長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)教材一年級(jí)上教材解讀.docxVIP

九年義務(wù)教育長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)教材解讀一、教材的基本結(jié)構(gòu) 本冊(cè)教材采取主題板塊的結(jié)構(gòu)，其內(nèi)容安排了現(xiàn)代文 8 篇，現(xiàn)代兒童詩(shī) 8 首，古詩(shī) 6 首，幽默 2 則，口語(yǔ)表達(dá) 5 次，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) 2 個(gè)。通過(guò)這些內(nèi)容構(gòu)成了有機(jī)聯(lián)系的 11 個(gè)板塊。依次是： 1 、快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文 ； 2 、漢字家園（一）； 3 、我們學(xué)拼音； 4 、漢字家園（二） 5 、有趣的夜空； 6 、家； 7 、童趣； 8 、伙伴； 9 、幽默； 10 、小小的希望； 11 、在冬天里。 教材后面有四份附表： 1 、漢字書寫筆順規(guī)則表； 2 、部首名稱表； 3 、漢字書寫筆畫名稱表； 4 、 400 音節(jié)表。 二、教材特點(diǎn) （一）圍繞重點(diǎn)或?qū)ｎ}組織板塊內(nèi)容，整和語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。如：聲母 YW 和整體認(rèn)讀音節(jié) yi wu yu 一課，出現(xiàn)的詞語(yǔ)是衣服、烏鴉、窩、蛙、魚，這幾個(gè)詞不但起到提示讀音、鞏固音節(jié)、引導(dǎo)識(shí)字的作用，而且蘊(yùn)含著一個(gè)故事情節(jié)，學(xué)生通過(guò)觀察圖畫，可以自己發(fā)揮想象、編故事、講故事，這樣就把學(xué)拼音、識(shí)漢字、積累詞語(yǔ)、發(fā)展語(yǔ)言等諸方面有機(jī)地結(jié)合在一起。 （二）選文典范，富有文化內(nèi)涵與時(shí)代氣息。 1 、選文語(yǔ)言典范，文質(zhì)兼美。 2 、內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，貼近兒童生活。 3 、題材豐富，體裁多樣。 （三）活動(dòng)與練習(xí)設(shè)計(jì)。 1 、重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。 2 、重視積累語(yǔ)言。有古詩(shī)（ 62 頁(yè)）、兒歌（ 35 頁(yè)）、成語(yǔ)（ 7 頁(yè)），這些內(nèi)容或者只要求讀，或者只要求讀讀背背，在教學(xué)中不要提高要求，不要進(jìn)行煩瑣的講解，要求背誦的古詩(shī)，只要學(xué)生能夠讀流利，背正確就可以。 3 、問(wèn)題設(shè)計(jì)具有彈性與開放性。本冊(cè)教材設(shè)計(jì)了 12 個(gè)開放性的話題。如： 78 頁(yè)、 87 頁(yè)、 89 頁(yè)等。問(wèn)題既聯(lián)系課文內(nèi)容，又不拘泥與課文內(nèi)容。教學(xué)中，需要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上（如可以穿插到課文的拓展延伸的環(huán)節(jié)），創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀與表達(dá)的空間。 4 、練習(xí)形式豐富多彩。體現(xiàn)學(xué)科間的溝通（ 87 頁(yè)）；體現(xiàn)與生活的聯(lián)系（ 43 頁(yè)、 60 頁(yè)）；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力（ 54 頁(yè)、 69 頁(yè)）；體現(xiàn)情境性和趣味性，增加文化含量。（如 44 頁(yè)十二生肖，智慧小龍、老師、兒童等形象。活動(dòng)方式：涂色、填畫、圈點(diǎn)、連線、游戲、謎語(yǔ)、走迷宮等。引導(dǎo)兒童積極實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愿望、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)能力解決問(wèn)題，使學(xué)生在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的任務(wù)。 5 、呈現(xiàn)方式富有新意和親和力，導(dǎo)學(xué)特色突出。 （四）自主學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)，還不具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)?shù)膫魇诤褪痉妒潜匾摹?三、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題 （一）、識(shí)字與寫字教學(xué) 識(shí)字與寫字是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。本冊(cè)教材要求認(rèn)識(shí) 347 個(gè)字（人教版為 400 字），寫其中 159 個(gè)（人教版為 100 個(gè)）； 46 個(gè)字理識(shí)字圖；一個(gè)“火”的字理故事； 4 個(gè)拆字：工項(xiàng)、女媽、父爸、力邊； 22 個(gè)偏旁部首； 23 個(gè)筆畫。要求認(rèn)識(shí)的字分別編排在：入學(xué)教育要求認(rèn)識(shí) 4 個(gè)字。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音要求認(rèn)識(shí) 56 個(gè)。漢字家園 8 課要求認(rèn)識(shí) 82 個(gè)。課文 20 篇要求認(rèn)識(shí) 205 個(gè)（情境識(shí)字、幽默）。要求寫的字，編排在：漢字家園中 45 個(gè)字 ; 課文中 114 個(gè)字，平均每課寫 5 6 個(gè)字。 1 、教學(xué)目標(biāo)：（ 1 ）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。（ 2 ）認(rèn)識(shí)常用漢字 1600 1800 個(gè)，其中 800 1000 會(huì)寫。（ 3 ）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆書寫，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美；（ 4 ）養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。 【教學(xué)要求：（ 1 ）識(shí)字寫字要全面落實(shí)“三個(gè)維度”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。愿意學(xué)習(xí)漢字，愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，學(xué)會(huì)識(shí)字方法。感悟中華民族燦爛文化的過(guò)程。堅(jiān)持工具性和人文性的統(tǒng)一。 (2) 識(shí)字寫字要體現(xiàn)階段性和連續(xù)性。（附表）】 年 級(jí) 要求認(rèn)識(shí)的字 要求會(huì)寫的字 識(shí)字能力 12 年級(jí) 16001800 8001000 學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字 34 年級(jí) 2500 2000 有初步的獨(dú)立識(shí)字能力 56 年級(jí) 3000 2500 有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力 2 、識(shí)字寫字特點(diǎn)： （ 1 ）認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。所謂認(rèn)寫分開，指會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字要求不同，要區(qū)別對(duì)待。“會(huì)認(rèn)的字”讀準(zhǔn)字音，本課會(huì)讀，換個(gè)地方也會(huì)讀；認(rèn)清字形，認(rèn)識(shí)字的整體字形，而不要一筆一畫地分析；了解字義，知道字的基本意思和在本課語(yǔ)言環(huán)境中的意思。如：“傘”讀準(zhǔn)字音 “ s n ”，通過(guò)字理整體認(rèn)清字形，（人字頭，像傘的頂蓋，中間的部分像傘撐和傘把。）了解傘是雨傘的傘。與要求寫的字只是不要求書寫而；已。課標(biāo)中要求“在本課中認(rèn)識(shí)，放到其他的語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)，不抄、不默、不考?！保ú豢?，不考書寫，檢測(cè)的方式是認(rèn)讀。如看音節(jié)連線、讀字看拼音寫詞語(yǔ)。等） （ 2 ）識(shí)字的形式多種多樣。 看圖學(xué)拼音識(shí)字。本冊(cè)教材將漢語(yǔ)拼音和漢字融合在一起，在同一幅情境圖中同步學(xué)習(xí)。如： b p m f 一課的情境圖是小朋友聽廣播（ b ）；小朋友上山坡（ p ）；小朋友玩摸（ m ）人的游戲；老爺爺看大佛（ f ）。在學(xué)習(xí) b 時(shí)，首先看圖了解圖意，引出“廣播”識(shí)記“廣”字；在讀“廣播”一詞中引出“ b ” 的音節(jié)，由“ b ” 的音節(jié)提出要學(xué)習(xí)的聲母“ b ”。這樣借助形象生動(dòng)的圖畫，幫助學(xué)生記住聲母、音節(jié)和生字，使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)漢字避免單一的拼音教學(xué)或識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 看圖會(huì)意識(shí)字（字理識(shí)字）。主要是用形象化的圖來(lái)揭示漢字的造字規(guī)律。如： 46 頁(yè)漢字家園（二）中的第二課，通過(guò)“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”等字的“實(shí)物古文字今文字”的演變過(guò)程，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到象形字都是由圖畫演變而來(lái)的：通過(guò)讀西江月這首詞，進(jìn)一步認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字，會(huì)寫 6 個(gè)生字，再反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)古詩(shī)的意境，積累語(yǔ)言。（教學(xué)設(shè)想：看字理圖 識(shí)字 還知道那些有關(guān)的知識(shí) 組詞 獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)出色帶來(lái)一首宋詞 讀詞 詞中有字圈畫出來(lái)認(rèn)一認(rèn)采用自己的方法記一記 完成連一連鞏固識(shí)字猜謎語(yǔ) 寫字指導(dǎo)重點(diǎn)“鳥“的筆順 積累詞語(yǔ)（記一記）。再如：第一課（ 46 頁(yè)）教學(xué)設(shè)想：做相反動(dòng)作的游戲 看圖說(shuō)反義詞 表演圖中小朋友的動(dòng)作 認(rèn)識(shí)字 完成 47 頁(yè)比一比說(shuō)一說(shuō) 猜謎語(yǔ) 讀古詩(shī)找出反義詞 寫字重點(diǎn)指導(dǎo)“多” 讀詞語(yǔ)練習(xí)（兩課時(shí)） 情境識(shí)字。通過(guò)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)字，提高識(shí)字效率。如：快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文 2 頁(yè)， 教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，了解圖意。并根據(jù)各學(xué)校不同的情況，把了解圖意與參觀校園結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)班級(jí)、校園、同學(xué)，了解課堂常規(guī)。對(duì)讀書、寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，可以模仿圖畫，實(shí)際做練習(xí)。 再如 61 頁(yè)用餐第一幅圖是中國(guó)人習(xí)慣的用餐方式，主食多以米飯，水餃等為主。第二幅圖是西方人常用的用餐方式。主食多以蛋糕、面包等為主。第一課時(shí)教學(xué)中先從自己的生活實(shí)際入手，談一談自己的用餐食物及餐具、調(diào)料。然后看第一幅圖進(jìn)入課文的情境中，誰(shuí)在做什么？餐桌上有什么？出示詞語(yǔ)“筷子、勺子、水杯、米飯、湯、香油”認(rèn)讀。采取實(shí)物與文字對(duì)應(yīng)的識(shí)字方式識(shí)記。提出生字“杯、勺、香、湯、飯”進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。（插入識(shí)字方法、擴(kuò)詞）指導(dǎo)寫字抓住重點(diǎn)，“杯”認(rèn)識(shí)“木字旁”字形左窄又寬，木字旁的最后一筆是點(diǎn)?！跋恪鄙洗笙滦?。“勺”放手自學(xué)。注意最后一筆是點(diǎn)。鞏固練習(xí)完成課后連線，比一比。第二課時(shí)完成第二幅圖內(nèi)容。教師準(zhǔn)備好有關(guān)西餐的資料，如圖片。介紹西餐的餐具用法。讓學(xué)生了解，隨著生活條件的改善和觀念的轉(zhuǎn)變，用餐習(xí)慣也發(fā)生著變化。在觀察中，要注意培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察的習(xí)慣。 韻語(yǔ)識(shí)字 12 頁(yè)謎語(yǔ)識(shí)字（ 50 頁(yè)）隨課文識(shí)字。識(shí)字教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生間的差異，不要追求堂堂清、課課清、個(gè)個(gè)清，要認(rèn)識(shí)到漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的，長(zhǎng)期的過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種途徑多種方式，增加漢字與學(xué)生見面的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)過(guò)程。識(shí)字寫字是重點(diǎn)不等于一課只做一件事情，要想辦法分散難點(diǎn)，不要過(guò)于集中在一節(jié)課中完成識(shí)字任務(wù)，字量大的要分步走，每節(jié)課突出解決一個(gè)重點(diǎn)。要注意揭示規(guī)律，如形聲字、相同結(jié)構(gòu)的字，要通過(guò)分析比較，重新排列組合，提高識(shí)字效率。 （ 3 ）寫字要注意的問(wèn)題 教師要指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求學(xué)生每一個(gè)字、每一筆畫都要盡量寫好。加強(qiáng)范寫和指導(dǎo)，要注意提示容易寫錯(cuò)的筆畫筆順，特別是不容易寫好的漢字。運(yùn)用好寫字的工具。虛宮格確定了筆畫的起止、長(zhǎng)短、走向，筆畫間的距離，合體字的比例與分界線，確定了字的大小。寫字時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察虛宮格中的字，一看整體的形狀，二看分界，字有幾部分，各占幾分之幾，三看筆畫起止，再照著寫。寫字練習(xí)關(guān)注兒童已有的基礎(chǔ)，體現(xiàn)彈性。覺(jué)得寫得好的會(huì)寫的可以少寫幾個(gè)，寫得不好的可以多寫幾個(gè)。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。執(zhí)筆和坐姿以及本面的整潔（低年學(xué)生要求寫字規(guī)范、端正、整潔）寫字指導(dǎo)必須在課堂中進(jìn)行，不能作為彈性的內(nèi)容去做，不在于量的多少而在于精。開始學(xué)習(xí)寫字時(shí)要慢，逐一指導(dǎo)，有寫字的經(jīng)驗(yàn)，基礎(chǔ)后在放手自主識(shí)寫生字。處理好書寫與默寫的關(guān)系。本學(xué)期是寫字的初始階段，重點(diǎn)是扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，在書寫上下工夫，逐步做到脫離虛宮格寫字，不要急于在學(xué)生照寫都寫不好的情況下，大量地聽寫，默寫。默寫可以和拼讀音節(jié)、看圖寫詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。 （二）漢語(yǔ)拼音教學(xué) 1 、教學(xué)目標(biāo)：（ 1 ）、能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。（ 2 ）、正確書寫聲母、韻母和音節(jié)（是抄寫不是默寫）。（ 3 ）、能正確地拼讀音節(jié)，借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。（ 4 ）、認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語(yǔ)拼音字母表；（ 5 ）、能用音序檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。（會(huì)拼讀音節(jié)是難點(diǎn)） 2 、教學(xué)策略：（ 1 ）以歌激趣（兒歌工整、壓韻、瑯瑯上口）教材中的兒歌既能提示和引導(dǎo)發(fā)音，又有復(fù)習(xí)鞏固音節(jié)的作用，還可以用來(lái)積累和發(fā)展語(yǔ)言。教學(xué)中要以拼音為重點(diǎn)，這些內(nèi)容首先是為學(xué)拼音服務(wù)的，要找到最佳的結(jié)合點(diǎn)。所配的兒歌只要求讀讀，不要講解，或像課文那樣先讀再畫出要學(xué)習(xí)的音節(jié)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，擠占了學(xué)習(xí)拼音的時(shí)間。如： 34 頁(yè)教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生看圖中都有誰(shuí)他們?cè)谑裁吹胤阶鍪裁?？出示詞語(yǔ)“兒童、空中、跟著、妹妹、風(fēng)箏”認(rèn)讀詞語(yǔ)，了解“中”的字理。這些詞語(yǔ)的音節(jié)中有些拼音朋友的名字需要我們記住它。仔細(xì)看是什么？師出示“ ei en eng er ”告訴學(xué)生這些是韻母。然后進(jìn)行拼音教學(xué)（比較識(shí)記字形、指導(dǎo)發(fā)音、音節(jié)拼讀、練習(xí)書寫）。鞏固韻母（春天真美呀，有一首兒歌講的是圖中發(fā)生的故事。聽?zhēng)熥x、跟讀、自讀兒歌，注意紅色的音節(jié)，多讀幾遍。再出示帶拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀。（兩課時(shí)）（ 2 ）以圖激趣（體會(huì)到成功的喜悅）如： P20 圖與學(xué)習(xí)聲母、識(shí)字結(jié)合，用圖引導(dǎo)發(fā)音，記住聲母的外形，同時(shí)讀詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)漢字。這些字只要求認(rèn)識(shí)，不分析講解，不要求會(huì)寫。 21 頁(yè)拼讀音節(jié)講故事，主要是練習(xí)拼音，復(fù)習(xí)鞏固音節(jié)，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)拼音的作用。 (3) 以動(dòng)激趣（動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦激發(fā)興趣）如： 28 頁(yè)做一做、 39 頁(yè)完撲克牌、 41 頁(yè)玩一玩、教材最后一頁(yè)的字母拼讀盤； (4) 以境激趣（情境與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的情境）； (5) 開放性空間（創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，用拼音標(biāo)識(shí)事物）。 3 、關(guān)注兒童已有的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音不是零起點(diǎn)。要注意學(xué)生間的差異性，關(guān)注基礎(chǔ)差的學(xué)生，注重輔導(dǎo)。 4 、充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用。要讓它幫助識(shí)字、正音、要強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。本冊(cè)教材全文注音，每課都要讓學(xué)生自主拼讀，容易讀錯(cuò)的字音，如平翹舌、輕聲、兒化、音變要讓學(xué)生通過(guò)漢語(yǔ)拼音學(xué)會(huì)讀。 （三）關(guān)于閱讀 突出朗讀能力的培養(yǎng) （ 1 ）、重視教師的范讀和領(lǐng)讀。學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀是從機(jī)械的模仿開始，到認(rèn)識(shí)朗讀，學(xué)會(huì)朗讀，應(yīng)該篇篇文章要范讀。低年級(jí)教學(xué)中模仿是最快捷、最高效的方法，遇到長(zhǎng)句子或?qū)W生不易讀好的句子，教師要示范。加強(qiáng)領(lǐng)讀，給學(xué)生一個(gè)模仿的氛圍。從一個(gè)字開始示范朗讀，到示范朗讀句子，把這種直觀的感覺(jué)呈現(xiàn)給學(xué)生，這很重要。 （ 2 ）、結(jié)合重點(diǎn)句、自然段，有針對(duì)性地指導(dǎo)。加強(qiáng)重點(diǎn)的訓(xùn)練，不要貪多。 （ 3 ）、聽讀。讀不出來(lái)的文章可采取聽讀的方式，感悟文章大意。從一年起就加強(qiáng)“聽”的訓(xùn)練 （ 4 ）、結(jié)合標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出語(yǔ)氣。對(duì)于一年級(jí)上冊(cè)的四種標(biāo)點(diǎn)“，。？！”，加強(qiáng)感性的認(rèn)識(shí)。尤其是一句話的朗讀要力求做到“準(zhǔn)確”。 （ 5 ）、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。對(duì)同一篇文章或人物，每個(gè)人的理解都不一樣，會(huì)產(chǎn)生不同的感受和反應(yīng)，只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。 （ 6 ）、糾正學(xué)生唱讀，指讀。要培養(yǎng)學(xué)生正確的的讀書姿勢(shì)和集中精力讀書的習(xí)慣。也就是要求學(xué)生能端好書來(lái)讀，從讀一個(gè)詞語(yǔ)開始，就教會(huì)學(xué)生如何拿好書，如何看詞、看句子，如何集中注意力，不溜號(hào)，這樣堅(jiān)持下來(lái)就能有效地抑制學(xué)生指讀。 2 、多種方法理解詞句。 （ 1 ）、理解不要求深透。 （ 2 ）、多種方法的借用。方法有：聯(lián)系生活實(shí)際、做動(dòng)作、涂色、畫畫、運(yùn)用、換詞、說(shuō)與之意思相反或相近的詞語(yǔ)、看圖、上下文、想象 （ 3 ）、教師該講的還是要講。 3 、尊重學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)和想法 4 、鉆研教材，把握教材，創(chuàng)造性地使用教材。 （ 1 ）、對(duì)文質(zhì)兼美的文章，教師要帶領(lǐng)學(xué)生虔誠(chéng)地走進(jìn)書里去，研究品評(píng)語(yǔ)言文字。不要課課如此，不要以講解代替讀書。 （ 2 ）、創(chuàng)造性使用教材。教材的序不一定是教學(xué)的序，內(nèi)容可填充，答案不唯一，課后提示了學(xué)習(xí)的方式和過(guò)程，可選擇、創(chuàng)新。 （ 3 ）、注意積累背誦好的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、句段、篇章。 5 、處理好幾個(gè)關(guān)系 1 、把握識(shí)字和閱讀的關(guān)系。在低年段一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行，調(diào)動(dòng)一切積極因素，采用多種方法和策略，就是要讓兒童大量地識(shí)字，主動(dòng)地識(shí)字，為閱讀和協(xié)作打好基礎(chǔ)。一切不利于兒童識(shí)字和增加兒童學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的做法都應(yīng)該摒棄的。 、閱讀鞏固認(rèn)字。在反復(fù)的閱讀中鞏固識(shí)字。 、閱讀利于增加識(shí)字量。結(jié)合課外的閱讀擴(kuò)展識(shí)字，提高識(shí)字的視野。教師要有耐心，要激勵(lì)。 2 、閱讀和積累的關(guān)系 3 、閱讀和口語(yǔ)交際的關(guān)系。在閱讀中不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，要注意：把話說(shuō)完整，克服方言，不說(shuō)土話，不帶口頭語(yǔ)。 （四）關(guān)于口語(yǔ)交際 1 、本領(lǐng)域的重要性。 對(duì)于一年級(jí)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)任務(wù)很多。因此在教學(xué)的實(shí)際操作過(guò)程中，很多教師忽略、忽視了口語(yǔ)交際的教學(xué)，其原因主要有這樣幾個(gè)方面：（ 1 ）、是考試不考，沒(méi)辦法量化。（ 2 ）、是教學(xué)效果不是馬上可以彰顯出來(lái)，不能很快的收到成效。但是如果教師長(zhǎng)久如此，就是只見樹木，不見森林。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是要形成一種綜合能力，實(shí)現(xiàn)一種口語(yǔ)和書面的綜合表達(dá)能力。因此，基礎(chǔ)學(xué)段的“表達(dá)”就顯得格外重要了。生活中，你也許不會(huì)寫字，也許不能成文，但你不能不會(huì)說(shuō)話，口語(yǔ)交際能力已經(jīng)成為 21 世紀(jì)人的基本素養(yǎng)。本套教材，鑒于第一學(xué)段“口語(yǔ)交際”與“寫話”的特點(diǎn)，便于形式的統(tǒng)一，在編寫的過(guò)程中，將“口語(yǔ)交際”與“寫話”整合為“表達(dá)”，當(dāng)然，在低年級(jí)以口語(yǔ)交際為主。 2 、如何理解“口語(yǔ)交際”。理解口語(yǔ)交際，我們重點(diǎn)應(yīng)抓住這樣幾個(gè)詞：傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)、文明。 傾聽，指的是聽別人講話。 表達(dá)，指的是說(shuō)自己想說(shuō)的話。 應(yīng)對(duì)，指的是對(duì)話與交流。 文明，指的是交際的素養(yǎng)。 也就是說(shuō)，口語(yǔ)交際不僅涵蓋了聽和說(shuō)的功能，而且也凸現(xiàn)了“語(yǔ)文是重要的交際工具”的課程性質(zhì)。這樣我們就不難感受到，口語(yǔ)交際不等于說(shuō)話，也不等于說(shuō)話 + 傾聽，如果一定要用公式這種方式來(lái)表示的話，那么口語(yǔ)交際約等于對(duì)話。在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，體現(xiàn)信息傳遞活動(dòng)的雙向或多向互動(dòng)的對(duì)話活動(dòng)，使學(xué)生的聽說(shuō)能力、交往能力、合作能力和文明素養(yǎng)得到整體的、和諧的發(fā)展。 3 、口語(yǔ)交際的基本要求 在課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于第一學(xué)段口語(yǔ)交際的要求的基礎(chǔ)上，細(xì)化一年上冊(cè)的階段要求： （ 1 ）、能說(shuō)自己想說(shuō)的話。 （ 2 ）、在說(shuō)話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。 （ 3 ）、根據(jù)表達(dá)的需要，認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)。 （ 4 ）、學(xué)說(shuō)普通話，課堂上逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。 （ 5 ）、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的內(nèi)容。 （ 6 ）、聽故事、看音像作品能簡(jiǎn)單的復(fù)述大意。 （ 7 ）、說(shuō)話時(shí)，態(tài)度自然大方。 三、本套教材“表達(dá)”領(lǐng)域的體系建構(gòu)及主要特點(diǎn)。 總體安排 第一冊(cè)共有 11 次大小不等，要求不同的表達(dá)練習(xí)。其中集中體現(xiàn)的是 5 次，其余的都在不同課文的課后擴(kuò)展中。有的是用詞語(yǔ)說(shuō)話，有的是和文中的人物對(duì)話，有的是交流學(xué)習(xí)心得這些都是相機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的好機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于教師是否能夠真正的認(rèn)真對(duì)待。 四、口語(yǔ)交際的教學(xué)策略 1 、貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境。 在本冊(cè)教材中，有兩次口語(yǔ)交際活動(dòng)比較明顯，打電話、說(shuō)說(shuō)我的家人。這兩次交際活動(dòng)都是我們平時(shí)的日常生活中經(jīng)常遇到的，我們要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生在生活中打電話、介紹自己的家人。要將口語(yǔ)交際寓于情境之中，要增強(qiáng)他們的仿真性，不要過(guò)多的強(qiáng)調(diào)技巧，要注意激發(fā)學(xué)生交流與對(duì)話的欲望。實(shí)現(xiàn)要求的梯級(jí)過(guò)渡，如打電話一課可以讓學(xué)生通過(guò)打電話，傳遞一則消息，可以通過(guò)打電話直接找到本人，然后不要生硬的告訴孩子要文明、有禮，可以直接的把“請(qǐng)、你好”等可能用到的詞語(yǔ)直接給出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，再和孩子們進(jìn)行情景再現(xiàn)。隨后可以滲透如果是媽媽接的我們應(yīng)該怎樣說(shuō)，如果小朋友不在家我們?cè)趺崔k等等。通過(guò)模擬，使孩子有更大的收獲。 2 、形式靈活、重在激趣。 本冊(cè)教材中小熊過(guò)河一課，剛剛接觸教材時(shí)，你很容易直觀的以為這是我們以往的看圖說(shuō)話大體相同，但雖有相同之處，但其中的韻味卻有著很大的差異。在教學(xué)中教師要引起注意： 在以往的教學(xué)中，凡是涉及到看圖，就要強(qiáng)調(diào)“順序”，例如：從上到下，從左到右等等，這些在我們這套教材的教學(xué)中不是不要講，但是它決不是我們口語(yǔ)交際課堂的重要目標(biāo)，我們要教會(huì)孩子從整體入手，看看這幾幅圖的主人公是誰(shuí)，故事中有幾個(gè)主要人物。然后在指導(dǎo)孩子具體的看每一幅圖。 在教學(xué)的過(guò)程中，不要刻意的引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)天空有什么，遠(yuǎn)處有什么等等，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，說(shuō)一句完整的話就是教學(xué)的基本要求和目標(biāo)，而且這句話一定是整個(gè)圖畫的中心和重點(diǎn)，大家想一想，我們到了高年級(jí)抱怨孩子習(xí)作重點(diǎn)不突出，語(yǔ)句羅嗦，是不是就影射了我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)呢？ 2 、 3 、 4 幅圖的內(nèi)容大致相同，只是人物不同，有些模式化，旨在實(shí)現(xiàn)“教、扶、放”這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程，但是這個(gè)“教”不單單是教師教，學(xué)生也可以互相學(xué)，互相教。和身邊的同學(xué)學(xué)也是一種很好的學(xué)習(xí)途徑。 為什么要選這樣一個(gè)內(nèi)容呢？仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)，這樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容為對(duì)話提供了很好的載體。小猴子會(huì)怎樣對(duì)小熊說(shuō)？小熊又會(huì)怎樣回答？救上來(lái)之后小動(dòng)物們又會(huì)對(duì)小熊說(shuō)些什么？這些都可以讓學(xué)生通過(guò)想一想，說(shuō)一說(shuō)，也可以通過(guò)演一演，采訪等形式來(lái)體會(huì)人物的心理，拉近距離。另外，在救上來(lái)之后小動(dòng)物們又會(huì)對(duì)小熊說(shuō)些什么也是交際的重點(diǎn)，此時(shí)，小熊的內(nèi)心一定有些懊悔，那么此時(shí)的小動(dòng)物應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣交流才適度呢？這些都是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該引起注意的。但是在教學(xué)的過(guò)程中，不要求全，不要求深，重要的是學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)就可以了。 3 、學(xué)說(shuō)普通話，學(xué)以致用。 口語(yǔ)交際是一種交流的語(yǔ)言。我們要學(xué)會(huì)用書面語(yǔ)言規(guī)范口頭語(yǔ)言。比如：學(xué)生說(shuō)，小熊，你干啥呢？我們就可以告訴孩子可以這樣說(shuō)，小熊，你在做什么呢？使其在課堂上學(xué)會(huì)如何說(shuō)話，使孩子在具備童真的同時(shí)也日漸規(guī)范。但是我們規(guī)范的是學(xué)生的語(yǔ)言，不是模式，不要教給孩子先講什么，再講什么，最后講什么，這樣就束縛了孩子的思維。我們教師要學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)從消極的語(yǔ)言向積極的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，去激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言，用孩子的思維幫助認(rèn)識(shí)。但是我們?cè)谥笇?dǎo)和糾正的同時(shí)要注意方法和方式，要先肯定再糾正，先鼓勵(lì)再建議。多用正面的引導(dǎo)和發(fā)揮榜樣的作用，少批評(píng)，不打擊，多鼓勵(lì)，要堅(jiān)持說(shuō)就比不說(shuō)強(qiáng)，說(shuō)是要求，說(shuō)好是高要求。 4 、鼓勵(lì)應(yīng)用，強(qiáng)化提高。 口語(yǔ)交際能力不是通過(guò)幾堂課就可以收到成效的，要想真正的形成能力就要堅(jiān)持，就要鼓勵(lì)學(xué)生在各科的教學(xué)活動(dòng)中以及生活中，積極的應(yīng)用，鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。 如：第一冊(cè)教材中有一課是我想對(duì)你說(shuō)，其中有對(duì)老師說(shuō)的，有對(duì)歸來(lái)的爸爸說(shuō)的，有在媽媽過(guò)生日的時(shí)候說(shuō)的，那么我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中就要引導(dǎo)學(xué)生把在課堂中學(xué)到的運(yùn)用到實(shí)際的生活中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)，才是真正的“學(xué)會(huì)”，從而使他們逐步“具有文明和諧地人際文化交流素養(yǎng)”。 此外，在口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中還要強(qiáng)調(diào)這樣幾個(gè)詞：互動(dòng)、真動(dòng)、實(shí)動(dòng)。 互動(dòng)強(qiáng)調(diào)聽與說(shuō)（感官上的交融）、你與我（角色上的轉(zhuǎn)變）。 真動(dòng)口語(yǔ)交際一定不是愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的孩子的舞臺(tái)，我們一定要調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)。尤其是不愛(ài)講話、不會(huì)講話的孩子，要讓他們勇于表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的想法。什么樣的教師是優(yōu)秀的教師，就是能讓不喜歡學(xué)習(xí)的孩子因?yàn)槟愣矚g學(xué)習(xí)了。那么同理，什么樣的口語(yǔ)交際課是好課，就是能讓不太會(huì)表達(dá)的孩子樂(lè)于表達(dá)，會(huì)表達(dá)了，這就是優(yōu)質(zhì)的口語(yǔ)交際課。 實(shí)動(dòng)就是讓口語(yǔ)交際的課堂所學(xué)真正的發(fā)揮作用，學(xué)在課堂，作用于生活，這才是口語(yǔ)交際領(lǐng)域的真正魅力。 （五） 綜合實(shí)踐活動(dòng) 本套教材根據(jù)板塊綜合主題的內(nèi)容和兒童的興趣愛(ài)好，安排了三個(gè)層次的大小 36 個(gè)語(yǔ)文綜合活動(dòng)內(nèi)容。低年級(jí)每?jī)?cè)安排 1-3 次主題活動(dòng)。這些活動(dòng)設(shè)計(jì)，均體現(xiàn)由課內(nèi)到課外、由語(yǔ)文到生活、由生活再落實(shí)到語(yǔ)文的設(shè)計(jì)理念。為兒童創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的氛圍。 1 、活動(dòng)主題安排。 一是結(jié)合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)而引發(fā)的活動(dòng)主題如 “ 我心中的大海 ”“ 書的探索 ”“ 成語(yǔ)研究 ”“ 馬的研究 ” 等，意在把課內(nèi)的文本學(xué)習(xí)引向社會(huì)、引向大自然、引向某種兒童感興趣的領(lǐng)域； 二是依托教材板塊主題，從兒童的課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中引發(fā)話題，拓展學(xué)生視野，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域如 “ 感受家鄉(xiāng) ”“ 美麗的夏天 ”“ 春天博覽會(huì) ” 等； 三是從兒童生活的即時(shí)性事件、節(jié)日及階段學(xué)習(xí)回顧需要等生成的主題性語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，如： “ 我們了解的中秋 ”“ 奧運(yùn)與中國(guó) ”“ 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的回顧 ” 等。 2 、主要類型。 本套教材安排的綜合活動(dòng)大致有四種類型： (1) 多學(xué)科整合類。此類活動(dòng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，圍繞學(xué)生感興趣的一個(gè)主題，或采用多種方式，或與其他學(xué)科整合。例如，二年級(jí)在春季開學(xué)不久，設(shè)計(jì) “ 春天在哪里 ” 這一主題活動(dòng)，力圖把各科教學(xué)組織起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)中感受 “ 春風(fēng) ” 、 “ 春曉 ” 、 “ 春雨 ” ；科學(xué)課上學(xué) “ 種子 ” 等等，融各科知識(shí)為一爐，使學(xué)生獲得較綜合的學(xué)習(xí)效果。 (2) 專題探究與討論類。 此類活動(dòng)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、自我生活中選擇確定的與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的研究專題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如二年級(jí)我們都來(lái)研究姓就試圖引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊事物學(xué)用語(yǔ)文。 此類活動(dòng)還可以圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題展開。問(wèn)題由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，然后運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力來(lái)研究、解決問(wèn)題。解決問(wèn)題的方法多種多樣的：有通過(guò)查找資料、調(diào)查訪問(wèn)、相互討論等方法解決可以合作完成，也有讓學(xué)生獨(dú)立完成的，問(wèn)題的答案不唯一，允許學(xué)生間爭(zhēng)論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。例如，我們周圍的聲音熱點(diǎn)關(guān)注就是讓學(xué)生關(guān)注身邊的事物，從觀察身邊事物中學(xué)習(xí)思考，學(xué)習(xí)思辯，并學(xué)習(xí)發(fā)表看法闡述自己觀點(diǎn)。 (3) 社會(huì)實(shí)踐類。 此類活動(dòng)讓學(xué)生走向社會(huì)，利用語(yǔ)文為社會(huì)服務(wù)。在社會(huì)的大課堂里學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，豐富閱歷、增長(zhǎng)才干，教材引導(dǎo)學(xué)生參加游覽活動(dòng)，訪問(wèn)名人，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。如：走進(jìn)圖書館家鄉(xiāng)人說(shuō)普通話的小調(diào)查身邊的人等，都在引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)的大課堂中歷練語(yǔ)文能力。 (4) 游藝活動(dòng)類。 此類活動(dòng)將語(yǔ)文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、競(jìng)賽等有趣的語(yǔ)文活動(dòng)中，使學(xué)生在愉悅的氣氛中綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。如：辦報(bào)辦刊、編演課本劇等。 3 、突出特點(diǎn)。 (1) 在活動(dòng)內(nèi)容的安排上，力求從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注兒童的興趣和愛(ài)好，讓兒童看得見、摸得著、做得到。 (2) 在活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)上，以板塊內(nèi)容為依托，關(guān)注了學(xué)生的語(yǔ)文積累和生活經(jīng)驗(yàn)，兒童在用語(yǔ)文中學(xué)語(yǔ)文、在學(xué)語(yǔ)文中用語(yǔ)文，邊學(xué)邊用，在用中提高。 (3) 呈現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)探究，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)自主探究、合作探索而獲得知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體驗(yàn)合作與探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 (4) 注重探究方法與過(guò)程的指導(dǎo)， 36 個(gè)（ 12 個(gè)小型活動(dòng)）綜合活動(dòng)的設(shè)計(jì)都有方法的指導(dǎo)，更有過(guò)程的指導(dǎo)，并安排了成果交流展示，讓學(xué)生嘗試用多種方式展示自己的成果，交流自己的體會(huì)，分享他人的學(xué)習(xí)成果與快樂(lè)。 (5) 多種綜合性學(xué)習(xí)方法的綜合指導(dǎo)。每次的大型綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)提示如： 觀察性學(xué)習(xí)：觀察 表達(dá)（書面或圖文）； 體驗(yàn)性學(xué)習(xí)：活動(dòng) 觀察或體驗(yàn) 表達(dá)； 實(shí)踐性學(xué)習(xí)：實(shí)踐活動(dòng) 用語(yǔ)文中學(xué)語(yǔ)文； 研究性學(xué)習(xí)：提出問(wèn)題 搜集資料 提出見解 共同討論。 4 、正確認(rèn)識(shí)一年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) 綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是隨著新課程改革而誕生的新事物，面對(duì)這一新的領(lǐng)域，對(duì)于已實(shí)施課程改革的我們并不陌生，但有的老師卻仍存在著一定程度的模糊認(rèn)識(shí)，有時(shí)甚至認(rèn)為它并不重要，也不考，教學(xué)中老師們把更多的精力放在拼音、識(shí)字、寫字、閱讀等方面。有的在教學(xué)中蜻蜓點(diǎn)水式的完成，甚至于有的把它閑置在一邊，不予關(guān)注。我們教學(xué)生學(xué)拼音、漢字、閱讀等等，其最終的目的就是讓學(xué)生們形成良好的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高。而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文 , 學(xué)會(huì)合作，最終達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生們就樂(lè)于參與，在活動(dòng)中學(xué)生們拓寬了視野，增長(zhǎng)了才干 , 既鞏固課內(nèi)所學(xué)，又成為課外有益的補(bǔ)充，因?yàn)樗鼘?shí)在是培養(yǎng)學(xué)生形成語(yǔ)文能力的一條最佳途徑，我們每位任課教師都應(yīng)給予重視。 另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)不等同于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了由課內(nèi)到課外，由語(yǔ)文到生活，由生活再落腳到語(yǔ)文的設(shè)計(jì)理念。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于孩子們利用學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用在活動(dòng)中，在活動(dòng)中又獲得生成新的語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，出發(fā)點(diǎn)在語(yǔ)文學(xué)科上，落腳點(diǎn)也應(yīng)歸于語(yǔ)文的聽說(shuō)讀書寫能力的培養(yǎng)上，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。 5 、一年級(jí)語(yǔ)文綜合活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo) （ 1 ）、對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。 （ 2 ）、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。 （ 3 ）、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)，結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。 6 、實(shí)施策略 （ 1 ）、實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。 準(zhǔn)備階段（選擇確定主題或課題）；問(wèn)題情境階段；體驗(yàn)階段；表達(dá)交流階段。 （ 2 ）、實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的一般原則。 學(xué)生主動(dòng)參與和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合?；顒?dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，其本意不排斥教師指導(dǎo)，也不是推卸教師教育學(xué)生的責(zé)任。教師不能 “ 教 ” 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，在實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中要把學(xué)生自主選擇、主動(dòng)參與有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 努力開掘本土教育資源。開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等本土教育資源，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向社會(huì)生活，把社會(huì)生活與實(shí)踐融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程。要求學(xué)生通過(guò)自主參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身經(jīng)歷活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程，獲得問(wèn)題研究的初步體驗(yàn)，加深對(duì)自我、社會(huì)和自然的理解，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，搜集信息和整理信息的能力，學(xué)會(huì)分享和合作，培養(yǎng)科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任心和使命感。 （ 3 ）、實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要注意的問(wèn)題。 不能將綜合性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地等同于過(guò)去的語(yǔ)文活動(dòng)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式十分個(gè)性化。 開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不是開展科學(xué)研究，要注意避免語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) “ 絕對(duì)科學(xué)化 ” 傾向。 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不是少數(shù)優(yōu)秀生的專利，教師的工作就是將所有的學(xué)生都引導(dǎo)到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。 六、綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià) 1. 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。 （ 1 ）學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度； （ 2 ）在活動(dòng)中學(xué)生能否主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題； （ 3 ）學(xué)生能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料； （ 4 ）語(yǔ)文知識(shí)與能力綜合運(yùn)用的程度，跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的程度； （ 5 ）學(xué)習(xí)成果的展示與交流是否充分。 2. 對(duì)教師的評(píng)價(jià) （ 1 ）能否激發(fā)學(xué)生開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的熱情； （ 2 ）是否所有學(xué)生都參與到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)； （ 3 ）是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)給有困難的學(xué)生以幫助； （ 4 ）是否擺正作為學(xué)習(xí)促進(jìn)者的位置； （ 5 ）是否與學(xué)生一起分享學(xué)生的收獲。 七、活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例 第一冊(cè)：我們了解的中秋 一、教材分析 這次語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，是依托語(yǔ)文第一冊(cè)教材第 6 板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的即時(shí)性生活事件所創(chuàng)設(shè)的一個(gè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)情境。這個(gè)活動(dòng)包括 “ 找一找 ”“ 說(shuō)一說(shuō) ” 兩個(gè)層面的內(nèi)容。 “ 找一找 ” 是為兒童查閱和搜集而創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情境。通過(guò)查日歷、搜集月餅包裝商標(biāo)、請(qǐng)父母講中秋故事、搜集與中秋節(jié)相關(guān)的詩(shī)詞歌曲等活動(dòng)途徑的提示，也為教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供參考。 “ 說(shuō)一說(shuō) ” 是以幾幅反映兒童匯報(bào)交流活動(dòng)的畫面來(lái)提示低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的方式。目的是為兒童自主活動(dòng)提供樣例。使兒童在參與一系列的展示、交流、匯報(bào)的實(shí)踐中，獲得一定的綜合性活動(dòng)的辦法。 二、教學(xué)目標(biāo) 1. 通過(guò)本次活動(dòng)的初步經(jīng)歷，能讓兒童對(duì)中華節(jié)慶文化有一些粗淺的了解，吸收節(jié)慶文化、民俗傳統(tǒng)中的 “ 營(yíng)養(yǎng) ” 與 “ 智慧 ” ，激發(fā)兒童對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。 2. 通過(guò)一般的 “ 找一找 ” 活動(dòng)，讓學(xué)生參與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐并在活動(dòng)的過(guò)程中獲得實(shí)踐學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，初步掌握一定的搜集、查找信息的簡(jiǎn)單的綜合性學(xué)習(xí)方法。 3. 通過(guò) “ 說(shuō)一說(shuō) ” 使學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力得到整體的檢驗(yàn)與鍛煉，并且學(xué)會(huì)在分享他人成果的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，得到快樂(lè)。 4. 通過(guò)簡(jiǎn)單的綜合性學(xué)習(xí)嘗試，了解語(yǔ)文的學(xué)習(xí)途徑不只是在課堂上、書本里，生活也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂。 三、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì) 1. 設(shè)計(jì)主題談話。 為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和熱情，可進(jìn)行這樣的談話：同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)就要到了，每年的中秋節(jié)我們都將與親人團(tuán)聚，吃月餅、賞明月、抒親情、享歡樂(lè)?？赡阒牢?