論文初中物理有效復習課的幾個途徑.doc

初中物理有效復習課的幾個途徑 理化生組：任秀玲教給學生能借助已有的知識,去獲知識,這是最高的教學技巧之所在。教會學生會學，改革初中物理課堂教學，優(yōu)化教學結構，開展有效復習是現階段物理中考復習的當務之急，重中之重。如何來把握這個重要的關鍵，全面提升復習質量，關鍵在于如何提高課堂復習的有效性，就此談幾點看法。一、確立學生的主體地位。樹立正確的教學理念，是構建物理有效復習課堂的前提。教師與學生在課堂的教學中是一對矛盾.作為教師必須擺正自已的位置.素質教育要求教師的課堂教學必須做到以“學生為主體，教師為主導”，學生的學離不開教師的教，而教師的教更離不開學生的學，教師的教不能代替學生的學。否則學生的能力、智力的開發(fā)、個性近好都將成為無源之水、無本之木。初中物理課堂中，應把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來,從而更好地調動學生學習物理的積極性,突出學生學習的主體作用.例如在學生做完伏安法測導體電阻分組實驗時,提出這樣的問題:如將實驗桌子安培表拿去并同時放上一定值電阻R以及幾根導線,是否能再次測得導體電阻呢?如拿去伏特表呢?這樣的問題大大激發(fā)學生的求知欲望,拓展學生的思維能力.總之要提高課堂有效復習,應注意學生的學法指導,要教學生去思考,發(fā)現問題.古人云:授之魚不如授之以漁魚,只有這樣才能真正發(fā)揮學生學習的主動性.切實提高分析問題、解決問題的能力，把知識轉化為自身素質。二、改革課堂教學手段，合理運用各種教學現代媒體，是構建物理有效復習課堂的途徑。比如講解凸透鏡成像這節(jié)內容時，為了讓學生正確掌握凸透鏡成像規(guī)律，運用FLASH物理教學軟件，將凸透鏡成像跟物體位置有機的結合起來，學生易學易懂，記憶深刻，突破教學的難點，提高了課堂教學效率。同時在開展有效的課堂教學中應提倡做到五個“盡量”，即能讓學生觀察的盡量讓學生觀察；能讓學生思考盡量讓學生思考；能讓學生總結的盡量讓學生總強；能讓學生自學的盡量讓學生自學；能讓學生動手的盡量讓學生動手。在教學過程中，適度把握教學的密度和節(jié)奏，做到宜松則松、宜緊則緊、宜快則快、有張有弛、有靜有動。不同類型課有不同的教法。如：啟發(fā)式、探究式、愉快式、綜合開放式等教法，真正做到教師教得輕松，學生學得自如。三、堅持精講精練的原則，正確處理教、學、練三者之間的關系，是構建初中物理有效復習課堂的基本保證。新編初中物理教材，從提高學生素質出發(fā)，以學生接受能力為線索，圖文并茂、注重知識、技能、智力的和諧發(fā)展，積極創(chuàng)造條件讓學生主參與實踐啟發(fā)學生積極思維。同時也要求教師課堂上把基本概念、基本原理、基本的知識、準確清楚地傳授給學生，抓住重點，由淺入深，調動學生一起突破學習上的難點?！熬殹本褪亲寣W生在教師通過精心挑選的練習中體會知識，掌握知識，熟練技能，發(fā)現問題、解決問題。洋思初中“先學后教，當堂訓練”的教學模式，就是“精講精練”原則的具體表現?？傊攸c難點要靠教師的點撥、釋疑-教；但更多的是需要學生自已去消化理解、發(fā)揮-學；學生要對學習加以鞏固、形成技能-練；因此教師在課堂教學中不僅要體現出“教”策略，而且要注重“學”“練”的策略。只有這樣才能將教、學、練三者有機結合起來，才能體現“教”的價值。四、優(yōu)化物理課堂教學過程，精心安排教學環(huán)節(jié)，是構建有效復習課堂的關鍵。課堂教學過程的最優(yōu)化意味著：從特定的教學目標出發(fā)，以現有的教學條件為依據，選擇并實施在這種條件的最佳的教學方案，以最大限度達到培養(yǎng)目標。要切實優(yōu)化課堂教學結構應做到七個精心：即優(yōu)化備課-精心設計教案；優(yōu)化教學目的-精心設計“六點”，即重點、難點、知識點、智能點、教學點、啟發(fā)點。優(yōu)化教學方法-精心構思教學手段；優(yōu)化課堂練習-精選例題；優(yōu)化課外作業(yè)-精心批改作業(yè)；優(yōu)化反饋檢測-精心出卷。同時應精心安排物理課堂教學兩大環(huán)節(jié)，即一、精心設計探究的教學方法，科學性探究教學模式，就是要在課堂物理教學中充分發(fā)揮學生的求異思維能力，要從生活中事實經驗出發(fā)提出問題，讓學生自已猜想假設，通過學生實驗驗證，歸納出實驗結果。再經過教師的點撥、釋疑，再上升到理論高度，完成一個探究活動環(huán)節(jié)。這是提高初中物理有效復習課堂的最佳手段。如進行“長度的測量”教學中，首先讓三同學如何正確知道教師講臺長度，讓學生想出方法。然后由學生選擇測量工具后去測量。并讓三各學生測量完成以后。在黑板寫出自已的結果。由于三個人的結果不同。必然會讓學生驚奇。從中讓學生去思考猜想分析。這樣即增加了學生的學習樂趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開有良好的啟迪。二、精心設計探究性實驗。中學物理教學大綱明確指出。物理是一門實驗學科，通過演示和學生實驗。能夠使學生理解物理概念和規(guī)律的建立與實驗關系，培養(yǎng)學生的一定實驗能力。在初三復習密度這一章節(jié)后，在下列器材中，量筒、天平、密度計、鹽水、彈簧秤、金屬塊、細線以及一定量的水中選取合適器材，要求學生設計出多種方法測定鹽水密度。從這個實驗中培養(yǎng)學生動手實驗能力理論聯系實際和歸納創(chuàng)新能力。又如在學完大氣壓這節(jié)內容后提出這樣一個探究實驗設計問題：瓶中裝了一半水，瓶塞上面插一根彎曲玻璃管，瓶塞不漏氣，不許打開瓶塞。也不許用嘴向外吸，更不許將瓶子頃到，如何才能將瓶子里的水通過玻璃管引進到杯子里？讓學生思考問題時避免單向性、單一性，充分培養(yǎng)這生發(fā)散性思維能力。 總之，