ykmkmr信_(tái)息技術(shù)在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用.doc

、| !_一個(gè)人總要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，聽陌生的歌，然后在某個(gè)不經(jīng)意的瞬間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原本費(fèi)盡心機(jī)想要忘記的事情真的就這么忘記了. 信息技術(shù)在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用開江縣普安中學(xué) 梁德義全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）中明確提出“當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化使外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開放和與各國(guó)交往的重要工具” 。因此，研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)，是廣大中學(xué)教師面臨的新課題。計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)（Computer Assistant Instruction簡(jiǎn)稱CAI），網(wǎng)絡(luò)輔助語(yǔ)言教學(xué)（Web Assistant Language Learning簡(jiǎn)稱WALL）和數(shù)字化多媒體語(yǔ)音室在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的不足，豐富了英語(yǔ)課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，改變了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了趣味學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的應(yīng)用。一、 用CAI實(shí)現(xiàn)聽力教材的優(yōu)化整合高中英語(yǔ)教材在聽力內(nèi)容的選取上賦予了較強(qiáng)的時(shí)代感，信息量大，詞匯覆蓋面廣，句式復(fù)雜、語(yǔ)速快；在題型設(shè)計(jì)上少選擇判斷，多回答問(wèn)題，填充表格，需要填充的信息多，這對(duì)高中學(xué)生的聽力提出了更高的要求。在聽力教學(xué)中，本人充分利用CAI多媒體技術(shù)，通過(guò)視聽結(jié)合，聲像并茂，動(dòng)靜變換的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持采用Mary Underwood提出的三段式教學(xué)模式，即：聽前階段（pre-Listening）,聽時(shí)階段（while-listening）,聽后階段（post-listening），消除學(xué)生聽力障礙，樹立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力的信心。1、 聽前階段（1）解讀聽力資料 在放聽力錄音之前，教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽一些與聽力內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)或?qū)W生熟悉的圖片，提示關(guān)鍵性詞語(yǔ)，根據(jù)話題提出啟發(fā)性問(wèn)題，激活學(xué)生頭腦中的知識(shí)和生活經(jīng)歷，形成“頭腦風(fēng)暴”，使其對(duì)聽力內(nèi)容有初步的感知，通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)克服語(yǔ)言方面的障礙，理解生詞，提高學(xué)生的聽力理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如：高二英語(yǔ)unit l3 The water planet的聽力內(nèi)容，導(dǎo)入時(shí)我首先用多媒體展示藏羚羊被大量捕殺，猴子襲擊農(nóng)莊，非洲人圍著動(dòng)物圖騰歡歌的場(chǎng)面，提出問(wèn)題：What has happened to the antelope ? What are the monkey doing ? why ? What are the people doing? why?通過(guò)學(xué)生討論回答問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到人類與動(dòng)物的密切關(guān)系，隨后出示英語(yǔ)詩(shī)人柯爾律治（Samuel Taylor Coleridge）的肖像，簡(jiǎn)單介紹其人及作品古舟子詠（老水手的故事）。通過(guò)解讀與聽力材料相關(guān)的知識(shí)，達(dá)到對(duì)聽力內(nèi)容的一定預(yù)測(cè)，消除學(xué)生的恐懼心理，提高聽力訓(xùn)練的效果。（2）聽力題型的再設(shè)計(jì) 學(xué)生從初中英語(yǔ)聽力到高中英語(yǔ)聽力，從聽力內(nèi)容，題型設(shè)計(jì)，聽力要求都是一個(gè)大的飛越，尤其到高三，學(xué)生要捕捉的信息量之大，理解難度之高，使部分學(xué)生無(wú)法完成聽力任務(wù)。為了圓滿完成大綱提出的教學(xué)要求，提高學(xué)生的聽力理解能力，利于學(xué)生對(duì)所聽文段細(xì)節(jié)的把握，我利用多媒體教學(xué)，將部分聽力題型加以改編，用課件展示出來(lái)，降低聽力練習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生的信心，達(dá)到了意想不到的效果。例如高二英語(yǔ)Unint18.Inventions，根據(jù)文段改成選擇題：Listen to Part l and Complete the Following:(1)What are the advantages of Mr Jones new invention?A expensive and noisy B It needs little fuelC cheap and clean(2) How does it work?A by an engine B by a person C by an animal(3)What can it used for?A. a means of transportationB. solving the pollution of the environmentC. for funKeys: (1) C (2) B (3)A高三英語(yǔ)Unit 4 Green World第四題填表格，第五題回答問(wèn)題，需要填充大量的內(nèi)容，放兩、三遍錄音，學(xué)生根本無(wú)法完成，根據(jù)內(nèi)容我將其改編成判斷題：Please judge the following statements are true or false( )1. In ancient times, all kinds of fruits could be found in Europe.( )2. In old England ,farmers of ten had health problems during the winter.( )3. In the eighteenth century ,the sailors ate many fresh vegetables and fruits.( )4. It was James Cook that improved the health of the sailors.( )5. Apples 、pears、and peaches belong to the same plant family of the roses.( )6. Strawberries and lemons belong to the same plant family of the orangesKeys:(1)F (2)T (3)F (4)T (5)T (6)F還可根據(jù)聽力內(nèi)容將聽力題型改編成聽短文或?qū)υ捥顔卧~等。2、聽時(shí)階段 這是聽力訓(xùn)練的實(shí)施階段，教師應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧，交給學(xué)生提高聽力理解水平的有效措施。 （1）運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)播放聽力資料，集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)反復(fù)、慢放某一句或某一段，解決聽力中的難點(diǎn)；在數(shù)字化多媒體語(yǔ)音室練習(xí)聽力，學(xué)生戴上耳脈，可以減少外界干擾，提高聽音的質(zhì)量。（2） 選擇地道的英語(yǔ)聽力軟件。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，尤其是教師自身的英語(yǔ)授課因人而異，有些教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確、規(guī)范，勢(shì)必影響學(xué)生聽力的效果。好的聽力軟件，語(yǔ)音純正、地道，學(xué)生聽起來(lái)是一種享受，有效地彌補(bǔ)了教師的不足。教師還可以登陸中國(guó)教師網(wǎng)（）,中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)（/subject/english）,洪恩在線輕松英語(yǔ)（/eng）等網(wǎng)站，收索并下載與課本聽力材料相關(guān)或配套的聽力材料，內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)，可以大大提高學(xué)生訓(xùn)練聽力的積極性。3、聽后階段（1）利用計(jì)算機(jī)將錄音內(nèi)容編輯，再與要回答的問(wèn)題鏈接，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文段意義，提高聽力的準(zhǔn)確性，同時(shí)讓學(xué)生掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、單詞的發(fā)音在句中的變化，辨別語(yǔ)句中的連讀、同化、弱化、失去爆破等，熟悉口語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)法，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等，提高聽力技能。（2）運(yùn)用多媒體，聽說(shuō)讀寫融合訓(xùn)練。在以提高聽力技能為主的聽力課上，教師要根據(jù)實(shí)際，將聽、說(shuō)、讀、寫有機(jī)地融合起來(lái)，有側(cè)重，又全面發(fā)展。教師可用多媒體展示聽力材料的線索，或配以圖片，或輔之以相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生整理和歸納。如高二英語(yǔ)Unit19可設(shè)計(jì)下圖幫助學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容：在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)聽力內(nèi)容的理解，脈絡(luò)清晰，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展聽力內(nèi)容高中英語(yǔ)教材聽力一般沒(méi)有視頻，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)雖準(zhǔn)確，但人物的情感態(tài)度，性格特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大，以致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效率不高。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，教師要拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富聽力教學(xué)內(nèi)容，利用視覺(jué)和聽覺(jué)手段，尤其利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化聽力教學(xué)。如下載英語(yǔ)原聲電影泰坦尼克號(hào)、一個(gè)也不能少、雙城記、威尼斯商人，也可用CD機(jī)播放光盤，充分發(fā)揮影視電化教學(xué)手段具有語(yǔ)音、畫面、音響三結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，使聲音形象相結(jié)合，語(yǔ)言情節(jié)相結(jié)合，給學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力和聽覺(jué)感染力，看到形象、動(dòng)作、姿態(tài)、表情，聽到純正的現(xiàn)象語(yǔ)言交際，有身臨其境之感，給學(xué)生以思想和心靈的強(qiáng)烈震撼。 三、用好相關(guān)工具，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)教育部部長(zhǎng)周濟(jì)指出“教育要著眼于學(xué)生的自主發(fā)展，全面發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展，倡導(dǎo)主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，合作交流的學(xué)習(xí)方式”。而目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)存在著許多局限：學(xué)生人數(shù)多，班級(jí)大，課時(shí)低頻，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，語(yǔ)言要求，認(rèn)知風(fēng)格，學(xué)習(xí)策略各不相同。電子產(chǎn)品的大量普及為自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，計(jì)算機(jī)、復(fù)讀機(jī)、mp3、mp4、電子詞典已成為學(xué)生重要的輔助學(xué)習(xí)工具，教師要充分利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)工具，向他們推介有用的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，如普特英語(yǔ)聽力網(wǎng)（/indexphp），洪恩英語(yǔ)在線（/eng），牛津英語(yǔ)網(wǎng)（），英語(yǔ)ABC（）,旺旺英語(yǔ)（），金山詞霸（），劍橋詞典（http:/dictionary C）等，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，自選學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)，按照自己的速度和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，接觸多種