人教版九年級下冊第21課《曹劌論戰(zhàn)》.doc

曹劌論戰(zhàn)教學目標1.知識與技能:（1）識記作家、作品的文學常識，掌握文言詞匯。 （2）掌握文章內(nèi)容，了解魯國取勝的原因。2.過程與方法：（1）探究對話描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。 （2）在朗讀中體會本文的語言特色。3.情感態(tài)度價值觀：學習曹劌“國家有難，匹夫有責”的精神，培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情。重點難點1.重點：掌握課文內(nèi)容，理解行文思路2.難點：理解曹劌關于魯國取勝原因的描述教學方法朗讀法，教師點撥法，學生探究質(zhì)疑法。教具多媒體教學過程 第二課時一、情境導入同學們，你們知道中國歷史上有哪些以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)例？學生回答，老師總結：官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)等等。今天我們來學習發(fā)生在中國歷史上的又一以弱勝強的戰(zhàn)例齊魯長勺之戰(zhàn)。二、合作互動1、叫學生讀課文，其他同學理清行文思路文章以時間先后為順序，記錄了曹劌與魯莊公在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后有關戰(zhàn)爭問題的討論，即：第一段：戰(zhàn)前（論戰(zhàn)前的準備）第二段：戰(zhàn)中（敘戰(zhàn)爭的過程）第三段：戰(zhàn)后（論戰(zhàn)后的原因）三、請幾位同學試概括課文的內(nèi)容，教師歸納明確：魯莊公十年春，齊國出兵進攻魯國。當時齊強魯弱。曹劌請見莊公，詢問備戰(zhàn)情況，隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。1“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？明確：從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應譯為“侵犯”。2教師：曹劌求見的原因是什么？明確：肉食者鄙，未能遠謀3教師：我們上節(jié)課知道肉食者吃肉的人。指當政的人。4教師：那么曹劌是吃肉當政的人嗎？（不是）5教師：那曹劌的身份是怎樣的？明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身份為普通老百姓，沒有官位。6教師：“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對答中反映曹劌關心國家大事和深謀遠慮的品質(zhì)。（他的身份雖是老百姓但他屬愛國君子，所謂“位卑未敢忘憂國”。國家興亡，匹夫有責，“處江湖之遠，則憂其君”面對敵國外患，敢挺身而出，這是一種高尚的愛國情操）7教師：“何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。那么魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢？曹劌是如何回答的？明確：三方面：“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；評價：小惠未遍，民弗從也。板書：（衣食弗從）“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；評價：小信未孚，神弗福也。板書：（犧牲弗福）“小大之獄，雖不能察，必以情”。評價：忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。板書：（必以情可以）8教師：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護，借小信贏得神靈的保護，這兩點都被曹劌否定。曹劌認為這些只不過是取信于近臣神靈。所以民不能從。教師：“忠之屬也”指什么？明確：“小大之獄，雖不能察，必以情” 9教師：那為什么第三個準備“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？明確：因為民心向背（取信于民）是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。（正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟。”曹劌深知這點。）10教師：本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術。文章也以此作為過渡，轉入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。教師小結：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)。三、探究學習第2段1、作戰(zhàn)地點選在哪里？明確：長勺在魯國境內(nèi)，地理條件對魯國有利。（“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句，什么意思？在長勺與齊軍交戰(zhàn)）。在魯國境內(nèi)，地理條件對魯國有利。2、在戰(zhàn)爭中，曹劌與魯莊公在擊鼓進軍與追擊上都有不同的看法。想想，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻與追擊時機的？自由朗讀第二段，同桌交流討論。明確：公將鼓之的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。（齊讀）4教師：戰(zhàn)斗結束，可以凱旋了?！凹瓤恕睂?nèi)容過渡到戰(zhàn)后。四探究學習第3段1魯國獲勝后魯莊公急著追問“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。曹劌是如何回答的？明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時機進行攻擊？他指出“夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣未可，齊人三鼓可矣(齊師敗績)-抓住戰(zhàn)機公將馳之未可,下視其轍登軾而望可矣(遂逐齊師)-了解敵情3教師小結：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”正盛，所以我們打敗了敵人）。“彼竭我盈”四個字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機。一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”了解敵情后才追擊的原因：是“夫大國，難測也，懼有伏焉”，（所謂兵不厭詐）?？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹慎，觀察仔細，善于抓住時機，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。2小結：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。3教師：縱觀全文，想想，弱小的魯國能戰(zhàn)勝強大的齊國的原因有哪些？明確：政治上取信于民；戰(zhàn)略戰(zhàn)術上后發(fā)制人，即有高超的軍事謀略，善于把握戰(zhàn)機；有利的地點?？傊窃谟凇疤鞎r，地利，人和”，最主要的是“人和”。辯論人物、競答總結。4師：魯國取勝，誰的功勞最大？全班：曹劌。5師：你認為曹劌是一個什么樣的人？同桌討論，指名作答，師點撥，并歸納。明確：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一個軍事家的“遠謀”。曹劌請見，體現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠見；曹劌從戰(zhàn)指揮，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。6師：曹劌的確令人欣賞。那魯莊公是個怎樣的人？7師：欣賞魯莊公的同學請舉手。8師：下面我們進行一個小型辯論，（欣賞魯莊公的同學為正方，批評魯莊公的同學為反方）我分別從正反方選出4人進行辯論，正反方的同學可以互相討論、有理由可以用紙條傳給你方代表給予幫助。（給3分鐘時間各方討論，收集）師：好的，正方請先陳述理由。（辯論約十分鐘后，教師介入暫停）師：好。（笑）我再不說停，可能會沒完沒了。我很贊賞同學們的口才、氣勢，也很贊同同學們?nèi)婵磫栴}、看人物的思維方法，我也總結了魯莊公的一些性格特點，供大家參考，可能不如同學們的全面。9魯莊公是一個什么樣的人？引導學生結合相關內(nèi)容分析。明確：課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求成，急于攻擊，說明他軍事上的無知。10教師：但他是一個昏君嗎？（不是）教師：魯莊公備戰(zhàn)見曹劌，三問三答，實事求是，虛心聽取意見（虛心納諫，虛懷如谷）；魯莊公作戰(zhàn)用曹劌，親臨前線，表現(xiàn)了他禮賢下士，任人唯賢；魯莊公戰(zhàn)后問曹劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問,虛心求教。11教師：若文中加入戰(zhàn)場廝殺場面描寫和追殺齊軍場面描寫好嗎？（不好，因為題目是“曹劌論戰(zhàn)”，通過“論戰(zhàn)”表現(xiàn)曹劌卓越的軍事才能。若加入戰(zhàn)場廝殺場面和追擊齊軍場面，只能沖淡“論戰(zhàn)”這個中心，有損全文主題。）12教師：同學們，本文哪些詳寫？哪些略寫？為什么？學生回答后老師小結：曹劌論戰(zhàn)前的政治準備和作戰(zhàn)中的戰(zhàn)術以及總結勝利原因詳寫。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，因此詳寫