小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第八單元.doc

課題：29、掌聲 本學(xué)期總第74、75課時(shí) 本單元第1、2課時(shí) 課型： 新授復(fù)備人 ：李國(guó)鋒 授課日期： 2010.12.21 教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：1朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。 2理解課文內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖預(yù)設(shè)、教法等第一課時(shí)一、揭題質(zhì)疑1、（剛才同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行晨會(huì)時(shí)，臺(tái)上的同學(xué)講完故事，臺(tái)下便響起熱烈的掌聲，說(shuō)說(shuō)為什么給他們幾位掌聲？）2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲 （板書(shū)：15 掌聲）3、讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎？（誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）二、初讀課文 1、請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。 2、請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。 反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音鎮(zhèn)驟持束述，平舌音殘。指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。3、請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。 反饋檢查。4、看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。 時(shí)候 愿意 持久 結(jié)束 殘疾 猶豫 講述 鎮(zhèn)定 禮貌 驟然間 身處困境 舞蹈 慢吞吞5、生字、詞語(yǔ)我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。 反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。6、課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。7、這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過(guò)讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。8、小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過(guò)自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來(lái)。三、描紅生字 1認(rèn)讀書(shū)后要描紅的生字。 2學(xué)生描紅。第二課時(shí)一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) 時(shí)候 愿意 輪流 情緒 慢吞吞 持久 講述 結(jié)束 然后 驟然間二、精讀課文1、請(qǐng)小朋友們自己讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。2、分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？說(shuō)說(shuō)你的理解。3、反饋交流，指導(dǎo)朗讀。（1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用因?yàn)樗缘木涫?，說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。 通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。（課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，）（2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。 討論：小英為什么立刻把頭低了下去？（3）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。 討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?！把廴杭t了”，是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害。 練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。 討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。 練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。（6）她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房 聯(lián)系小英來(lái)信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？（如果英子是我們中的一員，此時(shí)你想對(duì)她說(shuō)什么？隨機(jī)解釋驟然。（你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）4、有感情的朗讀的第16自然段，說(shuō)說(shuō)從小英的變化中，你想到了什么。（）5、顯示最后一段，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？引導(dǎo)學(xué)生理解身處困境，小英怎樣珍惜掌聲的，這里的掌聲只是指鼓掌嗎？三、總結(jié)課文 1讀課文 2教師總結(jié)：（小組表演：假如在你的身邊，有人考試成績(jī)偏低，或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢，或者因外形不好看而內(nèi)心痛苦你怎樣針對(duì)這些情況給予幫助？使他們鼓起對(duì)生活的勇氣，微笑地面對(duì)生活。） 四、作業(yè) 完成習(xí)字冊(cè)上的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。教師提問(wèn)，學(xué)生回答，讓學(xué)生體會(huì)別人給予鼓勵(lì)和得到別人的鼓勵(lì)是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生能夠提出下面問(wèn)題：誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？讀的過(guò)程中相機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音。認(rèn)識(shí)生字。掌握生字的認(rèn)讀檢查生字掌握情況能夠熟練讀課文。做到正確、流利要求組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組內(nèi)合作解決，最后每一組提出一兩個(gè)小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，或者是小組內(nèi)特別感興趣的問(wèn)題。通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。 練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。 讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。 通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理讓學(xué)生體會(huì)到：尊重、理解、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人，當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助，幫助別人，自己也會(huì)體會(huì)到快樂(lè)體會(huì)想象：如在你的身邊，有人考試成績(jī)偏低，或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢，或者因外形不好看而內(nèi)心苦使他們鼓起對(duì)生活的勇氣，微笑地面對(duì)生活。教師提問(wèn)：請(qǐng)一個(gè)在臺(tái)上講故事的同學(xué)說(shuō)你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì)怎么想？生回答。師提問(wèn)：在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽(tīng)到掌聲？學(xué)生提問(wèn)題生讀課文認(rèn)讀生字開(kāi)火車讀、齊讀指名讀，同桌互讀，小組輪讀。指名讀，男生讀，女生讀學(xué)生默讀課文，再次對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑。要求學(xué)生邊讀邊做記號(hào)。小組內(nèi)交流質(zhì)疑的問(wèn)題。小朋友們自己讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。分小組討論說(shuō)說(shuō)你的理解。反饋交流，指導(dǎo)朗讀同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？討論：小英為什么立刻把頭低了下去？讀后說(shuō)說(shuō)英子為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變？練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。討論，練習(xí)朗讀。練習(xí)朗讀。聯(lián)系小英來(lái)信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？教師總結(jié)小組表演 體會(huì)你怎樣針對(duì)這些情況給予幫助？教學(xué)反思：掌聲這篇課文的核心語(yǔ)段是最后一個(gè)自然段，文字雖不多，但卻是情感積聚所在。教學(xué)時(shí)，每當(dāng)學(xué)生獲取情感體驗(yàn)，就引導(dǎo)他們富于感情地朗讀這一自然段。指導(dǎo)時(shí)，則要求學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出情感，讓他們?cè)谧x中促進(jìn)情感體驗(yàn)，在讀中傳達(dá)情感體驗(yàn)，再在體驗(yàn)之后有感情地再次朗讀，引領(lǐng)著體驗(yàn)活動(dòng)不斷走向深入，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)受到情感熏陶，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒活動(dòng)，既使語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到了實(shí)處，又使思想感情得到升華。 教學(xué)中，我以“如果你是小英的同學(xué)，你會(huì)說(shuō)”、“如果你是小英，你會(huì)想”、“如果你是小英，你想說(shuō)”等問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，使教材描寫(xiě)的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成了學(xué)生的“我情我景”。這樣一來(lái)，學(xué)生就融“我”入境，于“身臨其境”之中進(jìn)行推測(cè)、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還增進(jìn)了情感體驗(yàn)，升華了思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生所體驗(yàn)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本上局限的內(nèi)容。不僅如此，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)開(kāi)放性極強(qiáng)，便于學(xué)生敞開(kāi)心扉，宣泄情感，從而驅(qū)動(dòng)了他們一顆顆靈動(dòng)的心，激發(fā)了他們飛揚(yáng)智慧的語(yǔ)言。學(xué)生的精神、情感、思想在優(yōu)美的語(yǔ)言文字體驗(yàn)中也得到了浸潤(rùn)、感染和豐富?！拔恼虏皇菬o(wú)情物”?？傊P(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)用一切情感因素，方能開(kāi)啟學(xué)生的情感閘門(mén)，活躍其情感因子，才能使語(yǔ)言與情感共生，文心與人心交融。也惟有如此，才能使課堂涌動(dòng)著真情，充溢著美感，煥發(fā)著生命活力。課題： 30、一次成功的體驗(yàn)本學(xué)期總第76、77課時(shí) 本單元第3、4課時(shí) 課型： 新授復(fù)備人 ：李國(guó)鋒 授課日期： 2010.12.23 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。教學(xué)重點(diǎn)：理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。課前準(zhǔn)備：一個(gè)玻璃瓶、三只系著繩子的乒乓球。）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖預(yù)設(shè)、教法等第一課時(shí)一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，揭示課題。 1教師：上課前，我們先來(lái)做次實(shí)驗(yàn)。 2請(qǐng)上三位學(xué)生。教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求。 3實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 4同樣的實(shí)驗(yàn)，課文小的三位學(xué)生就獲得了成功。你們想了解他們是怎么做的?成功的原因又是什么嗎? 5板書(shū)課題。 二、初讀課文。 1輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 2畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。 3想想教育家做了個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。 三、檢查自學(xué)情況。 1指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。 系(著繩子不假()思索 2理解詞語(yǔ)。 不假思索：用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。 終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。 激動(dòng)：(感情)因受刺激而沖動(dòng)。 順利：在事物的發(fā)展或工作的進(jìn)行中沒(méi)有或很少遇到困難。 3說(shuō)說(shuō)教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。 (“這個(gè)瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實(shí)際上可以說(shuō)是一次當(dāng)你面臨意外危險(xiǎn)時(shí)刻時(shí)的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。) 四、再讀課文，思考閱讀提示中的問(wèn)題。 第二課時(shí)一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。 組織學(xué)生交流上節(jié)課自讀自悟的收獲。1自讀課文第二至六自然段，思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。 2從課文中畫(huà)出寫(xiě)實(shí)驗(yàn)用品、程序和要求的語(yǔ)句，出聲讀一讀。 二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。 1這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿?huì)獲得成功? 2從全文中找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì)。 （）(1)一位女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：(!你第一，你第二，我最后?！?(2)“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。 (3)女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。” 3這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。 4這位教育家為什么激動(dòng)地抱起女孩，好久才放下? （感情誦讀學(xué)生自由組合，分角色朗讀課文。讀完后互相評(píng)一評(píng)，提提改進(jìn)的意見(jiàn)，特別是怎樣讀好人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣。）三、從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你想到些什么? (在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。) 四、總結(jié)。教師組織學(xué)生做課文中的實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)成功了，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)為什么會(huì)成功；如果實(shí)驗(yàn)不成功，師引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)有成功？讀準(zhǔn)字音教師即時(shí)表?yè)P(yáng)主動(dòng)識(shí)字的學(xué)生，推廣他們識(shí)字的好方法。檢查自學(xué)情況掌握字詞理解實(shí)驗(yàn)的意義學(xué)生思考。理解實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容 寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的用品等。 找出具體內(nèi)容體會(huì)小女孩的話： a一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后?！眀女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去。c這位教育家激動(dòng)地所起女孩，好久才放下。他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外提鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功?！?討論的結(jié)果不要強(qiáng)求一致，只要合情合理就可以。 提提改進(jìn)的意見(jiàn)，特別是怎樣讀好人物對(duì)話的不同語(yǔ)氣。 體會(huì)如何做人教師介紹實(shí)驗(yàn)的用品、程序和要求教師談話導(dǎo)入課題輕聲讀課文師出示本課的生字新詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些生字詞哪些你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，是怎么認(rèn)識(shí)的。指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音。理解詞語(yǔ)生說(shuō)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)生讀文，畫(huà)出感興趣的語(yǔ)句，讀讀想想，從這些句子中悟出了什么？小組內(nèi)交流，組長(zhǎng)整理意見(jiàn)，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。思考：這次實(shí)驗(yàn)是具體怎樣進(jìn)行。找相關(guān)語(yǔ)句，分析體會(huì)思考討論：她為什么這么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)怎么想的?思考討論：從這個(gè)“先”字，你體會(huì)出了什么?分組討論 學(xué)生自由組合，分角色朗讀課文。讀完后互相評(píng)一評(píng)教學(xué)反思： 一次成功的實(shí)驗(yàn)講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中，讓我們感受到她那臨危不亂，處事果斷，先人后己高尚品質(zhì)。 課文內(nèi)容乍看簡(jiǎn)單易懂，但細(xì)細(xì)咀嚼，卻覺(jué)得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)?！坝辛宋ｋU(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去?！边@是文中的女孩兒不假思索說(shuō)出的話，其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法，如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫，那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界，我想這也是常人無(wú)法企及的。 第一課時(shí)，同學(xué)們提出了兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：“為什么說(shuō)這是一次成功的實(shí)驗(yàn)？”和“教育家為什么做這樣的實(shí)驗(yàn)？”第二課時(shí)，我就帶領(lǐng)大家圍繞這兩個(gè)問(wèn)題讀課文體會(huì)。雖然在老師的引導(dǎo)下，大家體會(huì)出了小女孩的品質(zhì)。但我覺(jué)得對(duì)大家的心靈深處的觸及不夠。特別是讓大家一交流你想說(shuō)些什么，大家的發(fā)言很公式話，聯(lián)系到自己的不多。主要還是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際不夠。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該準(zhǔn)備一些典型的材料，讓大家發(fā)表看法，加深體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生會(huì)更有感悟。 課后我就在思考，在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢？我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，教師的教育對(duì)象是學(xué)生，是活的，是能思考、能活動(dòng)的。學(xué)生不是無(wú)條件的儲(chǔ)存器，教師傳授的知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒(méi)有學(xué)生的思考和記憶，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)努力，他們的知識(shí)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教師只有加入他們的世界，融入他們的情感，才會(huì)擁有與學(xué)生一樣的快樂(lè)與收獲！課題：31、給予樹(shù) 本學(xué)期總第78、79課時(shí) 本單元第5、6課時(shí) 課型： 新授復(fù)備人 ：李國(guó)鋒 授課日期： 2010.12.27 教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)生字新詞，結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞句的意思。 2、通過(guò)搜集有關(guān)圣誕節(jié)的資料，拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、交流合作的能力。 3、有感情的朗讀課文，讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。積累語(yǔ)言。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)是通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。 2、難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖預(yù)設(shè)、教法等第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，揭示課題 （同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹(shù)，可是你們見(jiàn)過(guò)“給予樹(shù)”嗎？（師板書(shū)課題），？“給予樹(shù)”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧。）二、初讀課文，整體感知 學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。 出示課件 生字、生詞卡片，認(rèn)讀。 指導(dǎo)識(shí)記字形，可利用比較的方法，加強(qiáng)記憶。比如：“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。 鞏固新詞。 指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。 自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？讀后全班同學(xué)交流，要求不必過(guò)高，只要說(shuō)出大體意思即可。（a出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）b出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。（開(kāi)火車讀，齊讀）c提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。d根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。） 三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑 學(xué)生在默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。 四、提煉重點(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 以下幾個(gè)問(wèn)題可僅供參考 媽媽為什么生氣？ 金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？ 聽(tīng)完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？ 指導(dǎo)寫(xiě)字 出示12個(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫(xiě)，等一下給同學(xué)提醒 重點(diǎn)指導(dǎo)“予、卡、仁”等字的寫(xiě)法。 提醒學(xué)生寫(xiě)難寫(xiě)的字時(shí)，要注意些什么 學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議 五、作業(yè)：寫(xiě)生字、抄詞、讀書(shū) 第二課時(shí)一、動(dòng)情朗讀，文中尋愛(ài)。 個(gè)性化讀書(shū)（自主讀） 用自己喜歡的讀書(shū)方式，自由練習(xí)朗讀。把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，讀得有感情。 學(xué)生找出比較難讀的句子練讀，老師與同學(xué)幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)過(guò)關(guān)。 （讀下面的詞語(yǔ)：沉默不語(yǔ)如愿以償仁愛(ài)體貼說(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。）朗讀展示（讀中評(píng)） 老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?二、默讀感悟，集體交流 小結(jié)朗讀，短短的十幾分鐘，同學(xué)們已經(jīng)把課文讀的正確流暢，有的同學(xué)還能夠讀得聲情并茂，真是好樣的。 （聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話。a金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。b那個(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)?？）默讀課文，邊讀邊想：小女孩買了洋娃娃的理由是什么？課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)？課文中有兩個(gè)泡泡，第一個(gè)泡泡突出了金吉婭的什么心情？第二個(gè)泡泡使你聯(lián)想到什么？ 交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂(lè)。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀課文，聯(lián)系上下文理解一些詞語(yǔ)的含義，體會(huì)出“愛(ài)”的奉獻(xiàn)。 三、反復(fù)誦讀，體會(huì)升華。 金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛(ài)心。課文中的“母子之愛(ài)” 和“手足之愛(ài)”是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。讓我們?cè)俦M情地有感情地朗讀課文，體會(huì)這些愛(ài)吧！（播放愛(ài)的奉獻(xiàn)這首歌） 積累運(yùn)用，拓寬發(fā)展 四、小練筆“替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話”。 搞一次慶元旦活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自制賀卡，給父母或朋友送上新年的祝福。 板書(shū)設(shè)計(jì) 31、給 予 樹(shù)將心比心金吉婭的品質(zhì) 為他人著想金子般的心靈你能想象出“給予樹(shù)”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？啟發(fā)學(xué)生想象。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。 學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞。讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤，讀準(zhǔn)字音。要求說(shuō)出大體意思即可。讓學(xué)生理解詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的句子。提煉問(wèn)題，明確目標(biāo)：媽媽為什么生氣？ 金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？ 聽(tīng)完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，讀得有感情學(xué)生找出比較難讀的句子練讀，展示朗讀，讀出好的效果。提高朗讀水平。理解體會(huì)：小女孩買了洋娃娃的理由是什么？課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)？交流感受收獲快樂(lè)。反復(fù)誦讀，體會(huì)升華。 金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛(ài)心。積累運(yùn)用，拓寬發(fā)展 教師啟發(fā)談話，揭示課題學(xué)生輕聲讀課文教師出示課件指導(dǎo)識(shí)記字形自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？讀后全班同學(xué)交流教師出示生字卡片讀生字。生自己練讀，指名讀，齊讀鞏固學(xué)生讀書(shū)學(xué)生默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。指導(dǎo)寫(xiě)字，學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議 用自己喜歡的讀書(shū)方式，自由練習(xí)朗讀。朗讀展示，讀中評(píng) 聯(lián)系上下文，思考討論 默讀課文，邊讀邊想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀課文，聯(lián)系上下文理解反復(fù)朗讀播放愛(ài)的奉獻(xiàn)，練筆，寫(xiě)幾句感謝的話教學(xué)反思：給予樹(shù)這篇課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。在我們國(guó)家，也只有春節(jié)能和圣誕節(jié)相提并論了。一樣的熱鬧，一樣的充滿了歡樂(lè)。不同的是，在我們國(guó)家，小孩子都是處于被支配地位的。只是不斷的得到禮物，但不會(huì)有人苛求送出什么。家長(zhǎng)也不會(huì)讓孩子拿著錢跑到超市去買禮品，就更不用提送禮品了。在春節(jié)里，得與失是相互的，孩子磕頭，大人給壓歲錢。超市也不會(huì)設(shè)計(jì)“給予樹(shù)”這樣的慈善創(chuàng)舉，只是不停的促銷。給予樹(shù)這篇課文展示了人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛(ài)心。同時(shí)，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)，例如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛(ài)的表現(xiàn)；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛(ài)的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物”，這也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。當(dāng)然，這兩種愛(ài)，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。馬上是新年了，能看到我們身邊的金吉婭嗎？課題： 32、好漢查理本學(xué)期總第80課時(shí) 本單元第7課時(shí) 課型： 新授復(fù)備人 ：李國(guó)鋒 授課日期： 2010.12.29 教學(xué)目標(biāo)：正確、流利，有感情地朗讀課文。 理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè)。 課前準(zhǔn)備錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、好漢歌磁帶。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖預(yù)設(shè)、教法等一、談話揭題 導(dǎo)語(yǔ)。善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。 讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？ 二、初讀感知 學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。 檢查讀書(shū)情況。 a指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議。 b和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。 討論交流。 課文講述了一個(gè)什么故事？ 三、再讀質(zhì)疑 學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內(nèi)容。 （默讀前，可先讓學(xué)生回答，默讀時(shí)應(yīng)該注意些什么，幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫(huà)出不懂的地方或者感興趣的地方。）初步釋疑。 對(duì)于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。 a查理有哪些變化？ b查理為什么會(huì)有這么大的變化？ 讀悟交流，感受查理的變化 查理有哪些變化？你找到了哪些句子？ 教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受： a“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西?！?b“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。 c“當(dāng)然可以?！?d“查理雖然調(diào)皮，但說(shuō)話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。” e“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢?！?教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠(chéng)實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。 （教師可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约鹤x后的感受，談一些真實(shí)的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。）探究查理變化的原因，評(píng)價(jià)文中人物 引導(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？ 你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān)。 你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？ 學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。 練習(xí)有感情朗讀 可以自由組合，分角色感情朗讀。 四、拓展練習(xí) 完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。 鎮(zhèn)上的人后來(lái)會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。談話，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性讀題目，引發(fā)思考。學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。分段讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況。幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫(huà)出不懂的地方或者感興趣的地方。在理解的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。讀悟交流，感受查理的變化學(xué)生談自己的感受引導(dǎo)談話，體會(huì)查理為什么會(huì)有這么大的變化。體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因練習(xí)說(shuō)話，展開(kāi)想象。教師談話導(dǎo)入學(xué)生聽(tīng)課文錄音，自由朗讀課文教師檢查讀書(shū)情況指名讀課文學(xué)生評(píng)議討論交流學(xué)生讀課文，畫(huà)出不理解的內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀交流讀悟教師可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约鹤x后的感受，引導(dǎo)學(xué)生談話，學(xué)生自由說(shuō)這些人物的看法有感情的朗讀，自由組合，分角色感情朗讀。 教學(xué)反思：好漢查理是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（三年級(jí)上冊(cè)）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時(shí)分配為一課時(shí)。課后自己的反思如下： 、成功： 采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符合略讀課文的課型特點(diǎn)。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式結(jié)合課文插圖，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶，更是教給學(xué)生一種閱讀的方法，符合該年齡段學(xué)生閱讀的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求。 、不足：安排的時(shí)間里，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒(méi)有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生討論。導(dǎo)致后面說(shuō)說(shuō)該向杰西、查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入。按照預(yù)想這里應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個(gè)新的高潮。課題：語(yǔ)文園地八 本學(xué)期總第81、82、83、84課時(shí) 本單元第8、9、10、11課時(shí) 課型： 新授復(fù)備人 ：李國(guó)鋒 授課日期： 2010.12. 30教學(xué)目標(biāo)：能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語(yǔ)重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語(yǔ)和成語(yǔ)。 讀背三字經(jīng)節(jié)選，大致了解意思。 猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。 啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)具體的事情，真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人，提高口語(yǔ)交際能力。 通過(guò)自由表達(dá)，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備數(shù)本不同版本的三字經(jīng)。 學(xué)生帶字典或詞典。 學(xué)生搜集字謎。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖預(yù)設(shè)、教法等第一課時(shí) 口語(yǔ)交際 談話引題。 教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受。 教師小結(jié)：人和人之間需要互相欣賞?？洫?jiǎng)別人就是給別人送去溫暖的陽(yáng)光。因此，我們要學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人。 討論明法。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。 引導(dǎo)學(xué)生分組交流。 可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，再用具體的事情來(lái)夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)到。 全班交流。 a各小組推薦一名代表在全班說(shuō)。 b師生評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：要用具體的事情；要實(shí)事求是；要真誠(chéng)熱情。 c對(duì)于同學(xué)贊揚(yáng)的話語(yǔ)，請(qǐng)被夸獎(jiǎng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。 填寫(xiě)“成長(zhǎng)卡”。 成長(zhǎng)卡上分四欄：“教師說(shuō)”“家長(zhǎng)說(shuō)”“同學(xué)說(shuō)”“自己說(shuō)”。同學(xué)間交換填后兩項(xiàng)。 第二課時(shí) 習(xí)作 談話導(dǎo)入 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期來(lái)自己的習(xí)作寫(xiě)了些什么？教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績(jī)充分肯定、表?yè)P(yáng)。 交流拓展 a你有哪些很想和別人說(shuō)說(shuō)的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。 b范例引路。 請(qǐng)學(xué)生把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō)，要把內(nèi)容說(shuō)清楚。 引導(dǎo)其他學(xué)生討論：哪些地方說(shuō)清楚了，是怎么說(shuō)清楚的；哪些地方還沒(méi)說(shuō)清楚，應(yīng)該怎樣說(shuō)清楚？ 學(xué)生自選內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。 選取部分習(xí)作朗讀交流，互相議議優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改意見(jiàn)。 學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，然后謄抄。 第三課時(shí) 一、講評(píng)作文 教師概述上次習(xí)作的成績(jī)，重點(diǎn)是內(nèi)容豐富多樣，習(xí)作態(tài)度認(rèn)真等。 優(yōu)秀習(xí)作賞析，激勵(lì)學(xué)生以后把習(xí)作寫(xiě)得更好。 建議學(xué)生把這學(xué)期的習(xí)作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來(lái)。 二、我的發(fā)現(xiàn) 出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語(yǔ)。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀，再仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。 （一二兩組（橫看）主要是描寫(xiě)人物的外貌和神態(tài)的，三四兩組主要是描寫(xiě)景物及其顏色的。）指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音。 互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 這些詞語(yǔ)都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。 指導(dǎo)朗讀，通過(guò)讀體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。 拓展積累。 a你還能舉出這樣的詞語(yǔ)來(lái)嗎？小組合作照樣子