新版譯林三年級上冊unit1、unit2教學反思.doc

新版譯林三年級上冊unit1、unit2教學反思新版譯林教材有些地方和老教材有區(qū)別，比如說一些字母的書寫“E”“J”等，因為思維定勢，一不小心就會寫錯；現(xiàn)在三年級孩子和以往不同，他們的知識更豐富，視野更開闊。各種培訓班，以及多媒體的普及，讓他們獲得了很多英語知識，所以說他們并不是零基礎的。該如何把握新教材，如何面對求知若渴的三年級孩子們，我只能一邊教學，一邊摸索了，下面就一二單元和大家分享一下我的一些做法。第一、把握教材，做到心中有數(shù)。教材是教師教和學生學的主要憑借。根據(jù)認識過程的普遍規(guī)律和教學過程中學生的認識特點，學生系統(tǒng)掌握知識，一般是從對教材的感知開始，感知越豐富，觀念越清晰，形成概念和理解知識就越容易，同時教材使學生在學習過程中獲得的知識更加系統(tǒng)化、規(guī)范化，有助于對教材講解的理解和掌握。因此，教師應正確理解教材，準確把握教材，創(chuàng)造性地使用教材。一、二單元的教學重點是會說日常用語“Hello.”“Hi.”“Good morning.”“Good afternoon.”“Im Are you ?”及其回答“Yes, I am.”“No, Im not. Im ”；會寫字母“Aa、Bb、Cc、Dd、Ee、Ff、Gg”。相比較打招呼用語，想確定對方是否某人的句型“Are you ?”及其回答“Yes , I am . ”“No , Im not . Im ”學生在說起來更困難些。在教學第二單元新授句型時，我把張三說成李四，學生都覺得很好笑，被喊錯名字的同學也會搖搖頭，好些的還會說“No”,我順勢引導他們說出“Yes , I am .”“No , Im not. Im”學生很快就理解并掌握了。第二、教法多樣，激發(fā)學生興趣。、課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。眾所周知，教學有法，教無定法，貴在得法。英國著名教育家曾指出：“能夠引起學生學習英語的興趣的方法就是最好的英語教學法?！庇纱丝梢?，適當?shù)慕虒W方法是搞好英語教學的關鍵，也是每個英語教師所面臨的重要課題。1、好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進。所以，幾分鐘的音樂欣賞會使學生迅速進入角色，起到意想不到的效果，特別對于上午第四節(jié)課或下午課更有效。在第一單元的教學中，我除了教唱了Good morning.以外，還增加了兩首歌Good morning to you . 和Hello !，這兩首歌旋律簡單，學生學起來也不費勁，歌曲既有助于知識的鞏固，有活躍了課堂氣氛，可謂一舉兩得。2、在課堂的一開始，我們可以通過唱熟悉的歌曲來吸引學生的注意力，而在新授過程中或者在鞏固環(huán)節(jié)中我們就可以穿插一些小游戲，利用學生愛玩的特點抓住學生的心，集中學生的注意力，讓孩子們在玩中學。如“Magic eyes”“Smart eyes ”“Whats missing?”“Finding friends ”等等。3、角色表演注重情景交際，是理解語言、真實運用、實踐語言的有效途徑，分角色朗讀、分角色表演是我在課堂教學中常用的方法之一，小學生，尤其是起始階段三年級的孩子活潑、好動、愛模仿、喜歡交際、喜歡表現(xiàn)。我就利用他們這種心理特點，使每個學生都投入到這種活動中，讓他們感受語言、學習表達，收到一定的效果。一般來說，我都是先讓學生就課文表演課文，接著再讓學生模仿課文情境真實表演，特別鼓勵那些有所創(chuàng)新的同學。孩子們特別喜歡這種形式，尤其喜歡扮演cartoon time里的Sam 和Bobby 。第三、個別輔導，抓緊每位學生。高爾基曾說過：“不愛孩子，就不配教育孩子?！苯處熓紫纫獙筮M生傾注“愛心”，“愛”是撫平他們“心靈創(chuàng)傷”的“靈丹妙藥”，也是促使他們形成完整學習動機的重要前提。教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，要不失時機的激勵、鼓舞他們，使他們產(chǎn)生強大的內(nèi)動力和自信心，從而揚起學習的風帆。我現(xiàn)在所教的班級里有個特殊的孩子，他小時候得過小兒麻痹，現(xiàn)在走路有些跛，自卑心理加上家長的放任不管，致使他在學習上不能按時完成學習任務，成績和班級里其他學生之間相差比較大。為了幫助他迎頭趕上，除了在生活上給予他適當?shù)年P懷以外，利用課余時間我都是把他喊到身邊，細心地講解給他聽，教一遍不會讀就教兩遍，此外我還給他安排了一個“小老師”，即他的同桌，讓他遇到問題先向“小老師”請教，無法解決的來問我。在課堂上我也適時找些機會給他展現(xiàn)一下，雖然他的語速較慢，但我從不會催促他，更多的是鼓勵，班上孩子看到我的態(tài)度，也不會譏笑他了。在我的堅持下，他現(xiàn)在基本能按時完成學習任務了，課堂上偶爾也能舉個小手，雖然和別的孩子相比，差距還是有，但看到他的點滴進步，我還是充滿信心的。三年級的孩子是可愛的，記得一個課間，班上的一個小男生伸出四個小手指問我：“老師，你知道這用英語怎么說嗎？”我想：嘿，是想在我面前得瑟自己會說“four”這個單詞吧！又想：難道是腦筋急轉(zhuǎn)彎？我猶豫了一下，看我猶豫，小家伙更得意了?！癋our?”我問。小家伙又彎著四個手指問