意識的本質教學設計.doc

第五課第一框 意識的本質教學設計 孔德清 一、教材分析意識的本質是人教版高中政治必修四第5章第1框的教學內容，主要學習意識是客觀存在的反映。二、教學目標1知識目標：識記意識的本質；理解意識是物質世界長期發(fā)展的產物、意識是人腦的機能、意識是客觀存在的反映。2能力目標：通過對意識起源和本質的原理學習，使學生逐步確立辨證唯物注意的意識觀，具有正確認識意識現(xiàn)象、分辨物質和意識的界限、把握二者之間辨證關系的能力。3情感、態(tài)度和價值觀目標：牢固樹立物質決定意識，意識對物質具有反作用的思想觀點，堅定辨證唯物主義的信仰。三、教學重點難點意識的本質四、學情分析 本框題的內容比較簡單，主要是為學習第二框意識的作用作鋪墊和準備的，所以，教師在講這節(jié)課時不要在具體內容上花過多的時間。五、教學方法1教師啟發(fā)、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。2學案導學：見后面的學案。3新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑情境導入、展示目標合作探究、精講點撥反思總結、當堂檢測發(fā)導學案、布置預習六、課前準備1學生的學習準備：課前預習2教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。七、課時安排：1課時八、教學過程(一)預習檢查、總結疑惑檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。（二）情景導入、展示目標教師： 哲學的基本問題就是物質和意識的關系問題，通過前邊的學習，我們知道了整個世界是由物質構成的，物質本質上是一種客觀實在。那么，意識的本質是什么呢？下面我們來探究一下意識的本質。(多媒體展示學習目標，強調重難點，明確學習目標) （三）合作探究、精講點撥探究一：意識是物質世界長期發(fā)展的產物教師活動：指導學生閱讀課本第35頁探究框題內容，并思考所提問題。學生活動：閱讀課本，分組討論問題。教師點評：通過材料我們可以知道，物質的反應特性是人類意識產生的物質基礎，生物的反應形式是人類意識產生的前提。（多媒體展示知識要點）1、意識產生的物質基礎一切物質所具有的反應特性2、意識產生的生物學前提生物的反應形式3、意識是勞動的產物4、意識是社會發(fā)展的產物5、物質不是意識的產物，意識卻是物質的最高產物教師活動：指導學生閱讀課本第35頁內容，并思考為什么意識是物質世界長期發(fā)展的產物。學生活動：閱讀課本，分組討論問題，代表發(fā)言。教師點評：總之從意識產生的基礎、前提還有產生過程來看，都充分的說明了意識是物質世界長期發(fā)展的產物。探究二：意識是人腦的機能教師活動：指導學生閱讀課本第36頁第一個探究框題內容，并思考所提問題。學生活動：閱讀課本，討論問題。教師點評：通過探究活動，我們知道了沒有任何一種動物的腦在復雜程度上超過人腦；動物腦在機能上永遠不可能達到人腦的水平。人腦是高度發(fā)達的物質系統(tǒng)，是產生意識活動的生理基礎。（多媒體展示知識要點）1、為什么人腦能成為意識活動的物質器官人腦結構的復雜性和組織的嚴密性 2、人腦是如何實現(xiàn)意識活動的通過人腦在第二信號系統(tǒng)的基礎上對外界刺激的反射來實現(xiàn)教師活動：引導學生閱讀教材第36頁“相關鏈接”內容，并思考所反映的問題。學生活動：自主閱讀，積極思考討論。教師點評：鏈接內容反映了意識活動是通過人腦對外界刺激的一系列反射活動實現(xiàn)的。探究三：意識是客觀存在的反映1、意識的內容來源于客觀世界2、無論是正確的意識，還是錯誤的意識，都是人腦對客觀存在的反映3、意識的內容是客觀的，形式是主觀的4、意識體現(xiàn)了主觀形式與客觀內容的統(tǒng)一教師點評：從意識的起源看，它是物質世界長期發(fā)展的產物；從意識的生理基礎看，它是高度發(fā)達的物質系統(tǒng)人腦的機能；從意識的內容看，它是客觀存在的主觀映象。（四）反思總結，當堂檢測教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，并進行當堂檢測。設計意圖：引導學生構建知識網(wǎng)絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）（五）發(fā)導學案、布置預習通過學習這一課，我們知道了意識的本質其實是對客觀世界的反映，既然意識能反映客觀世界，那么它對客觀世界有什么作用呢？請大家?guī)е@個問題預習下一節(jié)課：意識的作用。九、板書設計1、意識是物質世界長期發(fā)展的產物（1）、意識產生的物質基礎一切物質所具有的反應特性（2）、意識產生的生物學前提生物的反應形式（3）、意識是勞動的產物（4）、意識是社會發(fā)展的產物（5）、物質不是意識的產物，意識卻是物質的最高產物2、意識是人腦的機能 （1）、為什么人腦能成為意識活動的物質器官人腦結構的復雜性和組織的嚴密性 （2）、人腦是如何實現(xiàn)意識活動的通過人腦在第二信號系統(tǒng)的基礎上對外界刺激的反射來實現(xiàn)3、意識是客觀存在的反映（1）、意識的內容來源于客觀世界（2）、無論是正確的意識，還是錯誤的意識，都是人腦對客觀存在的反映（3）、意識的內容是客觀的，形式是主觀的（4）、意識體現(xiàn)了主觀形式與客觀內容的統(tǒng)一十、教學反思本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。本節(jié)課的知識是學習第二框的基礎，所以要充分調動學生學習的興趣和積極性。學生分組討論合作探究，在老師的引導下完成教學重點內容。 本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘，合作探究10分鐘，教師歸納講解10分鐘，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)10分鐘，能夠完成教學內容。 【導學案】學校：臨清一中 學科：政治 編寫人：湯佰成 審稿人：李淑敏第五課 把握思維的奧妙第一框 意識的本質課前預習學案一、預習目標預習：意識的本質（理解）物質第一性，意識第二性，物質決定意識二、預習內容1、從意識的起源看，它是 的產物；2、從意識的生理基礎看，它是 的機能；3、從意識的內容看，它是 的主觀映象（反映）。4、不管是正確的意識，還是錯誤的意識，都是人腦對 。5、物質世界是先于人的意識而存在的，物質是 ，意識是 ， 物質 意識。 三、提出疑惑通過自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中疑惑點疑惑內容 課內探究學案一、學習目標識記意識的本質；理解意識是物質世界長期發(fā)展的產物、意識是人腦的機能、意識是客觀存在的反映。學習重難點：意識的本質。二、學習過程探究一：無生命物質的反映特性、生物的反應形式同人的意識是什么關系？探究二：動物的腦在機能上有沒有可能達到人腦的水平？ 三、反思總結 四、當堂檢測1人類意識的產生經(jīng)歷了一個漫長的歷史過程，在這一過程中，人類意識產生的物質基礎是（ ）A一切物質都具有的反應特性 B人腦 C思維著的精神 D客觀存在2.從意識的產生來看，意識更重要的是 的產物。（ ）A自然界長期發(fā)展 B物質世界 C大腦 D社會發(fā)展3我國歷史上有許多關于月亮的傳說，如“嫦娥奔月”，有許多關于月亮的名言佳句，如“露是今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！倍鴦游镏荒茉谠鹿庀聫氖滤鼈兊谋灸芑顒?。這說明（ ）A人的意識是從動物的心理發(fā)展而來的B意識活動是人類特有的，它和動物的心理有本質區(qū)別C人能反映事物，而動物則不能D一切物質都具有反應特性4一些地方出現(xiàn)過“狼孩”、“熊孩”、“豹孩”，他們雖為人所生，但由于他們的生活環(huán)境長期與人類社會活動脫離，所以他們沒有形成人的意識。這一事實說明（ ）A人腦不一定是產生意識的物質器官 B有了人腦一定會有意識C脫離社會實踐，人腦不會有意識功能 D意識是大腦的產物課后練習與提高一、選擇題1、“萬物皆有思想”的論調違背了下列哲理：A、有了人腦就有了意識B、意識不僅能夠反映事物的現(xiàn)象，而且能夠反映事物的本質C、意識的內容來自于客觀事物D、意識是人腦特有的機能2、我們每個人都做過夢而且夢中的景象變化萬千，猶如現(xiàn)實生活，據(jù)說有的科學家發(fā)明創(chuàng)造就是在夢中完成的，因此，我們對夢的正確認識是：A、夢境是虛構的，與客觀世界無關B、夢境可能是神的啟示C、夢境是人腦中儲存的日常生活信息的再現(xiàn)D、夢境并不是無端的，它是對未來生活的預兆3、有文獻記載：在印度曾多次發(fā)現(xiàn)“狼孩”，這些“狼孩”有的已經(jīng)十幾歲，但是都不會說話，不會思維。這些事例說明：A、狼孩的腦子不是人腦B、狼孩的腦子天生就笨C、狼孩的腦子雖然是人腦，但是思維不一定是人腦的機能D、狼孩沒有社會實踐，所以不可能產生思維費爾巴哈說：“如果上帝的觀點是鳥創(chuàng)造的，那么上帝一定是長著羽毛的動物；如果牛能繪畫，那么它畫出來的上帝一定是另外一頭牛?！?、費爾巴哈的觀點說明：A、不是上帝創(chuàng)造人，而是人按照自己的形象創(chuàng)造了上帝B、關于上帝的觀念是人腦自生的C、有什么樣的上帝就有什么樣的上帝觀念D、人以外的其他動物是沒有意識的5、費爾巴哈的上述觀點蘊涵的哲理是：A、只要有了人腦，就能產生意識B、人腦是意識的物質器官C、意識的根源在于客觀存在D、錯誤的意識不是客觀存在在人腦中的反映二、問答題6、有位老中醫(yī)擅長治療肝病，幕名而來的人很多。科技人員根據(jù)這位老中醫(yī)的診斷經(jīng)驗和開的處方，把肝病分為8個主型、36個亞型，從而可