冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

新課標(biāo)高中地理必修1（人教版）第二章地球上的大氣第一節(jié) “冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)解讀：課標(biāo)要求：“運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程”。課標(biāo)解讀：本條標(biāo)準(zhǔn)旨在闡明大氣的能量來(lái)源太陽(yáng)輻射，到達(dá)地球后的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程，太陽(yáng)輻射能的轉(zhuǎn)換及分布不均是大氣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的根本原因，也是形成一切大氣運(yùn)動(dòng)和大氣現(xiàn)象的重要原因。因此這里的大氣受熱過(guò)程應(yīng)包括大氣熱量傳輸過(guò)程和大氣運(yùn)動(dòng)過(guò)程。對(duì)本條標(biāo)準(zhǔn)的解讀應(yīng)重點(diǎn)把握兩個(gè)過(guò)程和兩種運(yùn)動(dòng)：說(shuō)明大氣的熱量傳輸過(guò)程及影響；理解大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理熱力環(huán)流過(guò)程；分析大氣的垂直運(yùn)動(dòng)及其帶來(lái)的影響；分析大氣的水平運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。教材分析：本課教材主要講述冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)。教材分三部分：大氣的受熱過(guò)程、熱力環(huán)流、大氣的水平運(yùn)動(dòng)。關(guān)于大氣的受熱過(guò)程，教材以圖文的形式說(shuō)明地面輻射促使大氣受熱升溫，地面是近地面大氣主要直接的熱源。這是本節(jié)課的核心內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的基礎(chǔ)。關(guān)于熱力環(huán)流，教材闡述了大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理，即大氣為什么運(yùn)動(dòng)？教材指出各緯度獲得的太陽(yáng)輻射能多少不均是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。并且以圖文的形式形象生動(dòng)地講解了熱力環(huán)流發(fā)生過(guò)程中溫度、密度、氣壓在不同方向上的差異，貫穿這部分內(nèi)容的線索是水平方向上的冷熱不均引起空氣的垂直運(yùn)動(dòng)，造成空氣密度分布不均，密度不均又造成氣壓差異，而水平方向上的氣壓差異導(dǎo)致了大氣的水平運(yùn)動(dòng)。教材在講明熱力環(huán)流的基本原理時(shí)，安排了“海陸熱力環(huán)流”的案例探究，讓學(xué)生應(yīng)用熱力環(huán)流原理解釋海陸晝夜熱力環(huán)流及海陸間氣壓、風(fēng)向的變化。熱力環(huán)流原理是本節(jié)的關(guān)鍵，熱力環(huán)流既是大氣受熱過(guò)程學(xué)習(xí)的延伸，又是大氣垂直運(yùn)動(dòng)和水平運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。關(guān)于大氣的垂直運(yùn)動(dòng)，教材沒(méi)有單獨(dú)將其列出，考慮到本節(jié)知識(shí)的結(jié)構(gòu)完整性和后面學(xué)習(xí)天氣的需要，可從前后教材中提煉出大氣垂直運(yùn)動(dòng)及其影響。關(guān)于大氣水平運(yùn)動(dòng)，教材分兩個(gè)層次講述：一是空氣水平運(yùn)動(dòng)的直接原因；二是不同力源作用下風(fēng)向的變化。對(duì)風(fēng)向變化的理解首先要明確水平氣壓梯度力是產(chǎn)生大氣水平運(yùn)動(dòng)的原動(dòng)力；其次明確在地球表面作水平運(yùn)動(dòng)的物體又受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，近地面大氣運(yùn)動(dòng)還受到摩擦力的影響；最后分析水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力建立平衡的過(guò)程，也就解決了大氣水平運(yùn)動(dòng)的形成過(guò)程，從而解答了大氣是怎樣運(yùn)動(dòng)的。依據(jù)課標(biāo)、教材、教學(xué)三者的不同要求及相互關(guān)聯(lián)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了如下處理。本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)完成兩個(gè)過(guò)程，即大氣的受熱過(guò)程和熱力環(huán)流過(guò)程。第二課時(shí)完成兩種運(yùn)動(dòng)，即大氣的垂直運(yùn)動(dòng)和大氣的水平運(yùn)動(dòng)。其中大氣的垂直運(yùn)動(dòng)是從前后教材中提煉出來(lái)的內(nèi)容，因?yàn)檫@樣處理既分散了難點(diǎn)，又合理分配了教學(xué)容量。并且符合學(xué)生由整體到局部，由全面到具體的心理認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)對(duì)課標(biāo)、教材和教學(xué)對(duì)象三者的分析，確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能：1認(rèn)識(shí)太陽(yáng)輻射、地面輻射和大氣輻射的不同性質(zhì)及其特性。（第一課時(shí)）2利用圖表說(shuō)明太陽(yáng)輻射能量在太陽(yáng)、地面、大氣、宇宙之間的傳輸過(guò)程及影響。（第一課時(shí)）3理解太陽(yáng)輻射的緯度分布不均（地表冷熱不均）是大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。（第一課時(shí)）4繪圖說(shuō)明熱力環(huán)流的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)生活中熱力環(huán)流案例。（第一課時(shí)）5理解大氣的垂直運(yùn)動(dòng)及其帶來(lái)的影響（水平氣壓差異、等壓面變形、濕度變化等）。（第二課時(shí)）6理解大氣的水平運(yùn)動(dòng)及其帶來(lái)的影響（不同作用力影響下的風(fēng)向變化）。（第二課時(shí)）過(guò)程與方法：1運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程，理解大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣對(duì)地面的保溫作用。（第一課時(shí)）2結(jié)合“熱力環(huán)流的形成”示意圖分析說(shuō)明熱力環(huán)流的形成原因、過(guò)程以及氣溫、密度、氣壓與氣流運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，并且能夠運(yùn)用熱力環(huán)流原理解釋海陸晝夜熱力環(huán)流及海陸間氣壓、風(fēng)向的變化等自然現(xiàn)象，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理原理分析解決實(shí)際問(wèn)題，提高觀察、聯(lián)系、分析和應(yīng)用的能力。（第一課時(shí)）3運(yùn)用物理學(xué)中密度、溫度及化學(xué)中溶解度的原理認(rèn)識(shí)大氣的垂直運(yùn)動(dòng)過(guò)程及其影響。（第二課時(shí)）4.運(yùn)用物理力學(xué)原理分析大氣水平運(yùn)動(dòng)過(guò)程中不同動(dòng)力作用下的風(fēng)向變化。（第二課時(shí)）5運(yùn)用所學(xué)原理來(lái)分析、認(rèn)識(shí)和解釋一些天氣氣候圖及自然現(xiàn)象。提升學(xué)生培養(yǎng)讀圖分析能力。（第一、二課時(shí)）情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)分析大氣對(duì)地面的保溫作用以及海陸熱力環(huán)流對(duì)海濱地區(qū)氣溫的調(diào)節(jié)作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣運(yùn)動(dòng)與人類生產(chǎn)和生活密切聯(lián)系，明確人類活動(dòng)應(yīng)如何趨利避害，樹立人與自然協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1.大氣的熱量傳輸過(guò)程及大氣的兩種熱力作用（第一課時(shí)）2.分析熱力環(huán)流的形成過(guò)程，掌握熱力環(huán)流原理（第一課時(shí)）3.大氣溫度、密度、濕度在垂直方向上的差異（第二課時(shí)）4不同動(dòng)力作用下的風(fēng)向變化（第二課時(shí)）教學(xué)方法：多媒體動(dòng)態(tài)演示法：將大氣的受熱過(guò)程、大氣熱力環(huán)流過(guò)程等做成多媒體軟件，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考和探研活動(dòng)，直接感知大氣的熱量傳輸過(guò)程和熱力環(huán)流的形成過(guò)程，利于提升學(xué)生解釋地理現(xiàn)象，探求地理原理的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。讀圖分析法：地圖是地理科學(xué)研究的重要手段和表達(dá)形式，也是地理教學(xué)的一種極為重要的手段和方法。本節(jié)教學(xué)涉及大量圖片，有過(guò)程圖，如大氣受熱過(guò)程圖、大氣的熱力環(huán)流過(guò)程圖；有成因圖，如海陸熱力環(huán)流、城郊熱力環(huán)流、山谷熱力環(huán)流、風(fēng)向變化等成因圖；有示意圖，如晝夜溫差變化、山頂和山腳氣溫變化、月表地表溫度變化等。教學(xué)時(shí)要充分利用課內(nèi)和課外的各種圖表進(jìn)行讀圖分析，使學(xué)生能夠在圖上直接獲取地理信息，提高學(xué)生讀圖析圖的能力，同時(shí)要求學(xué)生能夠繪制簡(jiǎn)單的熱力環(huán)流圖和風(fēng)向圖，掌握繪圖的一些簡(jiǎn)單方法與技巧。案例教學(xué)法：本節(jié)教材涉及的生活實(shí)例和案例特別多。如生活現(xiàn)象有：夏季白天晴天和陰天的氣溫差異，山頂和山腳的氣溫差異，月表和地表的溫度差異。涉及到的案例有海陸熱力環(huán)流、城郊熱力環(huán)流、山谷熱力環(huán)流以及高空和近地面的風(fēng)向變化。案例教學(xué)法可將所學(xué)知識(shí)遷移到生活中自然現(xiàn)象的形成過(guò)程中，拓寬知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)原理分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及知識(shí)遷移能力。學(xué)法指導(dǎo):1指導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力以及依據(jù)地圖掌握知識(shí)的能力。2注意聯(lián)系實(shí)際,突出個(gè)案分析,通過(guò)“海陸熱力環(huán)流”典型案例的分析,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的思路和方法,并能夠舉一反三,活學(xué)活用。3指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與討論,讓學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和方法,分析一些自然現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)生產(chǎn)生活的能力,表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。4善于抓住地理知識(shí)間的先后順序和因果關(guān)系，注意分析地理知識(shí)間的聯(lián)系，列出相應(yīng)的聯(lián)系式，形成系統(tǒng)化的知識(shí)內(nèi)容，以加深對(duì)知識(shí)的理解，并靈活運(yùn)用。教具準(zhǔn)備：電腦多媒體、自制教學(xué)軟件。1三種輻射的性質(zhì)2熱量傳輸過(guò)程3兩種作用影響1熱力環(huán)流原理2熱力環(huán)流案例（1）海陸風(fēng)（2）城市風(fēng)（3）山谷風(fēng)1引起水平氣壓差2引起等壓面變形3引起空氣濕度變化大氣的受熱過(guò)程熱力環(huán)流過(guò)程大氣的垂直運(yùn)動(dòng)大氣的水平運(yùn)動(dòng)1一個(gè)力作用下的風(fēng)向2兩個(gè)力作用下的風(fēng)向3三個(gè)力作用下的風(fēng)向“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主線流程圖 全面到具體由因到果因果關(guān)聯(lián)教學(xué)流程：教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)主題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖結(jié)論一 新課 導(dǎo)入（4分鐘）1昨天與今天的溫差？2山頂與山腳的溫差？3.月表與地表的溫差？1聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。2.說(shuō)出生活體驗(yàn)，留下原因懸念。3思考大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。1從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)導(dǎo)入。2由近及遠(yuǎn)從案例中走入。3帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課二大氣的受熱過(guò)程（12分鐘）1引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解三種輻射的含義、性質(zhì)2引導(dǎo)學(xué)生觀察大氣的熱量傳輸過(guò)程3引導(dǎo)學(xué)生探究大氣熱量傳輸過(guò)程給地球環(huán)境帶來(lái)的影響？1認(rèn)識(shí)三種輻射即太陽(yáng)輻射、地面輻射、大氣輻射。2探究大氣的熱量傳輸過(guò)程及影響。3.完成大氣熱量傳輸過(guò)程的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖構(gòu)建1培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力2培養(yǎng)歸納總結(jié)能力，強(qiáng)化理解，深化對(duì)地理現(xiàn)象發(fā)展過(guò)程的認(rèn)識(shí)。3.激發(fā)學(xué)生探究興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。1.三種輻射：太陽(yáng)輻射、大氣輻射、地面輻射2.大氣的受熱過(guò)程（見附圖）3.兩種熱力作用：削弱作用、保溫效應(yīng)三活動(dòng)探究（7分鐘）1月表與地表的溫差？2山頂與山腳的溫差？3. 昨天與今天的溫差？探究成因1從案例中走入，還要從案例中走出。2學(xué)習(xí)身邊的地理和生活中的地理解決了身邊的疑問(wèn)解釋了生活中的自然現(xiàn)象四.熱力環(huán)流的形成過(guò)程（10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生探究大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，2. 展示“熱力環(huán)流”課件動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析大氣熱力環(huán)流的形成過(guò)程。1.思考大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因2.繪制熱力環(huán)流形成過(guò)程簡(jiǎn)圖。3.完成熱力環(huán)流形成過(guò)程的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖構(gòu)建1培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力2培養(yǎng)動(dòng)手繪圖的能力。3.激發(fā)學(xué)生探究興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。1熱力環(huán)流的成因：冷熱不均2熱力環(huán)流的形成過(guò)程（見附圖）五活動(dòng)探究（10分鐘）1引導(dǎo)學(xué)生探究城郊熱力環(huán)流過(guò)程2引導(dǎo)學(xué)生探究山谷熱力環(huán)流過(guò)程3引導(dǎo)學(xué)生探究海陸熱力環(huán)流過(guò)程運(yùn)用熱力環(huán)流原理分析海陸風(fēng)、城市風(fēng)、山谷風(fēng)的成因。1從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)導(dǎo)入。2由近及遠(yuǎn)從案例中走入。3帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)解決了身邊的疑問(wèn)解釋了生活中的自然現(xiàn)象六課后 作業(yè)（2分鐘）引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)知識(shí)，完成同步學(xué)案訓(xùn)練。1.完成本課學(xué)案。2.利用學(xué)案預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生課后總結(jié)、課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。知識(shí)整理作業(yè)訓(xùn)練第二課時(shí)主題教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖結(jié)論復(fù)習(xí)回顧：（6分鐘）引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的兩個(gè)過(guò)程。游戲互動(dòng)：完成兩個(gè)過(guò)程的流程構(gòu)建。培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建較為完整的知識(shí)體系大氣受熱過(guò)程熱力環(huán)流過(guò)程一大氣的垂直運(yùn)動(dòng)（12分鐘）1利用課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析大氣垂直運(yùn)動(dòng)后近地面和高空的空氣密度差異。2引導(dǎo)學(xué)生觀察分析圖中等壓面的變化。3引導(dǎo)學(xué)生分析思考大氣在垂直運(yùn)動(dòng)過(guò)程中空氣的濕度有何變化變化。思考：1大氣垂直運(yùn)動(dòng)后造成的空氣密度差異對(duì)同一水平面氣壓有何影響？2造成等壓面變化的原因？3大氣在垂直運(yùn)動(dòng)過(guò)程中空氣濕度為什么會(huì)發(fā)生變化？本部分知識(shí)是從教材中提煉出來(lái)的。意圖有三：1為學(xué)生后面學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。2可以分散難點(diǎn)，合理分配課堂教學(xué)容量。3這種提煉更利于完善學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。1引起同一水平面氣壓差異（上升氣流下低上高，反則而知）2引起同一海拔等壓面變形（低壓上凸，高壓下凹）3引起空氣濕度差異（上升濕度增大，下沉濕度減?。┒髿獾乃竭\(yùn)動(dòng)風(fēng)（12分鐘）1結(jié)合課件，觀察分析風(fēng)的形成原因。2探究風(fēng)的動(dòng)力對(duì)風(fēng)向的影響：（1）一個(gè)力作用水平氣壓梯度力（原動(dòng)力）。（2）兩個(gè)力作用水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力。（3）三個(gè)力作用水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力。思考：1.風(fēng)的原因？2.風(fēng)向變化？（1）什么力？風(fēng)向？（2）什么力？風(fēng)向？（3）什么力？風(fēng)向？3動(dòng)手繪制近地面及高空大氣的受力情況和風(fēng)向。1結(jié)合課件，培養(yǎng)學(xué)生分析探究能力。2通過(guò)繪制風(fēng)向圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和理解問(wèn)題的能力。3分步、分層教學(xué)化抽象為具體，化難為簡(jiǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生更好地理解抽象的地理原理。1.風(fēng)的成因2.風(fēng)向變化（1）一個(gè)力作用垂直等壓線（2）（兩個(gè)力作用平行等壓線（3）三個(gè)力作用斜交等壓線三活動(dòng)探究（10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生探究課后活動(dòng)：氣壓梯度、風(fēng)向變化2.熱力環(huán)流的不同位置氣壓差異1活學(xué)活用：氣壓梯度、風(fēng)向畫法2活學(xué)活用：氣壓大小比較、熱力環(huán)流畫法通過(guò)活動(dòng)探究，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，提高解決問(wèn)題的能力。1等壓線的疏密程度決定氣壓梯度大小。2風(fēng)向受作用力的影響顯著四章節(jié) 總結(jié)（3分鐘）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全節(jié)運(yùn)用過(guò)的圖表（大氣受熱過(guò)程圖、熱力環(huán)流原理圖、 海陸熱力環(huán)流圖、城郊熱力環(huán)流圖等）總結(jié)回顧。思考：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)“運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程?！边@句話的理解。1完善學(xué)生對(duì)全節(jié)知識(shí)體系的構(gòu)建。2培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、概括和分析知識(shí)關(guān)聯(lián)性的能力。1.能解讀并繪制圖表。2過(guò)程主要指大氣受熱過(guò)程、熱力環(huán)流過(guò)程。五課后 作業(yè)（2分鐘）引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)知識(shí)，完成同步學(xué)案訓(xùn)練。1.完成本節(jié)學(xué)案。2.利用學(xué)案預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容2培養(yǎng)學(xué)生課后總結(jié)、課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。知識(shí)整理作業(yè)訓(xùn)練太陽(yáng)地面大氣宇宙空間太陽(yáng)輻射地面輻射大氣逆輻射大氣輻射大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用大氣對(duì)地面的保溫作用地面輻射附圖1 大氣的受熱過(guò)程知識(shí)結(jié)構(gòu)圖導(dǎo)致地面冷熱不均大氣垂直運(yùn)動(dòng)空氣受熱膨脹上升空氣冷卻收縮下沉同一水平面氣壓差異大氣的水平運(yùn)動(dòng)熱力環(huán)流引起形成附圖2 熱力環(huán)流形成過(guò)程知識(shí)結(jié)構(gòu)圖教學(xué)反思：1.改過(guò)去的“教教材”為現(xiàn)在的“備課標(biāo)，用教材”。依據(jù)課標(biāo)大膽地對(duì)教材進(jìn)行了處理，解決了很多教師遇到的難題，本節(jié)教材三個(gè)標(biāo)題，建議兩個(gè)課時(shí)完成，第二個(gè)標(biāo)題內(nèi)容最多、最難，又不可顛倒，無(wú)論放在第一或第二課時(shí)，都會(huì)引起容量失調(diào)。我大膽地對(duì)第二標(biāo)題進(jìn)行了分解，解決了這一難題。第一課時(shí)完成大氣的受熱過(guò)程、熱力環(huán)流的基本原理，第二課時(shí)完成大氣的垂直運(yùn)動(dòng)晴雨、大氣的水平運(yùn)動(dòng)風(fēng)。2.改過(guò)去的“講授法”為現(xiàn)在的“探究法”教授地理原理，效果突出。運(yùn)用簡(jiǎn)單多媒體動(dòng)畫演示，讓學(xué)生在觀察中總結(jié)原理，在活動(dòng)中應(yīng)用原理，在游戲互動(dòng)中強(qiáng)化原理。3.改過(guò)去的“走進(jìn)案例”為現(xiàn)在的“既要走進(jìn)案例，還要走出案例”。對(duì)案例教學(xué)采取由近及遠(yuǎn)走進(jìn)案例，再由遠(yuǎn)及近走出案例