教師如何接納學(xué)生的情緒.doc

教師如何接納學(xué)生的情緒各位老師，下午好！今天我和大家一起來探討教師如何接納學(xué)生的情緒。在學(xué)校教育中，由于老師和學(xué)生并非是一對(duì)一的關(guān)系，所以個(gè)別老師可能因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽大意，造成教育不當(dāng)而挫傷某個(gè)孩子的積極性，損害孩子的自尊心，使孩子產(chǎn)生抵觸情緒。另一方面，由于孩子認(rèn)識(shí)水平的限制和對(duì)老師的態(tài)度問題，也可導(dǎo)致對(duì)老師的抵觸。孩子們以學(xué)生身份與老師接觸，常常錯(cuò)誤地認(rèn)為老師就是下達(dá)命令和管制他們的人。沒有認(rèn)識(shí)到老師不僅是管理者，也是愛護(hù)和關(guān)心他們的良師益友，認(rèn)識(shí)不到老師教育他們的根本目的。在校園生活中，老師對(duì)學(xué)生身上存在的問題或出現(xiàn)的嚴(yán)重錯(cuò)誤，常常會(huì)提出嚴(yán)厲的批評(píng)以幫助教育學(xué)生。但孩子們大多喜歡聽表?yè)P(yáng)，對(duì)于老師的批評(píng)甚至明知是正確的批評(píng)也不接受，為了滿足虛榮心或者逃避責(zé)任，就會(huì)故意堅(jiān)持錯(cuò)誤。他們心里不承認(rèn)存在錯(cuò)誤，因此對(duì)老師的批評(píng)不僅不接受，而且還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。 小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但他們對(duì)人生的意義有自己的判斷，吃飽穿暖有學(xué)上不是幸福的全部，保持快樂、遠(yuǎn)離煩惱才是生命的主旋律。如果我們忽略他們的內(nèi)心情感，他們就會(huì)感到極大的孤獨(dú)和絕望，甚至?xí)呦驑O端。于是，這一代的孩子們對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)缺乏尊重感和溫暖感，總是用叛逆的面目和行為作出反應(yīng)。 那么作為教師我們可以怎樣做呢？我們可以俯下身子傾聽他們的感受和期望，認(rèn)真思索他們的思想和行為；用發(fā)展的眼光去理解、接受和贊揚(yáng)他們，支持他們，他們就不會(huì)感到孤獨(dú)、壓抑和絕望，簡(jiǎn)單來說就是：接納孩子的情緒。 孩子的情緒是多變的。孩子的情緒直接影響他們的行為，當(dāng)孩子情緒良好的時(shí)候，他們的表現(xiàn)也好；當(dāng)孩子的情緒被接受時(shí)，他們會(huì)很容易去調(diào)整自己的行為。假如他們的行為不是我們所認(rèn)可的，作為我們老師應(yīng)該以孩子的心理去分析他們的行為，傾聽他們的講述，說出他們的感受，接納他們的情緒，而不是隨意批評(píng)和忠告，即使你想阻止孩子的不當(dāng)行為，也要接納他們的情緒，說出你的感受。例如攻擊性行為，我們可以告訴他們，你有權(quán)利憤怒，并把它們表達(dá)出來，但是你沒有權(quán)利傷害別人，無論是身體上還是情感上。 當(dāng)然接納孩子的情緒，并不等于贊同他的情緒，而只是希望你能關(guān)注到、意識(shí)到、覺察到對(duì)方的情緒，從而使自己有一個(gè)更寬的視角面對(duì)問題、解決問題避免主觀、偏見的產(chǎn)生。也就是即使你認(rèn)為孩子的情緒不對(duì)勁兒，你也要先接納他的情緒，然后再想辦法改變他的不良情緒，或不正確的想法和行為。我們可以分幾步來接納孩子的情緒： 首先要想接納孩子的情緒，就需要理解孩子的情緒； 要想理解孩子的情緒，就要體會(huì)孩子的情緒； 要想體會(huì)孩子的情緒，就要站在孩子的角度看問題。 一個(gè)人越能夠站在對(duì)方的角度思考問題，就越能夠理解別人； 一個(gè)人越能夠理解別人，就越能夠尊重和接納別人。簡(jiǎn)單來說：就是理解體會(huì)尊重接納。例子1：一個(gè)孩子剛被選進(jìn)學(xué)校足球隊(duì)，卻又被告知除名了。這時(shí)孩子的心情可想而知，可以怎樣來幫助這個(gè)孩子呢？我們看以下幾種方法，1、否定的情緒：“你沒有必要生這么大的氣。這世界不會(huì)因?yàn)槟銢]有參加校足球隊(duì)就末日來臨了，忘了這事吧。”2、哲學(xué)式的反應(yīng)：“生活并不總是公平的，你得學(xué)會(huì)迎接各種挑戰(zhàn)?！?、建議：“你不能被這種事打倒，試試別的球隊(duì)?！?、疑問：“想想你為什么被開除？是不是其他的球員比你出色？現(xiàn)在你打算怎么辦？”5、為他人辯護(hù)：“試著從教練的角度想想，他要訓(xùn)練一支能獲勝的球隊(duì)?！?、同情：“噢，可憐的孩子，我真為你難過。你付出了很大的努力進(jìn)入足球隊(duì)，可你踢得還是不夠好。現(xiàn)在其他孩子都知道了，你一定感到很沒面子?！?、心理分析：“難道你沒有想過你被球隊(duì)除名的真正原因是你心里并不想踢球嗎？我想潛意識(shí)里，你不想留在這支球隊(duì)，所以你故意把一切弄糟?！睂?duì)于以上的幾種說法，孩子能接受嗎？，我們看孩子的幾種不同回答：1、“別告訴我應(yīng)該怎么想。”2、“別告訴我應(yīng)該怎么做?！?、“你永遠(yuǎn)都不會(huì)理解我的想法。”4、“面對(duì)這個(gè)問題，你能做什么？”5、“我被大家拋棄了?！?、“我是個(gè)失敗者。”7、“這是最后一次，我再也不跟你說任何事了。”到了這個(gè)時(shí)候，孩子產(chǎn)生了“再也不跟你說任何事了”的想法，我們還能怎樣跟孩子進(jìn)行交流呢？那我們可以怎么辦？接納孩子的情緒：8、接納：“當(dāng)你確信你已入選校足球隊(duì)，卻又被刷了下來時(shí)，你一定非常的震驚和失望！”這時(shí)候的孩子他會(huì)這樣回答你：“的確。很吃驚，也很失望。老實(shí)說，最終有人能明白這個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)，我感到很寬慰?！憋@然，如果我們要適應(yīng)這種新的對(duì)待學(xué)生們的反應(yīng)方式，就需要更多的訓(xùn)練。下面我再給大家提供一些例子。例子2一個(gè)孩子弄丟了家里的鑰匙，老師做出的兩種處理方法，看哪個(gè)容易讓人接受?！拔襾G了家里的鑰匙?！薄坝謥G了，原來在哪里？”“就在口袋里！”“難怪。上次我告訴過你口袋不夠深。我警告過你，叫你課間別亂跑，可你不聽。鑰匙弄丟了吧！”“媽媽會(huì)氣瘋的。”“能怨她嗎？現(xiàn)在她得放心工作，趕回來給你開門。好了，還沒到世界末日。去失物招領(lǐng)處 ，或許它會(huì)在那兒。以后要多加小心。”“我真笨。”剛才老師用的是隨意批評(píng)和忠告的方法。老師出于好意，但學(xué)生遭到一番批評(píng)和建議的轟炸，很難去考慮自己的問題并承擔(dān)責(zé)任?！拔襾G了家里的鑰匙?！薄芭?？”“我就放在口袋里，肯定是跟賀小強(qiáng)摔跤時(shí)掉出來了?！薄班拧薄斑@個(gè)星期已經(jīng)是第二次了，媽媽會(huì)氣瘋的?！薄啊薄拔胰枂栙R小強(qiáng)，看看是不是可以在他家呆一會(huì)兒，等我媽媽回來。從現(xiàn)在開始，要盡量把鑰匙掛在脖子上?！薄拔颐靼??！边@是用一個(gè)詞或一種聲音（“哦”、“嗯”、“啊”或“我明白”）表示認(rèn)同。以一種關(guān)心的態(tài)度回應(yīng)學(xué)生的沮喪，偶爾點(diǎn)點(diǎn)頭或理解地“嗯”一聲，使得學(xué)生將注意力集中在問題上，他有可能自己解決。例子3：我們?cè)谧牟粌H是老師也是一位父親，或者一位母親，如果您的孩子回家跟您說他討厭某位老師，說那位老師是大笨蛋。出于對(duì)老師的維護(hù)，您也許會(huì)按照下面的方法來處理這件事，請(qǐng)看這組對(duì)話?！拔矣憛捘衬忱蠋?！他是個(gè)大笨蛋。”“這樣說你的老師，是對(duì)老師的不尊重?！薄笆撬蛔鹬匚遥麩o緣無故沖我大喊大叫！”“一定是你做錯(cuò)了事，否則他不會(huì)沖你大喊大叫?！薄拔抑徊贿^借了一張紙而已?！薄澳阋粡埣埗紱]有嗎？”“你自己不做好準(zhǔn)備，還指望老師能怎么樣？我提醒過你多次了，上學(xué)前一定要把需要的東西都帶齊?！薄叭绻闾崆跋氲竭@些事，這一切就不會(huì)發(fā)生。”“別再煩我了。”“不許這么無禮。”我們?cè)谶@里采用的是“批評(píng)、詢問、建議”的方法。學(xué)生遭到一番批評(píng)和建議的轟炸，同樣很難去考慮他的問題并承擔(dān)責(zé)任。如果我們接納孩子的情緒和愿望并作出反應(yīng)，那結(jié)果就不一樣了?！拔矣憛捘衬忱蠋?！他是個(gè)大笨蛋?！薄澳愫孟窈苌鷼猓　薄八麩o緣無故沖我大喊大叫！”“那你一定很傷心?！八蟀l(fā)脾氣只是因?yàn)槲覜]帶紙?！薄芭??！薄拔矣袝r(shí)會(huì)忘事兒?！薄班拍阆Ｍ銢]忘?！薄笆且苍S我該在書包里多放些紙，這樣即使忘了帶筆記本，也不用擔(dān)心?！薄昂孟衲阆氤隽诵罗k法。”“是的?！崩?我們?cè)倏匆晃焕蠋熑绾瓮ㄟ^接納學(xué)生彼此間的憤恨情緒來阻止了一場(chǎng)打架。老師：“天吶！你們瘋了嗎？”生甲：“他踢我肚子！”老師：“一定疼瘋了，難怪你這么生氣?！吧遥骸八蛭倚乜?。”老師：“所以你就踢他。”生甲：“他拿我薯片?！崩蠋煟骸班?，所以你就生氣了。好了，我敢肯定，如果乙知道你不希望任何人拿走你的薯片，他就不會(huì)再這么做了。”生甲：“最好別這樣?！保ㄋ麄儌z站在那兒，怒目而視。）老師：“在你們和好前，大概你倆需要分開一會(huì)兒。”事情就這樣結(jié)束了。后來老師再看到這兩個(gè)男孩時(shí)，他倆有說有笑地一起走著。其實(shí)，當(dāng)孩子出現(xiàn)負(fù)面感受時(shí)，威脅和命令只會(huì)讓孩子感到無助和抵觸，有效的方法卻很簡(jiǎn)單，接受他們的感受。孩子的感受被接納了，他們才可能開始集中精力改變自己的情緒。當(dāng)孩子的心情一旦得到了理解，他們也就比較容易接受現(xiàn)實(shí)了。這時(shí)再給他一個(gè)臺(tái)階他就很自然下去了，事情也就迎刃而解了。作為老師，我們離不開鼓勵(lì)學(xué)生。那么怎樣鼓勵(lì)才是學(xué)生最需要的？怎樣鼓勵(lì)才能達(dá)到最佳效果？教育專家、全國(guó)特級(jí)教師王金戰(zhàn)的做法很值得我們借鑒。首先，鼓勵(lì)要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在孩子做對(duì)事情、做好事情的一剎那，及時(shí)送到位。錯(cuò)過了這個(gè)興奮點(diǎn)，就無效了。王金戰(zhàn)剛到青島二中的時(shí)候，接了一個(gè)班的數(shù)學(xué)課。這個(gè)班里有個(gè)男生，長(zhǎng)得人見人愛，就是成績(jī)不那么可愛。沒想到在寒假前的期末考試中，他的數(shù)學(xué)成績(jī)有了明顯的提高。王老師一激動(dòng)，在他的試卷上寫下著這樣一句評(píng)語：“我在青島的第一個(gè)春節(jié)，因?yàn)槟氵@次考試的成功而快樂！”（這樣做的結(jié)果也能促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考：自己的做法能帶給別人怎樣的感受）學(xué)生看到這句話，欣喜若狂，跟他父母說：“你們看，我多重要！我們這個(gè)老師第一次到青島，就因?yàn)槲铱荚嚳嫉煤茫^年都過得更快樂！王老師太好了，我一定要把數(shù)學(xué)學(xué)好！”整個(gè)寒假，學(xué)生那種“士為知己者死”的斗志，把家長(zhǎng)都感動(dòng)了。一開學(xué)，夫婦倆就特意到學(xué)校找到王老師，說：“王老師，真是難以想象，您就寫了這么一句話，竟然對(duì)孩子產(chǎn)生那么大的心理沖擊。這孩子現(xiàn)在已經(jīng)完全投入到學(xué)習(xí)中去了，就像變了一個(gè)人，再也看不見他懶散了?！焙髞恚@個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)更加刻苦，成績(jī)大幅提高，高考如愿考上了理想的學(xué)校。其次，鼓勵(lì)得恰如其分，不能濫夸。不是孩子的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，你沖到前面去表?yè)P(yáng)，人家反而覺得挺虛假的?！案嬖V孩子你真棒”，絕對(duì)不是泛泛而談。現(xiàn)在的孩子思想、行為很有自己的一套，不像我們小時(shí)候那樣，對(duì)老師言聽計(jì)從。如果我們能夠注意觀察，在別人沒有看到的地方發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，說得具體，說得真切，他就會(huì)產(chǎn)生一種知己的感覺。特別對(duì)于一些比較優(yōu)秀的學(xué)生，似乎不太喜歡那些比較淺顯的、頻繁的表?yè)P(yáng)：“不錯(cuò)！”“真棒！”他們更多地需要一種激勵(lì)，一種提示，從而保持清醒。比如：“孩子，我發(fā)現(xiàn)你最近越來越善解人意了。”“你最近愛幫助人了，同學(xué)們都喜歡你，愿意跟你玩兒了?！薄斑@道題，你理解得真快?！薄敖裉炷惆l(fā)言真積極，讓老師很高興?！薄白蛱炷阕鰧?duì)了2道題，今天做對(duì)了3道，這說明你越來越細(xì)心了！”“這么多的生字都被你記住了，這說明你越來越用心了！”下面，我想起培訓(xùn)時(shí)老師講的一個(gè)例子，在這里與大家分享一下：有位老師上課時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子不集中精力聽講，但他平時(shí)不是這樣的。老師并沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面，直接要求他認(rèn)真聽講。一直等到下課，老師走下講臺(tái)，來到孩子身邊俯下身子跟孩子說：老師發(fā)現(xiàn)你上課有些不集中精力，有什么問題嗎？孩子說：沒什么。老師說：可能老師對(duì)你了解不夠，你的想法不愿跟老師說，沒關(guān)系，等你想好了，再告訴老師。孩子趕緊說：我今天過生日，我在想媽媽會(huì)給我買什么蛋糕。老師聽到這里，馬上說：祝你生日快樂，老師要送給你一個(gè)禮物。拉著孩子來到黑板跟前，畫了一個(gè)漂亮的蛋糕，寫上孩子名字。這時(shí)其他同學(xué)看到了，不約而同地一起唱起了生日歌。孩子很激動(dòng)。老師沒有再說什么，拉著孩子的手，把孩子送回到座位上。孩子這時(shí)卻說：我下節(jié)課一定好好聽講。親愛的老師們，讓我們隨時(shí)提醒自己：孩子們的感情需要被接納（無論在家里還是在學(xué)校）孩子：就因?yàn)榇中?，我只得?0分。大人：別擔(dān)心，下次你會(huì)做好的。這種方法就是忽視了孩子的情緒，代替這種忽視孩子感情的方式，你可以這樣做：1、認(rèn)同孩子的感受?！奥犉饋砟愫苁Ｒ?yàn)榇中亩鴣G分，是讓人生氣?！?、用語氣或語言接納孩子的感情?！班蕖?、“嗯”、“啊”或者“我明白了”。 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