋪直敘，否則只會扼殺學生的積極性，對課堂失去興趣，對教師失去興趣，消磨了學生學習語文的熱情。3.宜回歸本真，忌牽強附會新的課程理念認為：當教學中創(chuàng)設的情境生動有趣時，學生才會把課堂當成“樂園”，才會產(chǎn)生探究的欲望。然而情境創(chuàng)設過于追求生動有趣，就不免會嘩眾取寵，牽強附會。教師要用語文教學自身的魅力