語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)我的老師.docx

我的老師教學(xué)設(shè)計(jì) 龍文區(qū)朝陽(yáng)中學(xué) 林麗萍教材分析：我的老師是2013版人教版初中語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時(shí)代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài)和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來(lái)回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動(dòng)、感人。第一單元是反映家庭生活的，第二單元?jiǎng)t由家庭走向?qū)W校，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，從私塾到大學(xué)，學(xué)生的眼界在逐漸地開(kāi)闊，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也體現(xiàn)了教材編寫(xiě)者的意圖：初一第一冊(cè)的教學(xué)任務(wù)是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達(dá)能力。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、領(lǐng)會(huì)記敘的要素，會(huì)復(fù)述五件事 。 2、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法和掌握寫(xiě)人記事文章的情感。3、理解關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。4、感受文中真摯的師生情感，培養(yǎng)學(xué)生尊重老師、熱愛(ài)老師的美好品德。二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法和掌握寫(xiě)人記事文章的情感。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。四、課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)步驟：一、 導(dǎo)入同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過(guò)我們的老師有很多。請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫(xiě)下來(lái)，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章我的老師。(板書(shū)課文標(biāo)題)二、介紹作者、解題。（用課件打出） 魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集誰(shuí)是最可愛(ài)的人長(zhǎng)篇小說(shuō)東方等。我的老師一文是作者于1956年9月29日為教師報(bào)所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫(xiě)自己最難忘的老師的。三、字詞積累：1、給下面生字注音并組詞。蕓(yn) （蕓蕓眾生） 榆(y) （榆樹(shù)） 痣(zh)（黑痣） 褪(tu) （褪色）卜(b)（卜問(wèn)吉兇） 焚 (fn )（焚香） 鷗 (u ) ( 海鷗) 毆(u) ( 毆打 ) 模 (m ) ( 模模糊糊 ) ( m ) ( 模樣 ) 2、解釋劃線詞語(yǔ)在句中的意思 我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走迷迷糊糊：（神智或眼睛）非常模糊不清 我模模糊糊地回答 。 模模糊糊：非常不分明不清楚。三、回憶與總結(jié) 關(guān)于記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 四、快速閱讀全文,思考： （一）(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)? 本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。 （二）蔡蕓芝先生是怎么樣一個(gè)人？文中用了哪些事來(lái)表現(xiàn)蔡蕓芝先生？分別用簡(jiǎn)短的話概括并找出每件事的要素。 1老師假裝發(fā)怒 (老師、我 / 有一次 / 教室 /她的教鞭 /大伙笑了 /表現(xiàn)溫柔、慈愛(ài) ) 2老師教我們跳舞 （老師、我們 /課外 / 表現(xiàn)善于豐富課外生活，和對(duì)我的喜愛(ài) ） 3老師帶我們觀察蜜蜂 （假日里 /她女友家 /認(rèn)識(shí)了蜂王 /表現(xiàn)善于豐富課外知識(shí)，是朋友） 4老師教我們讀詩(shī) （還記得，還能背 。表現(xiàn)老師善于教學(xué)，培養(yǎng)我的文學(xué)興趣。） 5我們看老師寫(xiě)字，依戀老師 （寫(xiě)字的時(shí)候 /都急于模仿 /表現(xiàn)老師受學(xué)生喜歡 ） 6老師排除小糾紛 （老師、我、我的那些小“反對(duì)派”們 /我讀初小時(shí)/學(xué)校/我的父親當(dāng)兵，不知死活，我和母親很牽掛他/我的“反對(duì)派們”嘲笑我/老師援助了我，排除了糾紛 /表現(xiàn)老師的公正慈愛(ài)，對(duì)我的理解、同情與鼓勵(lì)） 7夢(mèng)里尋師 （我、母親、老師 /一個(gè)夏季的夜晚 /我家當(dāng)屋 /老師放假離開(kāi)了我們，我思念老師 /夜里我起身找老師 /母親把我拉住了，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了 。/表現(xiàn)我對(duì)老師的依戀、熱愛(ài) ） 注： A、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話概括。 B、讓學(xué)生明確記敘要素的交代與否要視中心的需要。 五、總結(jié)討論 ：蔡老師教什么學(xué)科?從文中哪些地方可以找到證明? 蔡老師是怎樣一個(gè)人？我對(duì)她的感情是怎樣的？本文線索？ 蔡老師是教語(yǔ)文(當(dāng)時(shí)稱國(guó)文) 的。文中有幾處可以說(shuō)明：“愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)”；“讓我們觀察蜜蜂”；“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響”；“我用石板一迎”(注：“石板”，是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽(tīng)寫(xiě)生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。 蔡老師：溫柔、慈愛(ài)、熱情、公正、平易近人、酷愛(ài)學(xué)生的好老師。 我的感情：喜愛(ài)、難忘、依戀、思念 線索：我回憶、喜愛(ài)、依戀、思念蔡老師。 六、具體分析 1、第一段在全文中有什么作用？ 總起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情。 2、第二段說(shuō)“她是一個(gè)溫柔和美麗的人”，溫柔是針對(duì)什么說(shuō)的，美麗又是針對(duì)什么而言的？ 寫(xiě)出老師的心靈美和外貌美。 3、第三段那些詞語(yǔ)體現(xiàn)了老師是假裝打我？ 僅僅，好像，落，輕輕，敲，笑 ?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說(shuō)明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作寫(xiě)出“我”的本能與調(diào)皮，生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系；：老師愛(ài)我們，我們愛(ài)老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見(jiàn)一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲，兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。 4、“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎樣的？用在這里的意思是什么？ 貶義褒用，寫(xiě)出了我機(jī)靈與調(diào)皮。 5、她教我們讀詩(shī)對(duì)我們有什么影響？“接近文學(xué)”與“愛(ài)好文學(xué)”兩個(gè)詞語(yǔ)位置是否可以互換，為什么？ 影響深遠(yuǎn)，從我到現(xiàn)在仍能背詩(shī)可見(jiàn)。接近是愛(ài)好的前提，只有接近了，了解