蘇教版小學語文第九冊備課手冊.doc

蘇教版小學語文第九冊備課手冊 2009.9教 學 總 計 劃一、教學內(nèi)容分析：1、主題單元。“園丁之歌” “自然的奧秘” “故事集錦” “無私奉獻” “祖國各地” “百折不撓” “走進名著”2、本階段的訓練重點主要有以下幾個： (1)提高默讀速度，學會瀏覽。 (2)體會詞句的感情色彩和表達效果。 (3)揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。 (4)學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。3、篇章分析：培養(yǎng)良好的學習習慣（九）分為兩個部分，一是讀書做筆記，二是學會使用工具書。讀書做筆記是一個很好的學習習慣，這個習慣我目前也在使用，它可以起到博聞強識的作用。從教材的編排來看，做讀書筆記主要有兩種方法：一是寫讀后感，二是做讀書摘抄。我平時給學生做的摘抄比較多，一般是先閱讀后摘抄的再復習運用的。第一單元：師恩難忘我覺得這篇課文的教學應該抓“難忘”二字。陶校長的演講這篇課文很是實在，主要就是講了陶校長的四點要求。重點之二就是學習陶行知的語言，他講解得是多么的通俗易懂啊。用一些問句的形式，用一些假設，有深入透徹的說理，也有淺顯易懂的比方。尋隱者不遇這首詩歌很有哲學意味。所見是一首很有童趣的詩，描寫出了孩童的天真。習作一主要要求學生抓住教師在教育學生過程中的一兩件小事來寫，要寫得細膩感人。練習1中的語文與生活安排了兩個情節(jié)：寫兒童詩和背誦描寫風的古詩。第二單元：去打開大自然綠色的課本這篇課文是一個號召：讓我們一起去打開大自然綠色的課本；裝滿昆蟲的衣袋這篇課文給我們講述了一個打開大自然綠色課本的例子：法布爾的故事；變色龍這篇課文給我們講述的是觀察變色龍變色的經(jīng)過；金蟬脫殼講述的是作者觀察蟬脫殼的一個過程。習作2是作者觀察一種小動物然后寫下來，在這里，教材的要求更為明確了，要求學生“先觀察它的外形，看看每個部分有什么特點，再觀察它的動作。觀察動作要仔細，要有耐心，有時要反復觀察。比如小雞吃食，公雞打鳴，鵝鴨鳧水，猴子嬉戲，鳥兒飛翔等等。然后把動物的外形和動作寫下來。為了給人留下深刻印象，可以適當?shù)卮虮确?。當然也要注意段與段之間的銜接?！毕袢绱嗽敱M的作文寫作要求是很難看到的。練習2的語文與生活主要是歇后語的練習。首先是歇后語的積累，其次是歇后語的運用。讀書與積累的內(nèi)容是三條關于觀察的格言。其實，這三條格言可以放在本組教學之前進行教學。想想說說是想象補充畫面然后再說一說。這里要注意方向的把握，學生喜歡講說一些可能登不上大雅之堂的東西，教師要注意引導。第三單元：成語故事主要將這兩個成語還原成故事的形成幫助學生加深理解與記憶。本篇課文教學后教師可以引導學生開一個成語故事會，講講自己所知道的成語故事。同時，教師也可以引導學生辦一期關于成語故事的手抄報。推敲這個故事主要講述的是詩人賈島對詩歌語言的考究上，具有濃厚的中國文化特色。嫦娥奔月是一個神話故事。讀書莫放“攔路虎”這篇課文可以放在講勤查工具書的地方講解。伊索寓言引導學生體會伊索語言的結構特點和語言特點。我讀書我快樂給學生推薦的是伊索寓言。習作三寫“秋天的樹葉”，可以讓學生寫樹葉貼樹葉畫樹葉，讓全班學生一起寫一部不樹葉寶典，激發(fā)學生作文訓練的樂趣。練習三中是關于京劇紅燈記，讓學生體會紅燈記的語言，教師可以指導學生也學學這個京劇的唱腔。第四單元：分別講述了三個人物：鄧小平、高爾基、恩科西。在大海中永生這篇課文一切景語皆情語，要讓學生從這些語言中體會我們對鄧小平的深切懷念。高爾基和他的兒子表明的是一個道理“給”永遠比“拿”愉快。愛滋病小斗士這里所隱含的主題其實是很深遠的，是世界性的。目前，世界人民正面臨著這樣一個重大的問題。這是一個災難，對于這場災難，每個人的表現(xiàn)是不一樣的。習作四是寫一寫自己的心理話，教師應注意保護學生的隱私。練習四中的語文與生活是關于錯別字的練習，教師可以把學生在作文中的錯別字全部梳理出來，讓學生訂正。第五單元：鼎湖山聽泉作者以游蹤為順序，從眼、耳、心等入手寫鼎湖山的泉。黃果樹瀑布體會作者從哪幾個方面寫瀑布，各寫出了瀑布的什么特點，體會作者表達的準確與美妙。莫高窟重點也應放在作者的表達上，就如課后作業(yè)第四題一樣，要求給課文編寫段落提綱。習作五寫一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫具體，表達自己的真情實感。設計一條公益用語言，教師應該引導學生從電視、廣播中去發(fā)現(xiàn)公益用語，然后再設計。第六單元：天火之謎講的是富蘭克林的故事，這篇課文的語言訓練點是分段概括段意，體會的人文思想是富蘭克林的敢于發(fā)現(xiàn)的精神。厄運打不垮的信念這個故事頗為震撼人的內(nèi)心，這是因為作者的表達，比如說作者通過列數(shù)字的形式，等等。諾貝爾講述的是諾貝爾發(fā)明炸藥的故事，教師教學時要引導學生體會作者的表達。滴水穿石是一篇說明性的文章，文章通過例舉了一些人的事例來證明滴水穿石的精神，引導學生體會這樣文章的寫法。習作六是根據(jù)圖畫，想象并編寫故事練習6的語文與生活是看一段話然后談感受。健康小顧問倒是一個可以搞上街的語文實踐活動。第七單元：林沖棒打洪教頭教師引導學生注意本篇課文中的詞語，體會鮮明的人物形象，同時引導學生讀一讀水滸。少年王冕是儒林外史中的一篇文章，教師教學時要引導學生通過語言文字的描寫體會王冕的為人。黃鶴樓送別是一篇文包詩，教學時教師要引導注意把握文章和詩歌的鏈接。清平樂是辛棄疾所寫的少有的一篇鄉(xiāng)村生活的詩歌，教師要引導學生體會詩歌中所描寫出的平靜的畫面與情致。習作七是一組命題作文，題目下有具體的提示。練習7的語文與生活是讓學生了解一些朝代。誦讀與積累是描寫水滸的一組成語，可以在教學林一課進行組合教學。4、第九冊教學總目標：學習習慣。繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習慣，能夠當眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛護學習用品的習慣。繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣，培養(yǎng)預習課文的習慣。繼續(xù)學習寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣。繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號的習慣。培養(yǎng)寫日記的習慣，能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習慣。培養(yǎng)讀書做筆記的和隨時使用工具書的習慣。 漢語拼音。繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。 識字寫字。準確認讀者來信265/260個生字。能夠按筆順正確默寫生字節(jié)169/173個。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈?？谡Z交際。能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌，討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。閱讀。繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習習慣。能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。習作。能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。能修改有明顯錯誤的句子。學習使用逗號、句號、問號、問號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、認識破折號。學習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的作文。二、學生實際分析：本班大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后堅持課外閱讀，他們聰明好學。但也存在班級學生兩極分化情況較嚴重，本學期教學壓力還是有的。好的學生態(tài)度不夠認真，要培養(yǎng)他們良好的學習習慣，培養(yǎng)他們合作，幫助他人，熱愛集體，積極參加各項活動意識。對于后進生，增強集體意識，培養(yǎng)他們學習興趣，培養(yǎng)他們的學習信心。落實培尖補差工作是這學期的重點，還要做好家訪工作，爭取家長的配合，努力不讓一名學生掉隊！三：教學進度安排：單 元教學內(nèi)容課 時周次配合活動培養(yǎng)良好的學習習慣93第一周至第三周第一單元1、師恩難忘3做賀卡、寫文章2、陶校長的演講2練習演講3、古詩兩首2擴寫古詩習作一2回憶教過的老師練習一3積累背誦古詩第二單元4、去打開大自然綠色的課本2第三周至第五周背誦課文5、裝滿昆蟲的衣袋2收集法布爾的資料6、變色龍2收集變色龍的資料7、金蟬脫殼2收集蟬的資料習作二2觀察一種小動物練習二3收集名言第三單元8、成語故事2第五周至第七周收集成語故事9、推敲3復述故事10、嫦娥奔月3收集民間故事11、讀書莫放“攔路虎”1查字典12、伊索寓言3讀伊索寓言我讀書 我快樂1讀伊索寓言習作三2觀察、制作練習三2查字典第四單元13、在大海中永生2第八周至第九周收集鄧小平的故事14、高爾基和他的兒子2收集高爾基的故事15、艾滋病小斗士2收集艾滋病的資料習作四2學習寫板報稿練習四2用摘錄法概括段意第五單元16、黃山奇松2第十周至第十一周了解黃山松17、黃果樹瀑布3背誦課文18、莫高窟2查閱莫高窟的資料習作五2觀察動物練習五2用部首查字法查第六單元19、天火之謎3第十二周至第十四周復述故事20、厄運打不垮的信念2找類似的文章讀讀21、諾貝爾2為諾貝爾寫小傳22、滴水穿石的啟示2搜集同樣的事例讀習作六2給爺爺洗腳練習六2練習概括段意第七單元23、林沖棒打洪教頭3第十五周至第十七周讀水滸傳24、少年王冕2了解儒林外史25、黃鶴樓送別2背誦古詩26、清平樂 村居2背誦課文習作七2擴寫練習七3正確使用關聯(lián)詞總復習總復習8培養(yǎng)良好的學習習慣（九）教學目標1、指導學生仔細觀察圖畫，結合平時的教學，使學生了解做讀書筆記的重要性。2、使學生懂得平時要認真，持之以恒，形成良好習慣。3、指導學生認真觀察圖畫，使學生了解小學階段應哪些工具書和為什么使用這些工具書。4、使學生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習慣，指導學生使用工具書解決實際問題。重點難點引導學生在做讀書筆記時要專注、認真。訓練學生查工具書解決讀書時的實際問題。逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的良好習慣。教學準備高年級優(yōu)秀作業(yè)若干。每人準備好讀書筆記和卡片。準備一些工具書：新華字典現(xiàn)代漢語詞典成語詞典等。教學時間3課時第（一）課時教學過程教學環(huán)節(jié)師 生 活 動設計意圖一、故事導入二、指導觀察，適當講解做筆記的方法1、老師想講一個有趣的故事，請同學們聽完后告訴大家，你明白了什么。2、故事：從前，有人叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態(tài)度很認真，分析起他人的文章來頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個缺點，就是懶得動筆墨，不愿寫讀書筆記。有一次，他看到一首詩，認為寫得特別好，就認認真真地研究了一番，把這首詩記在腦子里，準備適當?shù)臅r候介紹給朋友。一天，朋友來看他，他就，兩人月前讀過一首詠虎的詩，雖然只有四句，卻把老虎寫活了朋友請他說出來聽聽，他想了想，說：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦?！迸笥巡粷M地說：“既然前兩句忘了，就說后兩句吧?！彼痤^，來回踱著方步，好半天才說：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思?！?、學生說說聽了故事后明白了什么。4、引導學生談談讀書筆記的重要性。5、小結：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強記憶，積累資料，因此，我們應當養(yǎng)成讀書做筆記的好習慣。1、指導觀察第一頁的圖。上面一幅圖上的同學在什么地方？在干什么？老師在干什么？說說黑板上寫了些什么。“不動筆墨不讀書”什么意思？下面一幅圖上的女同學在干什么？、態(tài)度怎樣？圓形特寫圖上有什么?這告訴我們，讀書做筆記要準備好哪些東西？2、指導觀察第2頁和第3頁的通版圖。第2頁上的圖中，同學們在哪里？干什么？你覺得他們的態(tài)度怎樣？是從哪些地方看出來的？第3頁下面的圖上畫的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？第2頁和第3頁的讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。3、講授做讀書筆記常用的方法。摘抄。編寫提綱。寫讀后感。怎樣做讀書筆記 積累資料的方法人各有異。但最基本和常用的，莫過于做筆記。筆記可不拘體例。不限長短，內(nèi)容龐雜，形式多樣。然而主要是這樣四種方式：摘錄式。提要式。心得式。索引式。用故事導入，可引起學生的學習興趣。通過觀察圖片，學生交流討論，明白讀書筆記常用的方法及作用。板書設計反思重建第（二）課時教學過程教學環(huán)節(jié)師 生 活 動設計意圖一、看圖揭題，了解使用工具書的意義二、指導看圖，教給學生一些常識三、分角色表演，養(yǎng)成使用工具書的習慣。1、看圖，說說圖上畫的是誰，他手里拿的是什么。2、啟發(fā)：知識是無窮無盡的，一個人不可能門門知識都精通。要學習各種知識，就離不開書本和老師，工具書就是我們不說話的老師。1、先觀察P4的圖畫，說說圖上有哪些工具書，自己現(xiàn)在有哪些工具書，還準備購買什么工具書，框內(nèi)中間兩幅小圖上畫有誰在什么地方干什么。2、告訴：購買、借閱工具書應去書店或圖書館專門的柜臺或書架選擇，借閱圖書時應保持安靜。要先確定自己需要的工具書屬于哪一類，按類找到后，將要的工具書從書柜或書架上輕輕抽出來。3、觀察P5上部的兩幅圖，說說圖上畫了誰在干什么。4、口述怎樣選擇和購買工具書。5、老師點撥：有禮貌，講文明。6、觀察P5下部的圖，談談這兩位小學生是怎樣使用工具書的。7、討論，總結：工具書的種類很多，用途很廣。1、一名學生安靜地在“書店”的柜臺旁選擇工具書。2、他在認真聽“營業(yè)員”介紹工具書。3、他選中了一本現(xiàn)代漢語詞典，到“收款臺”交款。4、他“回家”后閱讀去打開大自然綠色的課本一文，不理解“溫馨”這個詞，用上了工具書，準確地理解了這個詞語，并在書上摘抄了這個詞的解釋。5、總結：通過這節(jié)課的學習，同學們懂得了使用工具書的各項基本要求，并努力運用工具書解決讀書時的難題。相信今后同學們會在平時的學習中認真對待，養(yǎng)成使用工具書的習慣，打好語文基礎。通過看圖，學生交流明白怎樣使用工具書。通過角色表演，懂得使用工具書的各項基本要求，養(yǎng)成使用工具書的習慣。板書設計反思重建第（三）課時教學過程教學環(huán)節(jié)師 生 活 動設計意圖一、觀摩優(yōu)秀讀書筆記，激發(fā)學生做讀書筆記的興趣。二、引導嘗試三、訓練使用工具書四、全課總結，勉勵鞭策1、展示優(yōu)秀讀書筆記若干份，讓學生仔細觀摩。2、告訴：這些都是讀書筆記的主人優(yōu)秀的學習成果。3、學生展開討論：我們應該怎么辦？1、打開課外閱讀材料。2、學生閱讀材料，做讀書筆記。要求：認真閱讀材料。用上常用的三種做筆記的方法。要求不必太高。摘抄的內(nèi)容只要是有代表性的詞句即可。編寫的提綱只要能抓住大體意思就行。寫讀后感不必寫評論性質(zhì)的長文章，只要能寫出自己的收獲和感想，三言兩語，四行五行都可以。3、教師巡視指導。4、學生小組交流所做的讀書筆記，相互取長補短。5、展示。6、小結，鼓勵。1、拿出自備的新華字典。2、出示“浩han”這個詞語，知道了讀音，卻不會寫“han”的字形，怎么查？這個詞語什么意思？3、出示“洋溢”這個詞語，“溢”怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法查的？4、學生動手查找工具書。5、總結評比。1、通過這三節(jié)課的學習，你們懂得了什么？2、你準備怎樣做讀書筆記和使用工具書呢？3、老師相信同學們在平時的學習生活中，一定能認真學做讀書筆記。本學期，我班將進行優(yōu)秀讀書筆記展覽，我們看誰讀書筆記做得最好。4、工具書，這個不說話的老師，會給你帶來很多便利。學習習慣的養(yǎng)成，僅有說教是不夠的，應該緊扣課程標準、教材內(nèi)容，對學生進行有關方面的指導。并在具體的學習實踐活動中反復操練，使學生體驗到收獲的愉悅，從而促進學習習慣的養(yǎng)成。結合教材學習內(nèi)容，激發(fā)學生樂于使用工具書，查找相關的資料。教師可以引導孩子探究使用工具書的基本方法，指導孩子認真閱讀工具書，使學生熟練掌握使用方法，能隨時利用工具書，迅速獲取所要查找的資料。板書設計反思重建1、師恩難忘教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。重點難點學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。教學準備搜集有關尊師的名人故事或者名人名言教學時間3課時。第（一）課時教學過程教學環(huán)節(jié)師 生 活 動設計意圖一、導入揭題二、初讀全文三、通讀課文，整體感知大意。四、理清課文脈絡。五、分段讀課文。六、作業(yè)：1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會讓你難忘？2、指名作答。3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。板書課文標題。1、自學生字詞。自由讀。指讀，齊讀。2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。1、學生通讀課文。2、說說本文寫了一件什么事。（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）3、課文中哪句話概括了插圖的意思？1、用提取中心段的方式分層。課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？2、學生討論分段，概括段意。一（ 1 ）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。二（27）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。三（89）“我”不忘老師的教誨之恩。1、完成練習冊1、2、3。2、認真誦讀課文?；貞浌适?，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的感師情愫。然后引入正題，了解作者對老師的情感。調(diào)動學生自主學習的積極性，通過朗讀，逐步深入文本。了解學生的閱讀情況。對文章進行梳理，讓學生基本了解文章大意，對課文有了整體感知。板書設計反思重建第（二）課時教學過程教學環(huán)節(jié)師 生 活 動設計意圖一、復習檢查二、略讀課文第一部分三、細讀課文第二部分四、美讀課文第三部分五、朗讀全文。六、作業(yè)：1、抽讀生字卡片。2、說說課文講了一件什么事。1、讀一讀。2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？3、說一說。1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。同桌討論，指名匯報。2、你不想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽。指名朗讀。3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個什么故事？4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？同桌討論；自由練讀；指讀，相機引導。3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？有感情地朗讀課文。通過復習，回顧了知識，有利于后面的教學活動，起到了過渡的作用。初步感知田老師的形象。引導學生常州文章，在交流討論中理解師恩之所在，感情我對老師的感激之情。通過討論交流，有感情地朗讀，深入文章中心，理解文章所表達的思想感情，體會師恩和我對老師的感情。再次深化文章中心板書設計師：口才好 文筆好 生：難忘師恩 編故事 娓娓動聽 如春雨滋潤反思重建第（三）課時教學過程教學環(huán)節(jié)師 生 活 動設計意圖一、復習引入二、總結全文，升華認識三、作業(yè)超市1、默寫并指導寫字娓娓動聽歇腳念叨身臨其境教誨炊煙針對學生錯的字幫其分析原因，同時指導學生正確地書寫這些詞語。2、文章有不少成語，你能想起來幾個嗎？同時引導學生通過成語再加深感知課文。1、朗讀課文。2、總結全文。本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。3、這篇文章有什么特色？本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。、實踐活動：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。 、課后練習4提示：娓娓動聽-每天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓動聽地講著水滸傳。身臨其境-在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。詞語是文章的根本，只有掌握了它才能更好的學習文章。再次體會文章的中心從多種角度對體會對老師的感激之情。從而讓學生懂得感恩。板書設計師恩難忘編故事 娓娓動聽 讓我入迷受滋潤 身臨其境 終身難忘反思重建2、陶校長的演講教學目標1、學會本課的10個生字，理解生字新詞。2、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。重點難點了解演講的特點引導學生明白“每天四問”的原因以及陶行知作這篇演講的原因。教學準備演講的音像資料；陶行知的資料教學時間2課時第（一）課時教學過程教學環(huán)節(jié)師 生 活 動設計意圖一、板題、交流資料、聽范讀二、了解演講知識，引入課文三、檢查初讀理思路四、學字詞1、板書解疑，陶校長（交流資料）原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經(jīng)驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”。2、聽演講（錄音范讀）小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。1、談演講的特點（1） 真實性（貼近生活，講真話）（2） 鼓動性（激烈感情，感召力）（3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語）2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通讀正音（2）劃標題1、出示生字詞正音。2、按四部分抽個別讀，點評后四人小組分別讀，并解疑。3、交流分段知大意（1）陶校長的演講主要講了什么？（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？（3）填充概括段意一（1）開門見山提出了（ ）二（25）分別要求學生從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四方面問問自己有沒有（ ），（ ）了多少，并講了這樣問的（ ）。三（6）總結全文，希望學生養(yǎng)成（ ）的好習慣，爭取在（ ）取得（ ）。4、引讀全文5、質(zhì)疑留疑1、討論書寫要點。2、歸類寫字：左右結構：演、鍛、穩(wěn)3、比較組詞：陶 （ ）煉（ ）彼（ ）葡 （ ）練（ ）履（ ）4、完成習字冊。5、抄寫詞語。從解題入手，讓學生初步認識“陶校長”其人。通過聽課文錄音，初步感知演講。老師對演講知識進行講解，讓學生明白演講的特點讓學生帶著問題通讀課文，這樣可減少學生閱讀的盲目性，引導學生弄清思路，對于雇情節(jié)、理解內(nèi)容非常重要。字、詞一向是學語文的基礎，只有扎扎實實學好字詞，才能進行閱讀與寫作。板書設計反思重建第（二）課時教學過程教學環(huán)節(jié)師 生 活 動設計意圖一、復習課文大意，二、教學第一問三、教學第二問、第三問、第四問四、以讀比感悟，深化傾吐相機板書：健康、學問、工作、道德1、作者為什么要先問身體有沒有進步？（默讀圈畫中的詞句）2、交流導讀卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘3、再讀體會關聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）因為有了才有，否則將4、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀）5、三讀本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？1、默讀圈畫方法同上2、交流討論，學生為主（1）問什么？（2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步）（3）怎樣才能使自己的學問有進步？3、點撥關鍵處（1）公德公共道德，觀念（2）私德私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)（3）真人真誠不虛偽的人1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點評有層次）2、男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？3、填空總結陶校長希望同學們從小樹立（ ），筑起（ ），學習上認準（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認真負責地做好（ ），要學做（ ）。這樣就可以（ ）。他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的（ ）。4、激情齊讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。5、傾吐練習A、陶校長的演講讀后感B、我也要每天四問C、陶校長，您聽我說回顧所學知識，起到過渡作用。引導學生進行探討性學習，在交流討論中，深入理解課文內(nèi)容。用所學的方法，再學第二、三、四問，在教學中做到先扶后放通過對文章的深入學習，學生對本文有了較深的理解，讓學生交流學習之后的感受和收獲，有利于幫助學生知識。學生或能更好地投入感情覺悟演講，或能聯(lián)系實際，有感而發(fā)。板書設計身體有沒有進步？ 生命之本每天四問 學問有沒有進步？ 前進源泉 工作有沒有進步？ 打牢基礎 道德有沒有進步？ 做人根本反思重建3、古詩兩首教學目標1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字。理解生字詞。3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。重點難點1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。2、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。教學準備本課生字卡片，朗讀課文錄音帶教學時間2課時第（一）課時教學過程教學環(huán)節(jié)師 生 活 動設計意圖一、提示課題二、自學課文三、讀詩句，認生字四、指導朗讀五、識字、寫字指導六、抄寫生字 1認生字。課題上有4個字，讀一讀： 尋隱者遇 2釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。 尋：尋找，尋訪。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見，遇上。 這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。 3質(zhì)疑：讀了這個題目，你想知道什么？（引導學生圍繞尋思考。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會兒？ 1借助漢語拼音讀課文。 2畫出本課要求學會和認識的生字，讀一讀。 3看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？ 1檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：松、采；師、深。只是多音字，文中讀zhi。 2提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問題，相機識字：松、童。） （2）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？識字：師 （3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？ 相機識字：言采藥深 （4）朗讀課文。 引導學生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學再練習朗讀。 松下問童子，（滿懷期望） 言師采藥去。（感到失望） 只在此山中，（又有了希望） 云深不知處。（無可奈何） 松：用學過的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹、放松。 童：上下結構。上面是立，下面是里。這個字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最后一橫又比它上面一橫長些。組詞訓練：童話、兒童、童年。 言：發(fā)言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。 師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個巾。組詞：師父、老師。 采：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹，手伸到樹上表示采摘的動作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。 深：左右結構。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固：深山、深海、深淺。完成課后練習2從理解字的角度再來理解課題的意思，學生較容易接受。以圖帶學，以讀促學，學生看圖，初步了解詩的大意。通過探討式的學習，引導學生深入理解古詩，假設情景，聯(lián)系實際，幫助學生體會詩人的心情，讓學生真正學有所獲。通過有感情地朗讀詩歌，讓學生在朗讀中感悟詩人的情感，掌握朗讀技巧。指導學生規(guī)范寫字。板書設計尋隱者不遇詩人：松下問童子詩人問 童子答師在何處？ 言師采藥去在何處采藥？ 只在此山中在山中何處？ 云深不知處。反思重建第（二）課時教學過程教學環(huán)節(jié)師 生 活 動設計意圖一、課前準備：誦詩愛詩 二、整體感受：勾勒牧童輪廓。三、情景悟意：感受捕蟬意趣。 四、表演朗讀，探尋誦背樂趣。五、復習生字，寫字指導。六、課后作業(yè)。1、挖掘積累：小朋友，周老師每次走過你們的教室的時候，總發(fā)現(xiàn)你們的黑板上寫著一首古詩，是不是一直在進行著古詩的背誦活動，那我們肯定會背許多評價：背的不錯，誰愿意比他的聲音更響亮。 你背的是哪一首？對，咱們背詩還要記住詩的名字。 瞧，搖頭晃腦背得真投入。 2、對話導入：剛才我們一起背了許多古詩，從朗朗的背詩聲中老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天老師就和大家一起走進這座寶庫，去學習一首新的古詩。 1、老師板書課題：所見。誰愿意把詩的題目讀給大家聽聽。 這個生字的音讀得真準，是平舌音，請你帶大家讀讀。有誰能為所找個朋友？ 釋題：“見”什么意思？“所見”就是所看見的。 2、告訴學生：這首詩是清代大詩人袁枚寫的，詩里寫的內(nèi)容都是詩人袁枚親眼所看見的。（出示袁枚及詩） 3、自由讀讀詩，看看袁枚都看見了什么？圈出沒學過的生字，借助拼音多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通詩句。（學生自由讀） 誰會讀？（請兩個）正音。請你讀給同桌聽一聽，讀錯的字幫忙糾正一下，讀的好的，請你送上你的掌聲鼓勵一下。都會讀了，那我們一齊讀。 （隨機進行正音和生字的認讀。蟬、振、聲、意、欲這幾個字稍難讀，注意這些字的發(fā)音。蟬：是什么？什么季節(jié)會叫個不停？閉：誰能為他找個朋友？立：說反義詞，做動作。） 4、離開了古詩，生字寶寶你還認識嗎？（出示生字認讀做小老師讀） 有誰愿意為其中的一個生字寶寶找個朋友呀？（生字組詞） 怎么樣的孩子叫牧童？（放牛的） 5、看生字寶寶又回到了古詩中，可是拼音娃娃不見了，誰還會讀？（指名讀齊讀） 6、大家讀的真好。學習古詩呀，朗讀是一個好辦法，那我們就進行一次朗讀比賽好不好？請四個小組每組推薦一個小朋友，我們來比一比，誰讀得好。其他同學請豎起你的神耳朵，評評誰最棒?。ɡ首x評價） 7、現(xiàn)在我們再換一種方式，男女生比著讀。（老師來評價，豎大拇指） 8、看到你們讀的這么好，我也加入好不好？你們幫助我一起讀。（齊讀） 1、情景導入：一天，詩人袁枚在郊外散步，走著走著，他停下了腳步，他看到了什么呢？（課件演示：牧童騎黃牛的情景。） 引導學生發(fā)揮想象說具體說生動。（評價：你的話說的真完整。你說的真美，也像一位小詩人。你可真會觀察。） 2、是呀，小牧童騎在牛背上，多么自在呀，他看到藍藍的天、綠綠的樹、青青的草，紅紅的花，心里別提有多高興了，就唱起歌來了。（播放音樂，學生跟著做律動操）他的歌聲怎么樣？（你的聲音也很響亮） 3、袁枚看到這么活潑可愛的牧童，聽到這么嘹亮動聽的歌聲，脫口就吟出兩行詩。 出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 誰來讀讀這兩行詩？（2個） 4、我們不僅要會讀詩，還要知道他的意思。，想想這兩行詩是什么意思呀？然后跟同桌交流一下。 5、誰明白了，來說一說。（學生交流，補充） 6、誰能快樂地讀讀這兩句詩？（指名齊讀） 7、我們的小朋友真了不起，再讀讀，這兩句中還有不懂的地方嗎？看誰最能會問題。提出來，請大家?guī)兔Α?重點理解“振”、“林樾”。 林樾：看看這是什么地方？周圍的樹怎么樣？（林樾就是茂密的樹林） 振：聽，牧童的聲音怎么樣？這么響亮的聲音傳遍了樹林，林子里的鳥都聽得到他的聲音。（回蕩） 8、多么快樂、活潑的小牧童呀！我們再來讀一讀。 9、他正唱得高興呢，忽然聽到了（放蟬鳴聲）于是，他就（想象他會怎么想？怎么做） 學生猜測牧童“下牛、閉口、捕蟬”的情景。 （教師可引導學生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。） 如果你是可愛的牧童你會怎么做呢？請一個小朋友來表演（老師配音：小牧童正唱著歌，忽然聽到知了的叫聲，他馬上閉上嘴巴，跳下牛背，站在樹下，屏住呼吸，踮起腳尖，輕一點，撲上去，抓住了嗎？） 10、袁枚看到這個情景，馬上又吟出了后兩行詩出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 指名讀，正音，齊讀。 11、同桌讀讀這兩行詩，說說這兩句詩是什么意思呀？ 12、匯報交流。隨機朗讀指導 13、還有不懂的嗎？，大膽地問。重點理解“意欲”?！伴]口立”用動作演示。 閉口立：誰愿意幫助他？能不能用動作來表演一下？ 12、牧童很想捕到蟬，他的動作、心情會是怎么樣的呢？該怎么讀好這兩句詩？ 自由讀指名讀評價加動作讀齊讀 13、袁枚看到此情此景，回到家里，馬上拿出紙和筆，寫下了這首所見。齊讀。 1、小朋友，我的這首詩寫得好不好？喜歡這首詩嗎？你最喜歡什么？（牧童、知了是呀，袁枚真是個有心人，把自己看見的寫下來就是一首好詩。我們也日記也要像他一樣，把自己看見的，聽見的寫下來就行了） 2、你們真能干，又會學習，又會提問。想不想聽聽，老師是怎么讀的？（詩配音朗讀） 3、聽著我的朗讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 4、那就請你也做一回大詩人，用你的方式，可以是讀，也可以是背，也可以是表演讀來把你的所見表達出來吧。 5、學生展示齊背 6、是呀，詩人們之所以成為大詩人，就是因為他們很細心，把所見的及時寫下來，老師這兒還有一首所見，看看這位大詩人寫的內(nèi)容是什么時候的所見？在哪里寫的？齊讀題目。再讀詩看見了什么？ （指名讀交流所見齊讀） 1、你們學得真好，雖然只上了一節(jié)課，但老師已經(jīng)喜歡上你們了。我要把好吃、的水果送給你們，看誰能接住。出示帶蘋果的生字，學生認讀。 2、別著急，我這兒還有許多，只要你能把兩個生字寶寶寫漂亮，看他們停在田字格里，誰認識他們？要想把這兩個字寫漂亮，要注意些什么？仔細觀察，誰愿意給大家提醒一下。 3、老師范寫。學生寫字?；ピu。 1、背誦所見 把所見編成一個故事演給家長看，爭取得一個小演員的稱號。讓學生在背誦古詩的過程中積累古詩。在了解了詩人之后，從理解詞語入手去理解古詩，理解詩人想要表達的思想感情。通過看圖，激起學生的興趣，然后邊讀邊思，感悟詩意，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在理解詩意、體會詩人情感的基礎上，讓學生有感情地朗讀課文，感受牧童的天真可愛、機靈活潑，同時體會讀詩的樂趣，并能熟讀成誦。學習既要學會分析，也要善于總結。雖然是五年級的學生，但規(guī)范寫字，端端正正寫字還是必要的。板書設計所見牧童唱歌，心情愉悅牧童機靈、活潑、頑皮反思重建習作一教學目標從學習寫作的角度讀懂例文我的班主任片斷，回憶師恩難忘一文的寫法，聯(lián)系習作要點提示，領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。根據(jù)作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。重點難點教學重點：圍繞中心選擇和組織材料。教學難點：把人物動作、神態(tài)寫得細膩感人。教學準備準備例文教學時間2課時第（一）課時教學過程教學環(huán)節(jié)師 生 活 動設計意圖（一）復習師恩難忘，明確寫法。（二）學習例文我的班主任，領悟?qū)懛ǎㄈ╅喿x習作要求，運用寫法指導學生重讀師恩難忘。師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這種感受呢？學生朗讀思考，教師檢查點撥。師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。自讀例文，想一想：作者選擇的事例有什么特點？作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態(tài)的句子畫出來，讀一讀。分小組討論、交流。選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。寫時抓住了人物動作、神態(tài)來描寫，細致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”相應地寫出“我”的感受和反應。指導學生閱讀習作要求：“我們的成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？”啟發(fā)學生回憶所有教過你的老師（包括課外興趣小組的輔導老師）。確定其中一個，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后來再