語文人教版七年級上冊皇帝的新裝.doc

皇帝的新裝公開課教案學(xué)校：湛江一中培才學(xué)校 執(zhí)教：李云飛教材分析本文是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創(chuàng)作的童話作品，寫于1837年，是他最著的童話之一。童話通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。本文詼諧有趣，且內(nèi)涵豐富，對學(xué)生有很高的教育價值。教學(xué)目標知識目標：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會童話的深刻寓意能力目標：理解童話中想象和夸張手法的運用，能有簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)情感目標：讓學(xué)生深切體會到人性中“虛偽”這一弱點，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的品格。教學(xué)重難點1. 感知課文情節(jié)，品評人物形象2. 領(lǐng)會童話的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生認識虛偽的危害，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。教學(xué)過程一、詩意導(dǎo)入師：同學(xué)們，這是顧城的一首詩歌獻給安徒生童話的詩，哪位同學(xué)來深情朗誦一下： 拇指姑娘 多么細小、多么柔弱， 連微風(fēng)都敢把你捕捉。 我贊美那永恒的自由之愛， 終于把你引進花的王國。丑小鴨 你披著鴨子鄙俗的羽毛， 卻有一顆天鵝的心。 當(dāng)你的靈體得到了統(tǒng)一， 也沒忘記最初的外形。 緊接著問學(xué)生詩歌的上下段分別寫的是安徒生的哪篇童話作品？兩篇童話，一樣地膾炙人口。今天我們再來學(xué)習(xí)安徒生的另一篇童話皇帝的新裝。再來感受這一位童話大師給我們留下了的快樂與啟示。 （板書：皇帝的新裝 安徒生）二、我來講故事師：投影有關(guān)要求：1、快速讀課文 ，了解課文內(nèi)容。 2、用精煉語言概括故事情節(jié)，完成故事。師：小時候，我們都是聽父母聽老師給我們講故事，今天老師就讓你們來講一講好不好？記住，起來講的同學(xué)語言要精煉，要概括。（學(xué)生紛紛舉手）三、我來做演員師投影出示要求：1、細讀課文，找出文中人物的語言作上標記。選擇你感興趣的角色，小組內(nèi)分角色朗讀。 要求：富有感情、注意語氣2、扮演一個角色，選擇你認為最精彩之處表演。 要求：形神兼?zhèn)?。（學(xué)生們仔細讀課文并做了標記，很快在小組中開始了角色朗讀，師適時加以指導(dǎo)，并融入學(xué)生們的角色朗讀中去）師：我想此時同學(xué)們一定按捺不住朗讀的欲望了，那么我們就來展示一下我們的成果。生小組：角色朗讀繪聲繪色。（組與組之間展開了激烈的競爭，）師：可能有些同學(xué)覺得讀還不能夠完全的再現(xiàn)人物，那么就請抓住一個細節(jié)表演一下吧。（場面很是熱烈，學(xué)生表演的惟妙惟肖，笑聲一片、掌聲一片）師：在同學(xué)們的朗讀和表演的過程中一個個人物形象已經(jīng)突現(xiàn)出來，那么我就來評說一下他們吧我來做評論員。四、我來做評論員師投影出示要求：1、這個皇帝是個怎樣的皇帝？2、你怎么看待其他角色？方式：小組內(nèi)評說，可以從文中找依據(jù)。派代表組與組之間PK，比一比哪一組評的 到位。（師分發(fā)帶有人物的彩色紙卡，學(xué)生在小組內(nèi)激烈的評論，并將結(jié)果寫在紙卡上）五、我的收獲（學(xué)生分別從不同角度闡述了自己的收獲，發(fā)言踴躍。）師：是?。≡诂F(xiàn)實生活中，誘惑、虛榮總是存在的，但只要我們保持天真爛漫的童心、無私無畏，只要我們多一份責(zé)任心；多一份愛心；多一份真誠；多一份率真，這世界定會更加美好！六、我來做童話家（作業(yè)）師：安徒生的作品皇帝的新裝帶給我們的不僅僅是歡笑、更多的人生的啟迪，那么就讓我們揮動起想像的翅膀也來寫一寫，做一名真正的童話作家，好嗎？想像一師：許多年前，有一位皇帝，為了要穿得漂