我的一年級(jí)之旅(二).doc

我的一年級(jí)之旅（二）2006-2007年度第二學(xué)期教學(xué)隨筆送走2006，步入2007，我的一年級(jí)之旅也就踏進(jìn)了新的征途。時(shí)光流逝，轉(zhuǎn)眼間紫荊花已在香港上空飄蕩十年，2008奧運(yùn)會(huì)亦已進(jìn)入倒計(jì)時(shí)?？匆慌⒆釉谖覀兩磉呴L(zhǎng)大，那一張張稚嫩的小臉逐步成熟，那是一種幸福！幸福中我們不斷地收獲，于是旅途中我想留住那美麗的瞬間，收藏那幸福的時(shí)刻。（一）開(kāi)學(xué)了今天第一天上班就感受到本學(xué)期的緊張氣氛。上班第一天，就忙個(gè)不忙。上午開(kāi)了個(gè)短會(huì)之后，就和一位同事把孩子們的新書(shū)搬進(jìn)了教室，并分發(fā)到位。只為了能讓孩子們明天到校報(bào)到時(shí)，能及時(shí)地看到自己的新書(shū)，最快地感受到新書(shū)的吸引力，產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以便盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。下午，備了一周的數(shù)學(xué)課，想著明天該讓孩子們做些什么呢？看到同事們都在準(zhǔn)備著孩子們的作業(yè)本，于是也到班上給孩子們的作業(yè)印好校名和班級(jí)，包書(shū)皮和寫(xiě)姓名決定讓家長(zhǎng)和孩子們共同完成。邊做邊想，我怎樣才能調(diào)動(dòng)起孩子和家長(zhǎng)的積極性呢？開(kāi)學(xué)第一天比比誰(shuí)的書(shū)皮包得整齊，名字寫(xiě)得端正。讓孩子們首先為自己的父母或自己的勞動(dòng)而自豪！再針對(duì)上學(xué)期不少孩子不愛(ài)護(hù)自己的課本出發(fā)，每?jī)芍苓M(jìn)行一次作業(yè)本和課本的整潔評(píng)比。這樣想著，便動(dòng)手做起來(lái)。看著一本本新書(shū)，一本本新的作業(yè)本，整齊地?cái)[放在孩子們的抽屜里。想著孩子明天到校后拿到新書(shū)的新鮮、激動(dòng)樣，忍不住笑了。（二）少對(duì)孩子說(shuō)“不”今天按學(xué)校的要求完成班級(jí)的黑板報(bào)。想著怎樣才能簡(jiǎn)潔迅速地完成任務(wù)？決定在把原來(lái)的黑板報(bào)的內(nèi)容作一些調(diào)整，大的方面就不作改動(dòng)了。把原來(lái)的“元旦快樂(lè)”改成了“新年快樂(lè)”，把孩子們自己寫(xiě)的兒歌改成了兩部分：一部分是寒假中要求孩子們收集并背的春聯(lián)，（根據(jù)孩子們交上來(lái)的作業(yè)，選了幾副簡(jiǎn)單易懂，又有民俗意味以來(lái)新春祝愿的寫(xiě)在了“新年快樂(lè)”下面。另一面出學(xué)校要求體現(xiàn)的創(chuàng)建衛(wèi)生城的內(nèi)容。就想，我們一年級(jí)出些什么呢。最后決定以“做文明守紀(jì)的孩子”為題來(lái)引導(dǎo)孩子們向著文明、有禮、和協(xié)的向面發(fā)展。寫(xiě)什么內(nèi)容呢？決定到別的班去借鑒?？吹揭粋€(gè)班的孩子也出了“講文明、講禮貌”寫(xiě)的是“十不”的內(nèi)容，決定把它們搬到我們班來(lái)?？墒浅X(jué)得怪怪的，為什么一定要對(duì)孩子說(shuō)“不”，“不”不僅讓所有丑陋的東西暴露在此孩子們面前，而且會(huì)激起他們的好奇心，讓他們覺(jué)得這倒底是什么呢？為什么大人不準(zhǔn)我們做呢？我是不是悄悄地試試？同時(shí)還會(huì)給你以生硬的命令的感覺(jué)。試問(wèn)有哪一個(gè)孩子愿意在命令中做事呢？教育應(yīng)當(dāng)說(shuō)盡可能正面引導(dǎo)，那我們?yōu)槭裁床桓⒆佑H切友好地說(shuō)著我們可以怎么做呢？這樣想著，手中的筆漸漸慢下來(lái)，最后停下來(lái)了。我自己回班想想吧！最后決定寫(xiě)下了這樣的內(nèi)容：講文明懂禮貌，守紀(jì)律講信用，熱愛(ài)集體團(tuán)結(jié)互相，專(zhuān)心傾聽(tīng)，勇于發(fā)言。（后兩句結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣加上去的）這樣回到題目：“做文明守紀(jì)的孩子”。出完了剛好有一個(gè)孩子來(lái)報(bào)名，我試著讓他讀讀，他竟全讀出來(lái)了，只有“傾”是我提醒的。（三）將學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿每個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)學(xué)兩天了，沒(méi)有特別上前面的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只在第一天上課時(shí)在黑板上板書(shū)出本學(xué)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求：樂(lè)于傾聽(tīng)，勇于發(fā)言。告訴孩子們這是我們本學(xué)期要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這兩句話就一直放在這里，我要用它隨時(shí)檢查我們小朋友，小朋友們也可以用它每天檢查自己，看看自己是不是做到了。接著就上“識(shí)字一”了。試著用“邊緣舞者”的方法跟孩子們學(xué)習(xí)著生字新詞。分析記憶著漢字。孩子們的興趣很高，舉手的也多，當(dāng)然也隨時(shí)指著黑板上的兩個(gè)要求提醒孩子們了。發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來(lái)，孩子們學(xué)得很有興趣。不過(guò)作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)因?yàn)橹活欀治鲎中巫R(shí)字，沒(méi)有重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們書(shū)寫(xiě)，有些孩子對(duì)字的間架結(jié)構(gòu)把握得不是很好。于是今天在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行了補(bǔ)救，把幾個(gè)特別的字再作具體的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)，希望對(duì)孩子們書(shū)寫(xiě)有用。那兩句話，一直放在黑板上，在孩子們有些松懈的時(shí)候，就讓孩子們讀讀，或者說(shuō)：“現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)*真棒，他一直用樂(lè)于傾聽(tīng)，勇于發(fā)言來(lái)要求自己，看他在別人都不聽(tīng)的時(shí)候小眼睛睜得大大的，多認(rèn)真啊。”這樣一說(shuō)，孩子們就立即回來(lái)了課堂。希望慢慢地這兩句話，真的能記到孩子們的心里，在行動(dòng)上表現(xiàn)出來(lái)。（四）識(shí)字二今天教學(xué)了識(shí)字二的字詞。放棄了以前的教學(xué)方式，沒(méi)有進(jìn)行韻文的朗讀教學(xué)，直接進(jìn)行教學(xué)的字詞的教學(xué)。也沒(méi)有運(yùn)用課件，直接用粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)。識(shí)字2生字很多，又全是體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如果直接運(yùn)用配套光盤(pán)會(huì)讓孩子們?cè)诼?tīng)中學(xué)會(huì)了唱生詞，而自己對(duì)生詞并不能有直觀的識(shí)讀理解。所以教學(xué)時(shí)我采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生自學(xué)為主，發(fā)現(xiàn)不會(huì)的提問(wèn)共同解決，說(shuō)得規(guī)范一點(diǎn)就是運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)的方法，以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞。這一過(guò)程用了兩課時(shí)，才完成了本課二十個(gè)生字、十二個(gè)新詞的教學(xué)。關(guān)于“詞串”的朗讀以及后面的新詞鞏固還要再用一課時(shí)，想讓孩子們?cè)趯?duì)新詞已經(jīng)認(rèn)讀的基礎(chǔ)上跟著配套光盤(pán)再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和進(jìn)一步理解鞏固。主要的教學(xué)過(guò)程如下：一、學(xué)生自學(xué)生字新詞要求自己把識(shí)字2中的詞讀準(zhǔn)，找出自己不會(huì)讀的或覺(jué)得讀不準(zhǔn)的詞提出來(lái)與同學(xué)商量。學(xué)生主要找出“競(jìng)走”、“鉛球”、“鐵餅”“標(biāo)槍”這幾個(gè)詞。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀后，學(xué)生再讀生詞，找找哪些自己認(rèn)為最難寫(xiě)，或不易記得的逐一分析講解。二、師生共同分析生字新詞。學(xué)生提一個(gè)我們就分析一個(gè)：基本過(guò)程：先說(shuō)說(shuō)這是什么運(yùn)動(dòng)，到圖上找出來(lái)，會(huì)模仿的就自己模仿理解。再根據(jù)字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)生字，以熟字和部首相結(jié)合幫助學(xué)生認(rèn)清并記牢。學(xué)生自己描紅，學(xué)好一個(gè)描紅一個(gè)，沒(méi)有描紅的就在黑字上跟寫(xiě)。難分析的字有這些：足、走、以及足字旁的區(qū)分，其他的基本可用熟字來(lái)學(xué)習(xí)生字。如：跳，桃把木字旁換成足字旁。遠(yuǎn)是二兒走遠(yuǎn)了。標(biāo)：木二小就是標(biāo)，標(biāo)槍的標(biāo)。槍?zhuān)耗炯觽}(cāng)，就是槍?zhuān)ó?dāng)然得先把倉(cāng)進(jìn)行分析書(shū)空）擊：二被山穿透了等等。三、學(xué)生鞏固描寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。（五）、識(shí)字3早就想把那天用了豐盈的方法跟孩子們一起學(xué)習(xí)了象形字的事記下來(lái)了。一直不知道怎么說(shuō)，也想不透，現(xiàn)在也不想了，寫(xiě)出來(lái)跟大家一起探討吧。不知道是因?yàn)橛枚嗔穗娔X課件，讓孩子們失去了想象力，還是因?yàn)樽约阂龑?dǎo)不到位?？傊系梦抑碧屎?。兩處的引導(dǎo)，讓我真的哭笑不得，最后無(wú)可奈何地笑著上完了課。說(shuō)說(shuō)我兩處的引導(dǎo)：一、“筆”的教學(xué)第二課時(shí)，我想由復(fù)習(xí)“竹”到竹的用處引入“筆”的教學(xué)。我說(shuō)到了竹子的作作可大了，可以編成夏天用的席子，還有吃飯用的筷子，還有什么？沒(méi)有孩子接出筆，沒(méi)辦法，我只得自己說(shuō)了。正在我拿出事先準(zhǔn)備好的毛筆想引他們說(shuō)的。有個(gè)孩子打斷了我的話說(shuō)：“老師，我有個(gè)問(wèn)題。”我心中一喜，哈，終于有孩子說(shuō)了，不用我說(shuō)了。沒(méi)想到那孩子問(wèn)：“老師，竹子，怎么會(huì)變成黃色的？”我暈啊，沒(méi)辦法，只得說(shuō)：“嗯，他提的這個(gè)問(wèn)題有誰(shuí)知道？”有孩子說(shuō)是工人叔叔染的。扯了一會(huì)兒，才有孩子說(shuō)是長(zhǎng)得老了，就變黃了。終于可以往下講了。我拿著毛筆，接著說(shuō)：“小朋友們看看，這是什么？”引出了筆，拼命地想引導(dǎo)說(shuō)出筆是上面竹，下面毛呢?？墒呛⒆觽儌€(gè)個(gè)渾然不覺(jué)，好不容易說(shuō)出了“筆是上面竹下面毛，”就是沒(méi)有一個(gè)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)筆就是這么造出來(lái)的?！卑Γ坏米约赫f(shuō)吧。引導(dǎo)孩子區(qū)分“竹”與“竹字頭”再教學(xué)“筆”。二、讀韻文學(xué)完了筆，就開(kāi)始教學(xué)韻文，讀來(lái)讀去讀不出味。于是就開(kāi)始引導(dǎo)他們照著韻文的樣子說(shuō)話，想以此來(lái)理解“祖國(guó)好河山”，同時(shí)想借助說(shuō)話調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)果話是說(shuō)好了，雖然不那么精彩，但總算是說(shuō)出來(lái)了，有了點(diǎn)上課的樣子。于是就總結(jié)：我們也用自己的紅蠟筆，畫(huà)太陽(yáng)，綠蠟筆畫(huà)柳樹(shù)，彩蠟筆，畫(huà)蝴蝶我們也在畫(huà)想引孩子說(shuō)：祖國(guó)好河山的，沒(méi)想到，一個(gè)也說(shuō)不出來(lái)，說(shuō)得什么我已記不清了，只知道是驢頭不對(duì)馬嘴，我不由地笑了。實(shí)在沒(méi)辦法了。再引：孩子們你們看，書(shū)上的兩個(gè)小朋友用綠蠟筆畫(huà)竹子，他們?cè)谑裁?？?huà)我祖國(guó)好河山！說(shuō)得好，看我們，剛才用紅蠟筆畫(huà)太陽(yáng)我們用自己的筆畫(huà)（我祖國(guó)好河山）。總算說(shuō)出來(lái)了，可是那自豪感、激動(dòng)感全然沒(méi)有。我再說(shuō)：孩子們，我們能用自己的筆畫(huà)出祖國(guó)的好河山，你的心情怎樣？（自豪，高興）。說(shuō)得對(duì)，書(shū)中的兩個(gè)小朋友也正和我們一樣呢?，F(xiàn)在我們就用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段韻文。再讀，略好些。不能再給時(shí)間了，匆匆學(xué)完了剩下的幾個(gè)字。想寫(xiě)作業(yè)的，也沒(méi)來(lái)得及。唉，真不知道是自己不會(huì)教了，還是我真的懷疑自己的能力了。（六）春筍（一）解讀：春筍一文，以活潑簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言讓孩子們認(rèn)識(shí)了一聲春雷過(guò)后，春筍在春雨中破土而出，在春光里拔節(jié)而上勃勃生機(jī)，讀來(lái)讓人感受到一分向上的力量。教學(xué)本文時(shí)以讀為主，讓孩子們?cè)谵Z隆隆的雷聲中，感受小春筍醒來(lái)了，它們用那尖尖的小腦袋沖破泥土，掀翻石塊，爭(zhēng)先恐后地冒出來(lái)。讓孩子們?cè)诶收b中理解“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)”這幾個(gè)詞的意思，體會(huì)到小春筍不畏困難，堅(jiān)決向上的精神，從而感受強(qiáng)大的生命的力量。厚厚的泥土，堅(jiān)硬的石塊阻擋不了“嫩生生的娃娃”躍出地面的強(qiáng)烈愿望?！坝?、笑、長(zhǎng)”幾個(gè)字更形象地寫(xiě)出了春筍在春風(fēng)的撫拂中，陽(yáng)光的照耀下，春雨的沐浴中，沒(méi)有停歇，它們“一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上?！弊詈蟮倪@句更直接讓孩子們體會(huì)到了春筍那種銳意進(jìn)取，不斷向上的精神 。 （七）春筍（二）教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入采用笑笑的計(jì)策，讓一個(gè)孩子裝睡，以春風(fēng)姐姐吹醒他來(lái)激趣?！翱?，春風(fēng)姐姐喚醒了*，小朋友們，春風(fēng)姐姐來(lái)到公園里，她向柳樹(shù)吹一吹，柳樹(shù)換上了綠裝，她向桃樹(shù)吹一吹，桃樹(shù)樂(lè)紅了臉。她向小池塘吹一吹，小池塘?xí)趺礃幽?？”板?shū)課題：小池塘齊讀課題，春風(fēng)姐姐吹過(guò)的小池塘是什么樣呢，小朋友一定很想知道吧？快打開(kāi)課本好好讀讀吧。二、初讀掃除閱讀障礙。學(xué)生自由讀課文，互相提醒易讀錯(cuò)的生字新詞，同時(shí)老師將這些詞板書(shū)到黑板上。如：水波一閃一閃的 ， 一只明亮的大眼睛 長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛 倒映 一群白鵝 一只鮮紅的氣球 一只彎彎的小船 許多閃亮的珍珠 五彩的世界可根據(jù)孩子們的發(fā)言決定板書(shū)。三、指導(dǎo)朗讀1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）請(qǐng)大家讀一讀課文的第一自然段，然后完成填空：這里可讓孩子們通過(guò)觀察同學(xué)的眼睛，理解課中的比喻。池塘里的水波（），像（）。池塘邊的蘆葦（），像（）。（2）看圖欣賞，并指導(dǎo)朗讀這兩句話。2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）過(guò)渡：小池塘，這只明亮的大眼睛里會(huì)看到什么？仔細(xì)看看同桌的眼里有什么？（自己）理解：倒映 那么小池塘這只眼睛里會(huì)倒映出哪些景物？（多媒體出示飄動(dòng)的白云，鮮紅的太陽(yáng)倒映在水中的畫(huà)面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中輕輕晃動(dòng)，許多星星倒映在小池塘中一閃一閃眨著眼睛的樣子。）（2）指名讀。（3）小池塘里還可以倒映出什么呀？用“（）倒映在池塘里，像（）?！本毩?xí)說(shuō)話。3、學(xué)習(xí)第三自然段。多美的小池塘呀！難怪課文中說(shuō)：美麗的小池塘，（引讀第三自然段。）四、賞讀全文，熟讀成誦1、選擇你最喜歡的一段來(lái)讀。（可組織比賽讀。）2、配樂(lè)齊讀全文。3、多美的小池塘呀，你能看著圖畫(huà)和板書(shū)，試著把課文背一背嗎？五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、復(fù)習(xí)字音。開(kāi)火車(chē)讀字卡，并組詞找朋友。2、教學(xué)字形。小組討論學(xué)習(xí)生字交流：你用什么辦法記住這些字？“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右邊的“且”和姐的音很像。“吹”要用嘴，所以是口字旁?！磅r”可能是魚(yú)和羊都很好吃，都很鮮。所以，魚(yú)和羊就是鮮。“波”是水里的，所以是三點(diǎn)水?！緦W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)也要請(qǐng)學(xué)生成為主動(dòng)參與者。由學(xué)生自己想出的方法記憶的生字，會(huì)記得更深刻。其他學(xué)生也更易于接受?！?、范寫(xiě)生字。4、描紅。一邊描，一邊注意田字格里的位置。六、作業(yè)1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、練寫(xiě)。2、有感情地背誦課文。小組內(nèi)背誦各組比賽背誦表演背誦（要兩課時(shí)來(lái)完成以上任務(wù)） （八）、春到梅花山本課以早春時(shí)節(jié)的梅花山的盛況向孩子們傳遞著春的美好,梅的艷麗,人們對(duì)春天的向往。激發(fā)孩子們對(duì)大自然的喜愛(ài)。在這春寒料峭時(shí)節(jié)，漫山遍野都是梅花，如片片云彩，那梅花梢頭，俏梅爭(zhēng)艷，人頭攢動(dòng)，歡聲笑語(yǔ)傳遍四方。毛主席的“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)，待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑！”如何讓孩子們通過(guò)讀體會(huì)到這些，是本課的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我首先利用課件圖片讓孩子們欣賞梅花山的美景，一朵朵姿態(tài)各異，色彩不一的梅花在孩子們心中先形成美的印象。接著讓孩子們讀書(shū)，找一找，課文中哪些詞句讓你體會(huì)到了梅花多、美。引導(dǎo)孩子們找出“滿(mǎn)山”“你挨著我，我挨著你，”“片片”“一朵一朵”“晶瑩透亮”“淡淡的清香”指導(dǎo)學(xué)生讀出其中的美、多。再引導(dǎo)孩子們從人們都喜愛(ài)梅花，“一到休息日，通往梅花山的大道上便涌動(dòng)著看花的人流”從人們對(duì)梅花的喜愛(ài)引導(dǎo)孩子們體會(huì)梅花的美，梅花的品格：“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)，待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑！”想得挺好，不過(guò)做的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子們不是很容易跟上的，如體會(huì)人們對(duì)梅花的喜愛(ài)其實(shí)是表達(dá)梅花的美，以及梅花的品格，在這一點(diǎn)上孩子們說(shuō)不上，即使后來(lái)我再引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)人們觀賞時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？孩子們答得也很籠統(tǒng)，只能說(shuō)到“這里的梅花真美啊！”“我好喜歡它們啊?！睕](méi)辦法，只得我?guī)е⒆觽円黄饛?fù)述課文中的句子，再加上他們說(shuō)得句子，以體會(huì)人們對(duì)梅花的喜愛(ài)，從而突出梅花的品格。（教學(xué)時(shí)突出的是梅花春寒料峭報(bào)春的品格，不敢再說(shuō)下兩句了。）（九）練習(xí)二本練習(xí)在教學(xué)時(shí)，可以把第一項(xiàng)和最后一項(xiàng)口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。第一項(xiàng)中讀描寫(xiě)春天的句子。讓孩子們讀通讀熟后，引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)：春風(fēng)還吹綠了什么？結(jié)合學(xué)過(guò)的課文，以及孩子們的生活，吹綠了柳樹(shù)，吹綠了大樹(shù)，吹綠了田野，吹綠了大山，吹醒了春筍，吹醒了大地吹開(kāi)了杏花，還吹開(kāi)了什么呢？桃花、梨花、梅花、迎春花引導(dǎo)孩子們摸仿這句，加上顏色，說(shuō)話：吹紅了桃花，吹白了梨花，吹紅了梅花，吹黃了迎春花“蝴蝶在花叢中飛，魚(yú)兒在小河里游，青蛙在池塘邊跳”還有哪些小動(dòng)物被春風(fēng)喚醒了呢？這時(shí)候盡量引導(dǎo)孩子們直接用上面的句式試說(shuō)：蜜蜂在花叢中采蜜，燕子在天空中飛舞，布谷在枝頭叫，小蝌蚪在池塘里游，有孩子說(shuō)春筍在春雨里長(zhǎng)，梅花在春風(fēng)里笑孩子們能說(shuō)出的，我覺(jué)得都可以，還要好好表?yè)P(yáng)。“小朋友在草地上跑來(lái)跑去。”小朋友們還做什么？引導(dǎo)孩子說(shuō)：小朋友們?cè)诠珗@里放風(fēng)箏，小朋友們?cè)谛〕靥吝吙打蝌剑∨笥褌冊(cè)诓莸厣献矫圆?，小朋友們?cè)诨▍仓凶胶尯⒆觽冋归_(kāi)討論以后，引導(dǎo)孩子們練習(xí)把剛才說(shuō)的結(jié)合起來(lái)。試著說(shuō)出自己喜歡的或看到的春天。這樣既讀好了第一題，又練習(xí)了說(shuō)話，讓孩子們明白了可以怎么說(shuō)，怎么合起來(lái)，把自己喜歡的或看到的說(shuō)出來(lái)，就是一幅春光圖?。ㄊ┠⒐皆摢?jiǎng)給誰(shuí)本課是一篇童話故事，以兔媽媽、小白兔、小黑兔的對(duì)話展開(kāi)故事，讓孩子們體會(huì)到敢于高手比，才能進(jìn)步更快。本課的教學(xué)主要集中在對(duì)話朗讀，引導(dǎo)孩子們能根據(jù)“囑咐”“得意”“難為情”“不服氣”等詞語(yǔ)揣摩、體會(huì)文中兔媽媽、小白兔、小黑兔的心情，把課文中的對(duì)話讀好。目前教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始讓孩子們課前自己讀課文。一、導(dǎo)入，得出本文主要內(nèi)容：敢于高手比，才能進(jìn)步更快！今天我們要學(xué)習(xí)第六課，板書(shū)課題：蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)（齊讀）提問(wèn)：兔媽媽把蘑菇獎(jiǎng)給誰(shuí)了？（小白兔）為什么？（孩子們答出：因?yàn)樗液透呤直妊剑。├斫飧呤郑簬煟何闹械母呤质侵刚l(shuí)啊？（駿馬）師：為什么說(shuō)駿馬是高手？（因?yàn)樗艿米羁欤。┡?，我知道了高手就是在跑步中跑得最快的那個(gè)。那如果馬思怡小朋友是我們班寫(xiě)字寫(xiě)得最好又最快的，那能叫高手嗎？（沉默）有小聲說(shuō)不行，也有說(shuō)行的。師：老師告訴你們，她可以說(shuō)是我們班的寫(xiě)字高手。你們明白高手的意思了嗎？生：那*跑得最快，他就是我們班的跑步高手。生：*是我們班學(xué)習(xí)最好的，那他就是我們班的學(xué)習(xí)高手。師：說(shuō)得對(duì)，那你敢和他比嗎？有人說(shuō)敢，有人說(shuō)不敢。師：你們看小白兔敢和駿馬比，它（生接：多勇敢?。。┠撬鼮槭裁匆万E馬比呢？（因?yàn)檫@樣進(jìn)步才更快。）說(shuō)得好，你們說(shuō)兔媽媽做得對(duì)嗎？（對(duì)）蘑菇誰(shuí)獎(jiǎng)給（小白兔）。對(duì)，這樣的小白兔你們喜歡嗎？嗯，兔媽媽也非常喜歡，到課文里找找兔媽媽是怎么說(shuō)怎么做的？（學(xué)習(xí)課文第8節(jié)）引導(dǎo)讀好兔媽媽的話，引導(dǎo)孩子們找出兔媽媽的動(dòng)作“親了親”“挑出”，從中體會(huì)兔媽媽的高興和喜歡。讓孩子們明白喜歡不僅可以用語(yǔ)言，還可以用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。二、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“囑咐”“得意”“難為情”“不服氣”，讀好人物對(duì)話1、讀第九、六、三節(jié)小黑兔的話可是小黑兔不服氣呢！它怎么問(wèn)的？引導(dǎo)讀第九節(jié)。讀出不服氣的語(yǔ)氣。突出“得了冠軍（理解冠軍）”“為什么”讀出“不服氣”主要通過(guò)領(lǐng)讀，指名讀賽讀來(lái)引導(dǎo)孩子們讀好課文。讀第六節(jié)過(guò)渡：嗯，讀得不錯(cuò)，老師覺(jué)得小黑兔問(wèn)得有理，得了冠軍，當(dāng)然要獎(jiǎng)勵(lì)，你們覺(jué)得呢？（不行，因?yàn)樗呛蜑觚敱鹊?。）你怎么知道？讀第六節(jié)。小黑兔和烏龜比賽，它的心情怎樣？引出“得意”突出“所有都”（有孩子說(shuō)，烏龜本來(lái)就跑不過(guò)，小黑兔根本一點(diǎn)也不費(fèi)力。）說(shuō)得好，這樣的冠軍得來(lái)太容易了。所以指黑板：蘑菇該獎(jiǎng)給“小白兔”讀第三節(jié)過(guò)渡：可是小黑兔還非常得意呢，你看：出示課文第三節(jié)：引導(dǎo)讀第三節(jié)，突出：得了第一名。理解第一名就是：“冠軍”同樣的方法讀好小白兔及兔媽媽的話。三、觀看相關(guān)課件，引導(dǎo)分角色朗讀。1、觀看相關(guān)課件師：剛才我們一起讀好了課文，現(xiàn)在讓我們到兔媽媽家去玩一玩吧。觀看課文錄相。2、分角色朗讀師：你們看得好認(rèn)真啊，我們也來(lái)做做小白兔、小黑兔！我做兔媽媽?zhuān)鲂『谕茫猩鲂“淄?。注意，讀說(shuō)它們說(shuō)的內(nèi)容，不說(shuō)別的。幫助孩子們搞清角色，以及角色要說(shuō)的話。師生共同對(duì)話。3、作業(yè)：自由組合三人一組，自己表演，可加動(dòng)作、語(yǔ)言、課間練習(xí)。下周五表演比賽。（可能要求高了些，不過(guò)還是想試試，課間的時(shí)候再多放放錄相，讓孩子們?nèi)ツ７掳桑ㄊ唬?、騎牛比賽本課是講一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中，以自己高超的技藝贏得了掌聲。引導(dǎo)孩子們明白：要想成為高手，需要刻苦練習(xí)。第一課時(shí)，目標(biāo)通讀全文，初步了解要想成為高手，就得刻苦練習(xí)。一、由上課導(dǎo)入，師：上節(jié)課我們知道了小白兔很勇敢，敢和高手比。那我們今天要學(xué)的這篇課文中又向我們介紹了一個(gè)高手板書(shū)：（騎牛比賽）二、初讀課文，讀準(zhǔn)字詞、長(zhǎng)句。1、讀通第一節(jié)。指名讀第一節(jié)時(shí)，孩子們竟自覺(jué)地突出了“特別”，很高興，于是就理解了“特別”的意思：非常、很、格外2、指導(dǎo)讀通第二節(jié)。師：這篇課文向我介紹了哪個(gè)高手？騎牛高手（板書(shū)）你怎么知道他是高手的呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)生詞，練習(xí)讀準(zhǔn)長(zhǎng)句。孩子指出：只有一個(gè)騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。（指導(dǎo)讀好這句）板書(shū)：技藝高超 牢牢 兩個(gè)多音字：只、盡，讓孩子們?cè)跍?zhǔn)這些詞后。理解：技藝高超，透過(guò)公牛瘋狂、騎手牢牢來(lái)理解。這里出現(xiàn)了一個(gè)騎手，板書(shū)，區(qū)分騎手與高手：引導(dǎo)孩子得出這位騎手就是騎手中的高手。有孩子提到，好幾個(gè)騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來(lái)。問(wèn)理由，理解：兩三秒。指導(dǎo)讀好這句。體會(huì)這位騎手的是高手。引導(dǎo)孩子讀通第二節(jié)。3、讀第三節(jié)。師：他得了第一，觀眾們給了他熱烈的掌聲。還得到了什么？指名讀第三節(jié)。指導(dǎo)讀“你怎么沒(méi)從牛背上摔下來(lái)呢？”和“你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次！”理解：曾經(jīng)和上千次時(shí)，有孩子們竟然說(shuō)到：要想成為騎手中的高手，就要刻苦練習(xí)。真好，趕緊板書(shū)。讓孩子們讀：要刻苦練習(xí)，才能成為高手。（本課最高興的是，一大半孩子已經(jīng)有一點(diǎn)閱讀的能力了。并能通我們共同的閱讀得出這個(gè)結(jié)論讓我非常開(kāi)心。）三、學(xué)習(xí)字詞。騎牛比賽（二）有幾處孩子答得很好：全聲響起了熱烈的掌聲。讀到這句時(shí)，與孩子們一起理解：“熱烈”后，有孩子們?nèi)珗?chǎng)“歡聲雷動(dòng)”“你不知道，我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次！”讀好這句后，有孩子說(shuō)我想起了：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。（十二）小松樹(shù)和大松樹(shù)本課兩讀時(shí)完成。主要是讓孩子們體會(huì)到小松樹(shù)從驕傲到慚愧的心理變化過(guò)程，學(xué)習(xí)小松樹(shù)知錯(cuò)就改的好品德。本課教學(xué)以指導(dǎo)朗讀為主，特別要指導(dǎo)好小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)的那段話和風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。這樣就容易讓孩子們體會(huì)到小松樹(shù)的心理變化過(guò)程。那小松樹(shù)的慚愧也就理解得較為自然了。（十三）吃水不忘挖井人（一）教材解讀 本課講的是我們偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們一起挖井，解決了沙洲壩鄉(xiāng)親們的吃水難題，沙洲壩鄉(xiāng)親們非常感激毛主席，解放以后在井邊立碑紀(jì)念，飲水思源，永記毛主席的恩情的故事。這篇課文其實(shí)是以偉人的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，讓孩子們明白我們現(xiàn)在所有的一切都來(lái)之不易，學(xué)會(huì)感恩，才能懂得珍惜。由于這篇課文內(nèi)容距離孩子們很遠(yuǎn)，孩子們很難了解毛主席，教學(xué)前，我們可引導(dǎo)孩子們讀一些毛主席的故事，了解他是我們中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖。面對(duì)沙洲壩鄉(xiāng)親們的吃水困難要展開(kāi)教學(xué)，因?yàn)樗亲尯⒆訉?duì)毛主席產(chǎn)生崇敬之情的根源，也是進(jìn)行感恩教育的根本。為了能讓孩子們切實(shí)地體會(huì)到缺水生活的難，可就目前我國(guó)西部缺水情況，給孩子們講“母親窖”、看到相關(guān)圖片，讓孩子們直觀面對(duì)缺水中人們生活的艱辛。再引導(dǎo)孩子們讀課文，從課文中再次體會(huì)沒(méi)有水，沙洲壩鄉(xiāng)親們的生活是多么艱苦。在這樣的情況下，毛主席帶戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們一起挖井，解決了沙洲壩鄉(xiāng)親們的吃水難題，這是一件多么了不起的事啊！從而讓孩子們對(duì)毛主席產(chǎn)生崇敬之情。學(xué)生學(xué)習(xí)到鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⒈约o(jì)念他，也就容易理解了。不過(guò)我想本文并不僅僅是激發(fā)孩子們對(duì)毛主席的感激之情，更多的是學(xué)習(xí)飲水思源的道理，教完本課后，我們可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓孩子們明白我們現(xiàn)在所擁有的一切都所有普通勞動(dòng)者所提供的，我們?cè)谙碛眠@一切的時(shí)候，應(yīng)該懂得珍惜，學(xué)會(huì)感恩。（十四）吃水不忘挖井人（二）運(yùn)用了“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒(méi)水洗手帕?！边@個(gè)民謠，又給孩子們講了母親窖的事，孩子們對(duì)于沒(méi)水有了較為深刻的理解。體會(huì)到了沒(méi)有水的艱苦。學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)打井，生：他們?yōu)槭裁床蛔约捍蚓?，非得等毛主席?lái)跟他們打井呢？生：“一定是小村子里的人少，沒(méi)有那么多力氣，井要打好深呢！生：我同意，你看課文里寫(xiě)“毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，”師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，有理有據(jù)，很棒！不過(guò)打井，得找到有地下水的地方，打下去才行，為了打這口井，毛主席帶著戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們一起找到著眼點(diǎn)，打到了五米深的時(shí)候，一股清泉從地下冒出來(lái)，鄉(xiāng)親們會(huì)怎樣呢？生：高興，生：興奮。我們終于可以不要到很遠(yuǎn)的地方去挑水了！師：毛主席為鄉(xiāng)親們解決了這樣一個(gè)大難題，你說(shuō)鄉(xiāng)親們會(huì)怎樣呢？仔細(xì)看圖。生：立碑生：我看到老爺爺在給小女孩子說(shuō)話。師：會(huì)說(shuō)什么？生，吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。生：會(huì)講挖井的故事。師：說(shuō)得好，小女孩子長(zhǎng)大了會(huì)把這個(gè)故事講給更年輕的人聽(tīng)嗎？生：會(huì)的。師：那這個(gè)故事就一代一代地傳下去了。那么沙洲壩的鄉(xiāng)親們會(huì)忘記為他們打井的毛主席嗎？生：不會(huì)，齊讀碑文。師：在我們生活中啊，還有很多普通人，他們都為我們的生活貢獻(xiàn)著自己，好好想想能把這兒的填空填好嗎？出示：過(guò)橋不忘 吃飯不忘 坐車(chē)不忘孩子們答得比較好，接著有孩子說(shuō)：“學(xué)習(xí)不忘老師們”又有孩子說(shuō)：我們不能忘記爸爸媽媽?zhuān)麄冊(cè)谖覀兩〉臅r(shí)候照顧我們。小結(jié)：運(yùn)用這個(gè)小設(shè)計(jì)，是因?yàn)樵谧蛱斐燥垥r(shí)有同事說(shuō)他們班孩子說(shuō)因?yàn)槭敲飨圆帕⒈浵聛?lái)的，回家細(xì)想，再看燕兒的備課，運(yùn)用了燕兒的一些教學(xué)手段。通過(guò)引導(dǎo)孩子們說(shuō)話，他們很快就理解到，明白了：我們每個(gè)人都應(yīng)該有一份感恩之心，這樣才能珍惜所得。討論：“為什么說(shuō)是吃水而不是喝水呢？” 喝水，只指我們平時(shí)要喝水，而吃水，則指我們煮飯、燒菜等都要用水，這里用吃水準(zhǔn)確些。江西方言。（十五）他得的紅圈圈最多今天和孩子們一起學(xué)完了本課，覺(jué)得以課題導(dǎo)入較為成功。師：孩子們你們昨天回家預(yù)習(xí)課文了，知道我們今天要學(xué)什么嗎？生：他得的紅圈圈最多有點(diǎn)亂，讓孩子們讀了三遍師：嗯，越讀越好了，從你們剛才的齊讀聲中，老師發(fā)現(xiàn)你們把“他”讀得很重。（順手板書(shū) 他 ）師：你們知道“他”是誰(shuí)嗎？生：鄧小平師：對(duì)，真會(huì)讀書(shū)。看老師寫(xiě)鄧小平，師板書(shū)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)鄧和平兩個(gè)后鼻音。師：還有一個(gè)你們也讀得很突出，板書(shū)“最”指導(dǎo)“耳”的上橫拉長(zhǎng)。誰(shuí)能告訴老師這里的“最”是什么意思？生：他得的紅圈圈很多很多。生：沒(méi)有人比他多。師：嗯，說(shuō)得好，“最”就是幾個(gè)人或好多人相比，沒(méi)人比過(guò)他。那課文中是說(shuō)鄧小平爺爺?shù)玫募t圈圈最多，沒(méi)人（比他多。）（板書(shū)“紅圈圈”。指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲。）提問(wèn)：你們知道紅圈圈是什么嗎？生：就是用紅筆畫(huà)的紅圓圈。師：是啊，當(dāng)時(shí)老師對(duì)寫(xiě)的好的字就在字上打個(gè)“”，學(xué)生們把它叫做“雞蛋”，鄧小平的毛筆字作業(yè)每次都得很多“雞蛋”。一次回到家里，母親看到兒子得這么多“雞蛋”，非常高興，就到廚房真的給他煮了一個(gè)雞蛋吃，作為鼓勵(lì)。在當(dāng)時(shí)這是不錯(cuò)的獎(jiǎng)勵(lì)了。生：為什么不用五角星啊？生：也許老師不會(huì)畫(huà)五角星呢！師：呵呵，當(dāng)時(shí)孩子們常常吃不飽，可能雞蛋是他們最好吃的東西了。所孩子們就特別向往吧。生：老師，我發(fā)現(xiàn)第五課里面的“羊兒們沖出圈門(mén)”的“圈”和“圈”是同一個(gè)字，它是多音字吧？師：你說(shuō)得很對(duì)，它們是同一個(gè)字，它是一個(gè)多音字！你真會(huì)學(xué)習(xí)，能做到前后聯(lián)系，老師為作鼓掌！把題目補(bǔ)充完整，再讓學(xué)生讀課題。孩子們讀得很棒。師：從題目中我們知道了鄧小平爺爺?shù)玫降募t圈圈最多，那他是怎么做到的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本細(xì)細(xì)地讀課文，找相關(guān)的句子，好好讀讀。反思：以孩子們自己朗讀重點(diǎn)導(dǎo)入課題，孩子們很有興趣！也許他們是無(wú)意識(shí)的，也許他們真的理解到了這一點(diǎn)，無(wú)論是哪一種，這樣的引導(dǎo)激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓他們明白題目是文眼，讀好題目，我們就能初步了解課文的主要內(nèi)容。（十六）清明節(jié)里 淺品清明今天是清明節(jié)，清晨走進(jìn)教室，我在黑板上寫(xiě)上了 清明清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童搖指杏花村。立刻，不少孩子讀起來(lái)了。我把不認(rèn)識(shí)的字注上了音，讀的聲音更響了。晨會(huì)課，我說(shuō)：“今天是清明節(jié)?！蔽业脑捯魟偮?，孩子們就紛紛議論起來(lái)了：“啊，清明節(jié)啊？”“那是個(gè)什么節(jié)啊？”“是紀(jì)念祖先的”“是啊，它是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，在每年的四月四日，或四月五日，今年是四月五日。這個(gè)節(jié)日是為了表達(dá)我們對(duì)祖先的懷念，許多為國(guó)犧牲的先烈，在清明的前后，人們都去看望他們，以寄托自己的哀思?？?，我國(guó)唐代詩(shī)人杜牧在這天寫(xiě)下了清明這首詩(shī)，讀給老師聽(tīng)聽(tīng)?！焙⒆觽冎敝ぷ咏衅饋?lái)，我?guī)е麄冚p聲地讀著，告訴他們要讀出詩(shī)的韻味，以及人們的心情。這樣做，不為別的，只為讓他們能了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，當(dāng)然也為目前教學(xué)的這一單元“學(xué)習(xí)前輩精神，體會(huì)他們的恩情，進(jìn)行感恩教育”服務(wù)。（十七）識(shí)字五教學(xué)時(shí)，讓孩子們先說(shuō)說(shuō)自己預(yù)習(xí)的情況，孩子們說(shuō)得很好：識(shí)字五中向我們介紹了夏天的天氣、動(dòng)物、花、水果。接著引導(dǎo)孩子們與春天的天氣進(jìn)行比較有孩子得出：臺(tái)風(fēng) 雷雨 合起來(lái)可以是：狂風(fēng)暴雨。孩子們對(duì)蟈蟈和知了不太了解，引導(dǎo)孩子看圖后，有孩子說(shuō)：老師，這知了怎么象大蒼蠅啊，孩子們大笑。教學(xué)這課有幾個(gè)片斷還可以蟈蟈：生：老師，什么叫蟈蟈？生：就是蚱蜢生：不是，是蟋蟀師：不是，我們來(lái)看圖生：老師，蟈蟈在哪里??？師：（指著書(shū)上的黃色籠子）在干墻上的小籠子里。生：啊，我買(mǎi)過(guò)的。它會(huì)叫生：會(huì)唱歌師：說(shuō)得對(duì)，夏天的夜晚，我們常常聽(tīng)到它們的在唱歌。生：會(huì)打架生：還會(huì)跳師：對(duì)啊，蟈蟈會(huì)唱歌、會(huì)打架、還會(huì)跳，小朋友們你們真棒，這么了解蟋蟀。我們一起來(lái)讀讀它：蟈蟈梅子：師：誰(shuí)知道梅子是什么樣？生：大大的生：不對(duì)，小小的生：紫紅的，圓圓的。生：摸上去還有小刺。師：利害！小朋友們不僅說(shuō)出了梅子的大小、顏色，還說(shuō)自己摸上去的感覺(jué)，真棒?。ㄎ疫呎f(shuō)邊豎起大拇指，興趣大增）生：我知道，吃到嘴里酸酸甜甜的。師：呀，你一說(shuō)，我嘴里已經(jīng)泛酸水了。不錯(cuò)不錯(cuò)，有人說(shuō)味道了。生：用刀切開(kāi)還有紫色的汁呢。師：說(shuō)得好，我們小朋友好棒啊，竟然從梅子的大小、顏色、手感、味道這么多方面向老師介紹了梅子?，F(xiàn)在我們一起來(lái)介紹：梅子小小的、圓圓的，紫紫的，摸上去還有小刺，吃到嘴里酸酸甜甜的，嘴角會(huì)流出紫紫的汁水。師：好，我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)：梅，你們說(shuō)老師寫(xiě)：木加每梅（書(shū)空母）。西瓜：因?yàn)橛辛嗣纷拥慕榻B，孩子們說(shuō)起西瓜更得意了。竟自說(shuō)著：西瓜大大的，圓圓的，身上還長(zhǎng)著綠條紋（我插上：穿著綠衣裳），切開(kāi)了，紅紅的囊，黑黑的子，吃到嘴里甜甜的。西瓜有小小的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，黃黃囊子，黑黑子，吃到嘴里甜滋滋。反思：沒(méi)想到一節(jié)識(shí)字，孩子們竟能如此去描述他們所認(rèn)識(shí)的東西。生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合的時(shí)候，孩子們語(yǔ)言會(huì)得到極大的豐富。我在其間做的就是引導(dǎo)他們能有條理地把同學(xué)們說(shuō)的特點(diǎn)按順手牽羊說(shuō)清楚事物，認(rèn)讀好詞語(yǔ)。其實(shí)更想的是希望慢慢地熏陶讓他們能逐步地運(yùn)用到習(xí)作中。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系對(duì)于夏天的花，沒(méi)有與孩子們一起賞析。明天再看看孩子們會(huì)怎樣才描述他們眼理的花。（十八）讓低年級(jí)課文，只為識(shí)字服務(wù)聽(tīng)課偶得今天有幸聽(tīng)了六省語(yǔ)文研討中的兩節(jié)低年級(jí)的課。聽(tīng)課過(guò)程中我試著把自己當(dāng)作小朋友來(lái)聽(tīng)課，那兩堂課從老師的角度來(lái)說(shuō)應(yīng)該都不錯(cuò)，各具特色。我只說(shuō)我作為一個(gè)學(xué)生的感覺(jué)。聽(tīng)完了課，我坐在那兒?jiǎn)栕约海航裉焐狭藘晒?jié)課，我學(xué)到了什么？印象是支離破碎的。好象找不到一個(gè)很好的回答點(diǎn)。我學(xué)到什么？感受到草原的早晨的熱鬧？記住了“啪啪”的鞭聲？真的說(shuō)不好。再聽(tīng)評(píng)課，各位都評(píng)得非常精彩，各個(gè)教育家的名言在耳邊流過(guò)，教學(xué)大綱中的各項(xiàng)要求似曾相識(shí)地在耳邊飄過(guò)。可是我卻什么也沒(méi)記住，然后我就想，我們的課堂精彩，我們的老師在這里津津樂(lè)道地研討論著，為什么我都不記得呢？我沒(méi)有投入嗎？不是的。于是想起我們班的孩子，老師說(shuō)過(guò)的話，常常記不得，我今天坐在這里跟他們一樣了。我不能說(shuō)是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，那為什么也不記得呢？也許是我們的課堂承載的東西太多，大量的信息讓孩子們無(wú)法承受，讓我這個(gè)大人也無(wú)法承受。也許，我們說(shuō)得東西沒(méi)有新奇的，沒(méi)有激起我的興趣。于是就想，我們每天跟孩子講的課呢？也許我們還是應(yīng)該回到大綱的要求上來(lái)，把生字認(rèn)清楚，讓讀課文來(lái)鞏固識(shí)字，讓孩子有能力獨(dú)立去閱讀，這樣他們就會(huì)每天閱讀到新的東西，那興趣也就來(lái)了。我們每節(jié)課中那么多的課文理解，有用嗎？那么多的信息技術(shù)的運(yùn)用，能幫孩子理解課文內(nèi)容，把文章讀美，但能幫孩子把字記得嗎？再說(shuō)真的能提高孩子的理解力嗎？我們給了他們魚(yú)喂飽了他們的肚子（用詞不準(zhǔn)，因?yàn)檫@種喂飽只是我們老師想當(dāng)然的喂飽，孩子真的懂不懂，只有當(dāng)我們真的把自己當(dāng)作孩子的時(shí)候也許才真正能懂），我們運(yùn)用多種手段，讓他們理解課文，理解文字，看似給了他們“漁”，可是這“漁”真的有用嗎？孩子的理解能力是在生活中不斷積累提高起來(lái)的。來(lái)自于課堂的并不多。試想一下，我們整個(gè)學(xué)生階段學(xué)了那么多課文，我們又記得多少？我們聽(tīng)過(guò)很多老師精彩的課，到今天我們又記得多少？一時(shí)間我們會(huì)有感悟，但真正記得的并不多。生活中的各種語(yǔ)言，我們都幫孩子設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)畫(huà)面讓他理解嗎？不是，孩子們理解能力是很高的，我們說(shuō)的每一句話，有時(shí)甚至是一個(gè)動(dòng)作、眼神孩子都能心領(lǐng)神會(huì)，這可不是我們運(yùn)用多媒體得到的呀，是生活的積累！孩子需要的是什么？認(rèn)識(shí)大量的字，有能力自己去閱讀。那么怎么可以做到？讓我們的課堂簡(jiǎn)約起來(lái)，讓學(xué)習(xí)課文，只為識(shí)字服務(wù)，讓孩子有更多的時(shí)間去讀更多的書(shū)。讀多了自然就有語(yǔ)感了，讀多了理解能力自然也就高了。很有趣的是所有的教低年級(jí)的老師都沒(méi)有指出低年級(jí)的課為什么沒(méi)有體現(xiàn)生字的教學(xué)，兩位教高年級(jí)的專(zhuān)家指出了這一點(diǎn)。因?yàn)榻谈吣昙?jí)的老師在評(píng)價(jià)時(shí)，他們只從大綱去看；而教低年級(jí)的老師都有豐富的實(shí)踐。知道如果真的要講生字，沒(méi)有一節(jié)課是不能完成的。雖然常有各種識(shí)字方法：隨課文識(shí)字，分散識(shí)字，集中識(shí)字只要想在課堂上實(shí)施起來(lái)，并個(gè)個(gè)指導(dǎo)并書(shū)寫(xiě)，沒(méi)有一節(jié)課的時(shí)間是不行的。低年級(jí)的課上如果只抓住幾個(gè)重點(diǎn)字來(lái)幫孩子識(shí)記，并不能把識(shí)字真正落到實(shí)處。因此如果真正想把識(shí)字落實(shí)到位的話，公開(kāi)課是萬(wàn)萬(wàn)不能的。我又想起了早晨躺在床上聽(tīng)讀報(bào)：英國(guó)公開(kāi)懸賞解中國(guó)高考一數(shù)學(xué)題，能解出的得五百英磅獎(jiǎng)金。一看題，其實(shí)并不很難?？墒菫槭裁丛谟?guó)這么簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題要懸賞？是我國(guó)基礎(chǔ)教育搞得好，抓得實(shí)嗎？可是縱觀我們近百年出的世界級(jí)的科學(xué)家并不多，可英國(guó)的科學(xué)家并不缺乏。也許正是我們的教育過(guò)多的授之以魚(yú)，讓孩子們很早就掌握了定勢(shì)的思維方法，缺乏了自己探索的精神。又想起前一段時(shí)間在網(wǎng)上看香港與內(nèi)地的教育交流，香港的課與內(nèi)地課的分別。是啊，我們的課能讓孩子們美美地讀好，讓孩子們有了深刻地感悟，人文的探索很多，但切實(shí)的能力并沒(méi)有真正提高。孩子們是在老師一步步地引導(dǎo)下達(dá)到的理解，并不是在自己的研究中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。這樣的東西，很多就是忘記的。就像我今天的聽(tīng)課。我只是一個(gè)欣賞者，一個(gè)聽(tīng)眾，也許也是一個(gè)參與者，但是這樣的參與僅僅是形式上的，而我們的學(xué)生在課堂上的活動(dòng)也許也更多地是這樣的一種情況，當(dāng)這些不能作為自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)總結(jié)并繼續(xù)運(yùn)用提高的時(shí)候，我們總是不容易記住的。（十九）早讀課這一段時(shí)間來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子們的早讀課的質(zhì)量很低，盡管有值日生，效果還是不好。如果我看著他們讀，又沒(méi)了改作業(yè)的時(shí)間。昨天有個(gè)孩子建議：讓他們一個(gè)個(gè)開(kāi)火車(chē)背給我聽(tīng)。晚上想了想，也許可行呢。今天早上，有個(gè)孩子告訴我說(shuō)今天學(xué)校的大門(mén)開(kāi)得很晚。我就借機(jī)對(duì)孩子們說(shuō)：“現(xiàn)在天亮得很早了，我們上學(xué)的時(shí)候，已經(jīng)很晚了，學(xué)校要求你們不要早到校，那你們以后就在家讀書(shū)吧。早讀課上我就采納*小朋友的建議：開(kāi)火車(chē)背書(shū)給大家聽(tīng)。學(xué)過(guò)的課文包括練習(xí)中的讀讀背背，就背給大家聽(tīng)，沒(méi)學(xué)過(guò)的課文，你們就棒著書(shū)讀給大家聽(tīng)。讀出來(lái)就算過(guò)關(guān)了。不會(huì)背的或不會(huì)讀的，下課后不要出去玩，背出來(lái)了，讀出來(lái)了，你就自由了。”如此一說(shuō)，孩子們就一個(gè)個(gè)開(kāi)火車(chē)背下去了。有個(gè)別孩子就開(kāi)始數(shù)輪到他是哪一課。我說(shuō)：“不用數(shù)了，哪一個(gè)背不起來(lái)，下一個(gè)要接著背這一課，所以你數(shù)得不準(zhǔn)?！焙呛牵绱艘徽f(shuō)，害羞了，不數(shù)了，認(rèn)真看書(shū)了。一個(gè)早讀課下來(lái)，孩子們背到了練習(xí)二每背一課，孩子們就指出他的小錯(cuò)，看來(lái)聽(tīng)得還算認(rèn)真。錯(cuò)一兩個(gè)字的就算過(guò)關(guān)，掉一兩句的就算不過(guò)關(guān)。感覺(jué)效果還好，只兩個(gè)不會(huì)，練習(xí)中的句子麻煩了一點(diǎn)。讓他們到指定的負(fù)責(zé)人那兒去讀背。一會(huì)兒負(fù)責(zé)的小朋友來(lái)告訴我，他們過(guò)關(guān)了。呵呵，真希望這個(gè)辦法能真正提高他們的讀書(shū)效率，也想借自己認(rèn)讀來(lái)提高他們的識(shí)字能力，還有一個(gè)最私下的想法，我不用再一一查背書(shū)了。（二十）開(kāi)心放小鳥(niǎo)今天教放小鳥(niǎo)，一篇很長(zhǎng)的課文。教之前就擔(dān)心：孩子們這幾天一直沒(méi)上早讀課，大概不會(huì)讀得好的。想著今天就用這節(jié)課和他們一起讀讀吧。沒(méi)想到孩子們竟讀得不錯(cuò)。看來(lái)開(kāi)火車(chē)背書(shū)、讀書(shū)有效了。他們?cè)诼?tīng)、讀的過(guò)程中進(jìn)步著呢。進(jìn)步一：書(shū)讀得流暢了出示課題后，就讓他們說(shuō)說(shuō)自己的想法，孩子們竟能不看書(shū)說(shuō)出課文中的自己歡喜的內(nèi)容了。高興！再聽(tīng)他們讀，發(fā)現(xiàn)竟然讀得比較流利，更高興！再請(qǐng)一些平時(shí)不會(huì)讀書(shū)的孩子（我們班常有不少孩子我課文都學(xué)完了也不能很流利地讀出來(lái)。）讀給我聽(tīng)，呵，也基本能讀出來(lái)了，真是太高興了！不在乎他們考得不好了，能正確地讀出沒(méi)有教過(guò)的課文就是好孩子了，好好表?yè)P(yáng)一番。進(jìn)步二：舉手要讀書(shū)的人多了今天的課舉手的人多了，個(gè)個(gè)高舉著小手想讀，想說(shuō)呢！滿(mǎn)足要求，一個(gè)個(gè)讀給大家聽(tīng)，邊聽(tīng)邊糾正，孩子們有些兒化讀不準(zhǔn)，有些輕聲也讀不準(zhǔn)，個(gè)別孩子多字少字，不過(guò)不要緊，相信在大家的共同努力下會(huì)進(jìn)步的。進(jìn)步三：有孩子主動(dòng)記筆記了。孩子們讀到“著急”這個(gè)詞時(shí)，有孩子指出“著”是個(gè)多音字。于是順勢(shì)給孩子復(fù)習(xí)了另一個(gè)讀音并組詞，忘記叫孩子們寫(xiě)下來(lái)了。邊聽(tīng)邊巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)有兩三個(gè)孩子竟已然在書(shū)上寫(xiě)下了這個(gè)多音字及組詞。表?yè)P(yáng)一番，“*真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，看，他沒(méi)有要老師叫，就主動(dòng)在書(shū)上做著筆記，下次讀到這里，就會(huì)復(fù)習(xí)到這個(gè)多音字了。而且他沒(méi)有因?yàn)樽龉P記落下來(lái)，多好啊?。ㄟ@是一個(gè)平時(shí)做作業(yè)常落在后面的，今天竟然主動(dòng)記下，而且緊跟節(jié)奏，高興）”看到我表?yè)P(yáng)他，別的孩子很是羨慕，立刻有孩子說(shuō)：“我也記了?！薄班?，你也是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！”絕大部分孩子則低下頭立刻在書(shū)上寫(xiě)起來(lái)?？磥?lái)我得繼續(xù)努力，一起跟孩子開(kāi)起火車(chē)，先開(kāi)“慢車(chē)”，慢慢地我們?cè)匍_(kāi)“和協(xié)號(hào)”。（二十一）這兒真好主要設(shè)計(jì)理念 本課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第16課教材。教材以童話的形式講述了一只小熊通過(guò)自己的努力，改變了自己的居住環(huán)境，從而找到了許多朋友，讓自己的生活變得豐富多彩，生機(jī)勃勃的過(guò)程。這是一篇孩子一讀就懂童話故事，教學(xué)時(shí)教者試圖通自己的教學(xué)讓孩子們?cè)谟懈星榈睦首x中感悟到找朋友與種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性的同時(shí)，能習(xí)得一些學(xué)語(yǔ)文的方法，以逐步培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力?！伴喿x教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。受到情感熏陶”。教者在教學(xué)本課時(shí)緊扣“這兒真好”，充分利用好文本及插圖，創(chuàng)設(shè)畫(huà)面，引出小島的變化，通過(guò)小島前后變化的對(duì)比和小熊神態(tài)前后變化的對(duì)比，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，進(jìn)行角色體驗(yàn)、情景體驗(yàn)，從而明白“這兒真好”來(lái)之不易，得出創(chuàng)造美好環(huán)境的重要性。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解詞句，讀出文本情境，在情境中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，豐富文本內(nèi)涵。 教學(xué)目標(biāo)：1、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的生字 2、有感情的朗讀課文，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式幫著孩子們理解詞語(yǔ)，以便在孩子心中展示畫(huà)面，試著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 3、通過(guò)了解小熊找到朋友的經(jīng)過(guò)，得出“這兒真好”來(lái)之不易，從而教育學(xué)生美好的環(huán)境要靠自己的雙手來(lái)創(chuàng)造，從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。教學(xué)重點(diǎn)：1、讀中感悟小熊找到朋友的過(guò)程，體會(huì)“這兒真好”。2、學(xué)寫(xiě)“象”字。課前準(zhǔn)備：貼圖（小熊、小鳥(niǎo)、小鹿 小象 小猴）教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)師：小朋友們，我們昨天學(xué)習(xí)了（指課題：齊讀：這兒真好），交了不少詞寶寶朋友，現(xiàn)在我們來(lái)跟它們打個(gè)他招乎吧！出示：一座荒島 高興極了 孤零零 漫山遍野 綠葉成陰開(kāi)火車(chē)讀 指讀【設(shè)計(jì)意圖：這些詞是課文中的關(guān)鍵詞，復(fù)習(xí)的目的一是檢查，二是為下文學(xué)習(xí)作鋪墊。把詞語(yǔ)標(biāo)成不同的色彩，一方面想引起小朋友的注意，另一方面也想潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)的顏色體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩?！?、指名分段讀課文（正確、流利即可）二、緊抓課題，練習(xí)說(shuō)話，品“這兒真好”（學(xué)習(xí)課文第四、五、六節(jié)） 1、讀好課題，初品“這兒真好”師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指讀課題：“這兒真好”）誰(shuí)來(lái)讀讀課題？這是課題，也是課文中的一句話，誰(shuí)來(lái)告訴大家這話是誰(shuí)說(shuō)的？根據(jù)學(xué)生的回答貼：小鳥(niǎo)小鹿 小象 小猴它們是怎么說(shuō)的？引讀“小鳥(niǎo)說(shuō)：啊，這兒真好，我就住在這兒吧！小鹿、小象、小猴說(shuō)：啊，這兒真好，我們就住在這兒吧！”能把這兩句類(lèi)似的話用一句話來(lái)表達(dá)嗎？ 、 、 （和） （都、一起）說(shuō)：“這兒真好！” 指名說(shuō)（兩位）【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的句式訓(xùn)練，讓孩子們嘗試著把兩句類(lèi)似的話連成一句，并用上“和”、“都”（或“一起”）。在說(shuō)話訓(xùn)練中再次感受“這兒真好”】2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品味“這兒真好”師：這么多小動(dòng)物都說(shuō)這兒真好，“這兒”是什么樣呢？打開(kāi)課本好好讀讀，找找，看誰(shuí)找得準(zhǔn)（漫山遍野 綠葉成陰）生齊讀。指名讀，閉上眼睛讀師：孩子們，你們的眼前出現(xiàn)了什么呢？這兒有有有（孩子們說(shuō)，老師簡(jiǎn)筆畫(huà)。）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)讀詞，閉上眼睛想象畫(huà)面，來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的意思，教師在孩子們的理解中繪出簡(jiǎn)筆畫(huà)，以給孩子直觀的形象。讓孩子們初步體會(huì)理解詞語(yǔ)可以運(yùn)用想象畫(huà)面的方式學(xué)習(xí)?！繋煟赫f(shuō)得真好，無(wú)怪乎小動(dòng)物都說(shuō)：指板書(shū)：這兒真好！孩子們，現(xiàn)在你們就是這些小動(dòng)物們，來(lái)到這里，你會(huì)說(shuō)些什么呢？同桌的互相說(shuō)說(shuō)指名說(shuō)（我是小猴，這里的樹(shù)多高啊，我可以在）這么多朋友都喜歡這兒，小熊怎么樣的？（出示：高興極了。）（指名讀：最后一節(jié)。）（我聽(tīng)到小熊好高興啊。啊，小熊真是太激動(dòng)了。）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓孩子們?cè)O(shè)身處地地以小動(dòng)物的身分來(lái)感受美好的環(huán)境，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓孩子們充分體會(huì)“這兒真好”。為下文學(xué)習(xí)“這兒是一座荒島”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，以便充分體會(huì)這美好的環(huán)境是來(lái)之不易。另外小熊有了朋友“高興極了”與下文的“孤零零”的心情也形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比。教者把這兩個(gè)詞分別用上了紅色和藍(lán)色，是想通色彩帶給孩子們直觀的情感體驗(yàn)，以充分體會(huì)小熊在不同環(huán)境中的心情?！咳⒏惺苄⌒艿呐?，品味“這兒真好”來(lái)之不易1、感受荒島，品讀課文，體會(huì)小熊的孤零零師：孩子們，這兒這么美，又有這么多朋友，這兒原來(lái)就這么美嗎？（不是，這兒是一座荒島）師簡(jiǎn)筆畫(huà)出一座荒島你覺(jué)得這里怎樣？（指名說(shuō)）師：是啊，住在這里的小熊會(huì)覺(jué)得怎樣呢？（覺(jué)得孤單。出示：孤零零 讀好小熊可憐、孤孤單的感受）你從哪里知道的？ 指導(dǎo)朗讀好下面兩句：1）小熊感受到孤零零的，每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。（指名讀）2）小熊連忙問(wèn)：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？” 2、讀出小熊的努力，品味“這兒真好”來(lái)之不易。師：小熊這么想朋友，它是怎樣做的呢？好好讀書(shū)找找。 出示： 小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。師：孩子們自由讀這句話，從這句話中，你仿佛看到了小熊怎么樣？（從你的“種呀種”，我感到了小熊好辛苦。你把“種呀種”讀得很快讓老師感到了小熊找朋友的急切。你突出了“許多”，讓我們看到了小熊的努力。）【設(shè)計(jì)意圖：這里想讓孩子們抓住關(guān)鍵詞“種呀種”“許多”來(lái)想象小熊努力植樹(shù)的心情，試著通過(guò)自己的朗讀多元化表達(dá)自己所理解的文本?！繋煟嚎矗⌒艿呐](méi)有白費(fèi)，師引讀：一年，兩年，（生接：小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。）小島變美了，無(wú)怪乎小動(dòng)物們都會(huì)情不自禁地贊嘆：指板書(shū)引讀：這兒真好！四、 總結(jié)全文，得出“這兒真好”師： 孩子們，讓我們捧書(shū)把課文從頭到尾讀一遍，好好體會(huì)小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，從而找到朋友的過(guò)程，再細(xì)細(xì)想想這兒除了環(huán)境好，還有什么好呢？（孩子們讀到四五節(jié)時(shí)，把小動(dòng)物們的圖依次放進(jìn)簡(jiǎn)筆畫(huà)里） 討論：這兒真