語文四年級上冊教材分析PPT對應(yīng)文檔.doc

四年級語文上冊教材分析（10課園地四）一、本冊特點：四年級上冊教材的主要特點，與一、二、三年級教材是一脈相承的。使用過前幾冊教材的老師，對這套教材的主要特點已經(jīng)有所了解。下面從四個方面作簡要提示。一、加強目標意識，全面、準確地落實語文教學(xué)目標課程標準中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學(xué)目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學(xué)目標的依據(jù)。二、加強整合，圍繞專題組織教材本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達形式。每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。三、加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排了學(xué)生對本組所學(xué)字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。四、加強開放性，密切語文學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系主要表現(xiàn)：一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習(xí)寫作；三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點推薦了格林童話和愛的教育，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書；四是通過綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文實踐活動。二、具體部分一、識字、寫字四年級上冊無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學(xué)生通過前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認字的任務(wù)主要靠學(xué)生自學(xué)自查，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對少數(shù)不容易讀準或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。要求寫的字只在精讀課文中安排。進行精讀課文的教學(xué)，要把寫字的任務(wù)妥善地安排在教學(xué)過程中。教師要對不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順作具體指導(dǎo)。二、閱讀（一）主要體現(xiàn)1練習(xí)朗讀和默讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會思想感情最常用的方法。默讀練習(xí)也是四年級上冊閱讀教學(xué)的重點。2理解內(nèi)容，體會感情。引導(dǎo)理解內(nèi)容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等。引導(dǎo)體會感情的方法，主要是讓學(xué)生設(shè)身處地、入境入情地讀書，然后交流各自的閱讀感受。無論是理解內(nèi)容，還是體會感情，都應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。重要的不是讓學(xué)生得到一個現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每個學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程。3領(lǐng)悟表達的方法。通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達意的方法。教材中還特別安排了側(cè)重學(xué)習(xí)表達的“作家筆下的動物”這一組，讀了白鵝和白公鵝，我們會覺得兩位作家筆下的白鵝，特點是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達方法和語言風(fēng)格又迥然不同；老舍的貓和母雞，都表達了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣，通過對比閱讀，學(xué)生會受到很多啟發(fā)。教師教學(xué)時要注意這個特點，一定要讓每個學(xué)生經(jīng)歷領(lǐng)悟的過程。4積累語言。主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。5向課外擴展延伸。從具體課文的實際出發(fā)，有的引導(dǎo)課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進行觀察，有的安排了讀寫結(jié)合的小練筆，還有的引導(dǎo)聯(lián)系生活實際和思想實際進行思考。以上五個方面，是從整冊教材來講的，具體到某一篇課文，要根據(jù)課文的特點有所側(cè)重。（二）、單元分析第三單元一、教材分析：本組教材圍繞“中外童話”這個專題選編了不同作家不同風(fēng)格的4篇童話。每篇課文都緊緊圍繞專題，把學(xué)生帶入美好的情境，使學(xué)生受到真、善、美的熏陶，讓學(xué)生進一步感受童話的魅力。教材還安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)。二、學(xué)生分析：學(xué)生對于童話并不陌生，并且深受喜愛，他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話。因此學(xué)習(xí)本單元的專題，要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效的利用學(xué)生自己閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀，建立感性認識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流、引導(dǎo)學(xué)生體會童話的特點，幫助學(xué)生建立起對童話這種文學(xué)體裁初步認識。三、教、學(xué)設(shè)想：1、以“走進奇妙的童話世界，了解童話內(nèi)容，品味童話語言，體會童話特點，進一步感受童話的魅力”為主線貫穿整個單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生貼近童話，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情；2、師生共同查找一些著名的童話故事及資料；3、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強課文的朗讀訓(xùn)練；4、推薦一些世界著名的童話作品以及電影、電視作品。四、具體教法1、幸福是什么本文是按照故事發(fā)展的順序記敘的，故事情節(jié)奇異。這是篇略讀課文，教學(xué)時以討論幸福是什么為線索組織學(xué)生學(xué)習(xí)。首先放手讓學(xué)生自讀課文，培養(yǎng)獨立閱讀的能力，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生讀后的體會，重點引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容漫談對幸福的含義的理解。最后組織學(xué)生將巨人花園和本篇課文聯(lián)系起來，談?wù)勛约鹤x后的感受和發(fā)現(xiàn)，進一步感受這類童話在任務(wù)形象、故事情節(jié)，語言表達的一些特點。2、去年的樹這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒信守諾言，珍惜友情的品質(zhì)。緊緊抓住四次對話，以朗讀對話為線索幫助學(xué)生讀懂課文。先讓學(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，在分別研讀每次對話，采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讓學(xué)生反復(fù)朗讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白故事所揭示的道理，感受這篇童話的特點。3、小木偶的故事童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)，讓我們在同情小木偶遭遇的同時反省自己的生活，感悟快樂的真諦。課文和去年的樹一樣也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多，教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求運用閱讀去年的樹的方法自讀課文，在充分自讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流閱讀收獲，最后組織學(xué)生展開想象續(xù)編故事并將這篇童話和去年的樹聯(lián)系起來，談?wù)剬@兩篇童話的特點的認識。第四單元：一、教材分析：本單元圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品。作家的筆下分別描寫了鵝、貓、母雞等兒童常見的動物，表達了作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。二、學(xué)生分析：喜愛動物并有機會接觸動物，利用學(xué)生已經(jīng)的親身體驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察動物。在閱讀的基礎(chǔ)上進行理解作者所運用的表達，能采用擬人化的手法進行寫作。三、教、學(xué)設(shè)想：1、憑借課文，聯(lián)系生活，結(jié)合圖畫，利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)語文實踐。2、加強朗讀，從讀入手。以讀帶講。在讀中感悟，在讀中理解，初步形成基本的閱讀能力。3、教學(xué)過程中注意抓住重點句子領(lǐng)導(dǎo)孩子進行感悟、理解。進而完成單元訓(xùn)練重點：擬人和參照作家的描寫方法仿寫自己喜愛的動物。四、具體教法：1、白鵝、鵝 以白鵝為重點講解。抓住重點詞句帶領(lǐng)學(xué)生感悟白鵝性格的特點高傲。同時讓學(xué)生從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相來體會鵝的特點。同時通過狗和白鵝的對比來體會白鵝的可愛。這些部分要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，表演進行體會。在學(xué)習(xí)過程中可以結(jié)合學(xué)習(xí)園地理解作者用反語來表達的對白鵝的喜愛。本文有較多難理解的詞：引吭大叫、狂吠、奢侈、堂倌、窺伺等，注意幫助學(xué)生理解。 學(xué)習(xí)白公鵝可以與白鵝進行對比學(xué)習(xí)。如描寫白鵝和白公鵝的部分，可以讓學(xué)生進行對比閱讀，體會兩位作家描寫白鵝的異曲同工之妙。注意這里只要意會即可不用對學(xué)生多做要求。以上兩篇文章注意讓學(xué)生體會1、作者對鵝的外貌、神態(tài)的描寫；2、擬人手法的運用；3、通過反語來表達對鵝的喜愛之情。2、貓本文是篇經(jīng)典文章，相信老師們都有一定教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生體會貓那古怪的性格，從中感悟作者對小貓的喜愛之情。教學(xué)本文時注意多從學(xué)生的生活體驗入手進行學(xué)習(xí)。課文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情，同時可以引導(dǎo)學(xué)生說說自己對小動物的喜愛。3、母雞本文同樣是老舍的文章，但寫作的重點從動物的可愛轉(zhuǎn)移到了母愛的偉大，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生感悟到母雞的那種母愛，同時理解作者對母雞的感情變化過程。教學(xué)過程可放手通過問題：作者為什么前后情感的發(fā)生了變化？讓學(xué)生到課文中去閱讀，感悟。學(xué)到情深處可以讓學(xué)生通過朗讀來感受母雞對小雞無微不至的三、口語交際口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。四年級上冊教材注意突出口語交際的這個特點，而且安排了多種形式的雙向互動，有的以交流為主，如，交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動物；還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話。進行口語交際教學(xué)，要充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動這一特點，還要根據(jù)每次口語交際的實際采用不同的互動方式，上出特色。如，進行以交流為主的口語交際，首先要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己想講的內(nèi)容講清楚；還要設(shè)法在雙向互動中使交流逐步深入。四、習(xí)作小學(xué)語文課程標準中明確指出作文的能力總目標是：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。對字數(shù)沒有具體的要求。不過我們從高段的習(xí)作要求中可以清楚的知道：40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。由此類推，作為四年級的學(xué)生的作文字數(shù)最起碼達到300個字左右，優(yōu)秀作文應(yīng)該在350400字左右。四年級上冊教材與三年級一樣，對習(xí)作作了兩條線的安排。一是在每組的“語文園地”中安排一次習(xí)作，全冊安排八次。這八次習(xí)作，有四次與口語交際合并安排。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了四次小練筆。“語文園地”中安排的習(xí)作，有以下四個特點。1在習(xí)作的類型上，兼顧了寫實和寫想象。2注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達。3重視習(xí)作以后的交流和展示。4注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。五、綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)的主要特點，是學(xué)生的主體性。教材注意體現(xiàn)這個特點，同時考慮到孩子還小，獨立活動的能力有個培養(yǎng)鍛煉的過程，教材的編寫體現(xiàn)了既放手，又適當(dāng)輔導(dǎo)的思想。教材中對綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)的具體步驟是：先在該組的導(dǎo)語中點出，再在第一篇課文的后面作具體的布置，最后在語文園地中進行交流展示。與三年級的教材相比，去掉了“綜合性學(xué)習(xí)提示”這一步。這