地理教案教學設計課題：旅游資源.doc

課題：旅游資源任昱紅 (20001) 應昌期圍棋學校一、課題選擇的背景本文試就初中中國地理上冊中的“旅游資源”一章的教學實踐，借助以www為特征的國際互聯網為地理課堂教學提供的無限免費資源以及FrontPage2000PowerPoint2000word97構建的計算機教學平臺所進行的一種學生演示教學模式提出個案探討，以求拋磚引玉。二、教學設計在此模式中，學生必須自主選題，通過上網瀏覽、查詢、搜集來獲取資料，并輔助以光盤、剪報、VCD，甚至走訪旅行社等多種方法和手段來獲得資訊；通過結隊合作來完成小組作業(yè)，并以多媒體演示工具PowerPoint2000展示他們的學習成果。教師則以網頁編輯工具FrontPage2000來組織實施備案、課堂教學、說課和教研,擇優(yōu)展示學生的學習成就。在此期間，教師要視學生的需要給予技術支持，組織學生進行組內和小組間的交流共享,鼓勵學生的積極參與。本模式的教學過程可由下圖表示：創(chuàng)設問題情景結對共享實踐探究總結交流分享成功項目宣講計劃導入技術輸出,組織協作反饋評價,擇優(yōu)應用引發(fā)動機,促使動心動腦思考,動手操作動情動議,意義建構學 生 教 師三、主要教學環(huán)節(jié)及其實施案例本模式的實踐過程經歷了三個階段：（詳見列表）第一階段目標先行，計劃宣講。使學生明確活動目標，分發(fā)相關資料，學生自學教材，質疑解惑。確定合作伙伴，成立合作小組，選擇小組課題項目，明確個人在小組項目計劃中應承擔的任務。地理課堂位移到了機房，教師對學生的網絡學習需要作出診斷性評估（情感需要、技術需要、學習策略的需要等等）。激發(fā)興趣動心階段第二階段技術輸出，過程監(jiān)控，策略調整。教師進行網上瀏覽下載、PowerPoint等電腦程序操作技術的輔導。學生上網瀏覽或查閱地理光盤，收集“旅游資源”的相關圖片、文字資料，分工合作完成小組作業(yè)PowerPoint作品，推選代表準備好演講。小組交流，技術共享，制定統(tǒng)一的評價規(guī)范。這是學生自主合作學習、創(chuàng)新探究階段。教師則成為他們的服務員、合作者、旁觀者，檢測整個學習過程，提供網絡學習的策略，調控網絡學習的進程，鼓勵創(chuàng)新和合作。動腦動手實踐階段第三階段多元評價，活動小結。小結整個教學活動。學生代表進行小組作品展示及演講自我評價；其他學生做出評價并進行投票，推選最佳小組作品獎和最佳個人講演獎生生互評；教師點評，并征求學生對整個計劃的反饋。學生優(yōu)秀作品中國名山、三大古都、游山玩水、中國民族、新上海風光、西藏游等PowerPoint演示文稿與教師的課件鏈接，成為作業(yè)范例，作為今后教學的資源刻錄光盤，并以此作為學生成功體驗的鼓勵和分享。動情動議深化階段（一） 擬定課題第一階段的項目宣講猶如“鹽進了油鍋”。地理課堂將換成機房，地理老師要教授計算機技能，知識背記換成了網上瀏覽，學生作業(yè)可自由選題、自主命題，作業(yè)評價讓學生參與、投票評獎小組出線，創(chuàng)新的教學模式和現代化的教學手段引發(fā)了學生強烈的學習欲望?！皠有摹钡男Ч@而易見。即刻，學生自由選擇合作伙伴，四人一組，組成十個小組，并確定組長。組長按照個人特長分配組員任務，如：打字熟練者，負責文檔整理；PowerPiont熟悉者負責小組作業(yè)的最后潤色；另有兩位負責上網查詢和下載。課內教師則對學生進行上網瀏覽、資料下載等技術輔導，組織學生組內交流，合作互助。學生自學教材后，按照他們的興趣擬定小組課題（如：游山玩水、天涯海角、上海風光、三大古都、民族風情等）。（二） 完成課題第二階段教師進行網上瀏覽下載、PowerPoint等技術輔導。學生圍繞小組課題獲取資料。一是上網瀏覽直接下載獲取有用的資料（包括文字、圖片等），二是通過搜索引擎登載有關網站進行下載，有目的地進行檢索，然后對搜索的知識進行歸納整理，對所獲資料做出取舍，并在自已小組的文件夾中予以保存。在經過小組學習和討論后，小組成員共同合作完成小組作業(yè)PowerPoint作品，推選代表準備好演講。PowerPoint作品以圖文聲像兼?zhèn)洌袆赢?，有切換，有創(chuàng)意，有鏈接，文字表達準確通暢者優(yōu)勝 。這是個“動腦動手” 的實踐階段，是自主合作學習階段，是創(chuàng)新探究階段。為了小組獲勝出線，學生們上課聽得更認真更主動了。他們時常利用午休時間到機房去學習去熟悉PowerPoint的操作。為了獲得所需的技術，游軻爭等同學不僅時常來老師這兒批發(fā)“秘籍”，還當了技術密探。他們小組的作品“游山玩水”中影片文件“都江堰”的插入運用就應歸功于他的交際攻關能力。在多媒體作業(yè)的最后潤色時，先完成小組作業(yè)的莫曉勇等同學不僅能最先展示他們的作品還充當起小老師，向需要的同學提供動畫設置、美術字體的插入、圖片文件的輸入、影像文件的輸入、幻燈片的切換等技術援助，他們盡情地品嘗著“成功”，炫耀“勝利”。此時的我，只是一個“導購小姐”，為我的顧客“學生”提供服務。（三） 展示成果第三階段的展示課是學生們翹首以待的高潮。學生代表點擊鼠標，一面演講，一面向其他小組同學和聽課老師展示他們的作品。最后經過現場投票，莫曉勇小組的作品“上海風光”以壓倒多數的優(yōu)勢獲得優(yōu)勝。他們的小組作品在片首設置了美術字體、片尾羅列了引用目錄，每張幻燈片都設置了不同的動畫效果和多變的幻燈切換方式，率先插入了介紹上海新貌的影視文件，可謂圖文聲像兼?zhèn)?。最絕的，他們小組還將我們的應昌期圍棋學校的校舍照片出其不意地插入了作品中，并且自豪地宣稱“我校是當今上海最不可遺漏的景點，它有著當前中國唯一的多媒體圍棋陳列室，他培養(yǎng)著未來的圍棋人”。聲聲入地，引來陣陣掌聲。當莫曉勇同學演講完畢時，自信十足地說“我當仁不讓，我們小組的作品將是最棒的”。事實果真如此。他們小組還同時獲得了最多援助獎，以表彰他們給予其他小組的技術幫助。錢佳珉同學因為在演講時有組員在臺下合作呼應，語音動聽，聲情并茂而獲得了演講優(yōu)勝獎。這是個“動情動議”的深化階段，學生們通過交流共享，了解了其他小組課題，開拓了視野。他們由衷地感嘆：“江山如此多嬌！”愛國情感油然而生。 四、教師自評 “旅游資源”一章的教學實踐是一種建筑于計算機平臺的學生演示教學模式的網絡教學，它首先應該是研究型的教學模式。教師實施“教”的研究，學生實施“學”的研究，整個實踐過程始終處于如下圖的良性循環(huán)之中：合作實踐 學興趣引發(fā)交流共享習理地 成功體驗單元計劃開始前就制定作業(yè)量規(guī)（見附表），既是目標又是評價標準。本模式實施發(fā)展性評價，是一種學生群體內的相對評價，是基于學生個體原有知識技能水平上的相應提高的評價，目前尚未能夠實現評價體系量化。計算機平臺化的教學給我們的地理課堂教育改革似乎吹來的一陣春風，但同時也帶來了新的問題。本次參與教學實踐的一些學生，由于年齡的特點所限，使他們無法很好把握新技術的正確使用法則，出現了更改或清除其他小組文件,打游戲、尋找網上游戲秘籍等行為，這就需要教師在教學過程中對學生進行針對性態(tài)度指導和道德教育,監(jiān)控督促學生在有限的時間內完成其小組計劃，以促成對他們的學會學習意識的培養(yǎng)。當前教師主控機上所使用的WINSHCOOL能夠向學生機進行廣播、監(jiān)控，有助于督促學生遵守上機規(guī)則。 “旅游資源”的教學實踐是對計算機平臺化教學的一次初探。對于今后如何在有限的一節(jié)課內實行計算機平臺化的教學，如何進一步更有效地促進每一位學生的參與，解決評價的公平等問題，還有待于進一步的實踐與探索。附表： 多媒體演示量規(guī)項目（總分=100）分數標準描述內容寫作（35分）10所有資料都經過嚴格校對，沒有筆誤。15所有的信息都以自己的觀點進行過認真的研究、寫作和組織。5有一個標題幻燈片，能夠創(chuàng)造性地傳達主題。5參考文獻的書寫附合MLA的引用規(guī)范。所有的網上資源應能夠超級鏈接到相關的Internet網址。內容技術（25分）5至少包括6張幻燈片。5包括多樣的文本形式、圖像、聲音和轉換效果。10視覺效果對觀眾有吸引力。每個主題都有相應的視頻信息；如圖像、繪圖、表格等。5具有能夠吸引觀眾的專業(yè)圖解及問候信息，每一張幻燈片在視覺上有整潔和統(tǒng)一的版面設計。交流（25分）5在演示過程中又以不同的方式與觀眾交流，而不是簡單地讓他們去讀屏幕。5眼睛注視觀眾，并根據幻燈片的內容