高中英語論文情感教學(xué)論文作用策略論文.doc

高中英語論文情感教學(xué)論文作用策略論文高中英語論文情感教學(xué)論文作用策略論文高中英語情感教學(xué)實施策略摘要：情感主宰著學(xué)生的精神生活，是學(xué)生學(xué)好英語的催化劑，有著不可忽視的作用。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視情感教學(xué)。情感教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)揮。高中英語情感教學(xué)策略：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性；樹立正確觀念，以情動人；營造良好的師生情感交流氛圍。關(guān)鍵詞：高中英語情感教學(xué)作用策略高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。其中情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。教學(xué)實踐證明，在英語學(xué)習(xí)效果的影響因素中，除了客觀因素外，還有學(xué)生自身情感因素。情感主宰著學(xué)生的精神生活，是學(xué)生學(xué)好英語的催化劑，有著不可忽視的作用。因此，在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視情感教學(xué)，合理調(diào)節(jié)與利用情感，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。一、情感教學(xué)的重要性列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對於真理的追求?！眲e林斯基說：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里?！笨梢姡谝粋€人的成長過程中，情感對人們行為的養(yǎng)成起著巨大作用。情感教學(xué)要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，構(gòu)建愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其積極主動地參與教學(xué)。在教學(xué)中，情感教學(xué)有以下作用：1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)情感往往與人的需求相聯(lián)系。在英語學(xué)習(xí)中，若學(xué)生有積極的情感，如求知欲強(qiáng)，熱愛英語等，則能產(chǎn)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。2、加強(qiáng)認(rèn)知活動，提高認(rèn)知水平情感與認(rèn)知中的各要素緊密相連，如記憶、知覺、思維等。情感不僅可激發(fā)認(rèn)知活動，還可能使認(rèn)知內(nèi)容更加充實與豐富，從而促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。3、促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)揮積極的情感起著推動作用，能夠提高思維能力，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，從而讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能力。一般而言，人在愉悅的心情下思維更為敏銳，更易於接受新知識，可發(fā)揮l正常水平，甚至還能超常發(fā)揮。反之，思維則變得遲鈍。二、高中英語情感教學(xué)策略1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性(1)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識情緒與理解他人的情緒教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。教師基於教材內(nèi)容與學(xué)生特點，通過多種渠道下載、剪輯及制作極具生動性、啟發(fā)性、趣味性的課件，向?qū)W生展示豐富的語言材料與真實語言情境，引導(dǎo)他們主動融於英語交流活動。如教學(xué)unit 2 reading：home alone一課時，教師可借助多媒體課件顯示misunderstanding與understanding，然后讓學(xué)生思考與討論：do you think your parents understand you?why?describe some unpleasant experience with your parents.這樣，讓學(xué)生在討論中不僅提高語言表達(dá)能力，還培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識情緒與理解他人的情緒。(2)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力與協(xié)作精神教學(xué)中，教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生參與教學(xué)活動，相互交流與溝通，培養(yǎng)其語言交際能力，活躍課堂氛圍。如教學(xué)unit 2 the environment一課時，教師可先提問：the economy or the environment-must we choose?why?然后以小組為單位，讓學(xué)生合作設(shè)計場景，并分角色對話表演。(3)引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)在教學(xué)中，教師應(yīng)多提出一些較為開放的、答案不單一的、貼近其生活的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)其思維的靈活性、流暢性。2、樹立正確觀念，以情動人(1)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)步感在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，注意向各層次的學(xué)生提問，促進(jìn)每個學(xué)生的進(jìn)步，培養(yǎng)他們的進(jìn)步感。教師應(yīng)善於觀察，減少基礎(chǔ)不好的學(xué)生的焦慮與緊張，用情感感化學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生積極參與課堂英語學(xué)習(xí)。其次，指導(dǎo)學(xué)生建立自我評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在每次評價中獲得成就感。(2)樹立學(xué)生自信心在教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真分析與把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，減少其英語學(xué)習(xí)的心理障礙。同時，加強(qiáng)師生間的情感交流，及時了解學(xué)生心理與學(xué)習(xí)中的困難。尤其是英語學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，教師更應(yīng)加以關(guān)注，以情動人。如教學(xué)unitl school life課時，教師可讓平時發(fā)言少的學(xué)生make a self-introduction orsay something about their junior high school life。即使學(xué)生只說了幾個單詞，教師也應(yīng)予以肯定，這樣，有利於緩解學(xué)生的膽怯情緒，樹立他們的自信心。(3)建立學(xué)生成就感在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個自我展示的平臺。讓學(xué)生積極發(fā)言，暢所欲言，并適時予以肯定。引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行自我認(rèn)識，不斷的自我肯定，逐漸建立起他們英語學(xué)習(xí)的成就感。同時，教師在教學(xué)中應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，讓各個層次的學(xué)生均可感到學(xué)習(xí)的成就感，從而更加積極地學(xué)習(xí)。3、營造良好的師生情感交流氛圍(1)教師應(yīng)調(diào)整自己情緒課堂教學(xué)過程是師生情感溝通、相互影響的過程。老師的情緒對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理起著不可忽視的作用，教師情緒良好則讓學(xué)生心情愉快，課堂學(xué)習(xí)氛圍也更輕松、活躍。反之，學(xué)生則會產(chǎn)生焦慮與緊張感，課堂氛圍則變得沉悶、壓抑。(2)善於利用微笑微笑是情感交流的催化劑，讓學(xué)生感到親切，學(xué)生才敢於提問與發(fā)言，思維活躍，課堂氛圍也更自然、輕松。這樣，學(xué)生更有學(xué)習(xí)信心，智力才能發(fā)揮到最優(yōu)狀態(tài)。(3)語言交流應(yīng)具有感染力在教學(xué)中，教師的語言也一定程度上影響著學(xué)生情感的調(diào)節(jié)。