高三語文39《勸學(xué)》教案(新人教版版必修3).pdf

人教版新課標(biāo)高中語文必修三 勸學(xué) 人教版新課標(biāo)高中語文必修三 勸學(xué) 勸學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 勸學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一 教學(xué)要求 1 認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)必須專心致志 堅(jiān)持不懈的道理 2 了解本文比喻論證的寫法 3 掌握 積累 勸 學(xué) 青 中 疾 致 假 絕 興 功 強(qiáng) 用 12 個(gè)文言常用實(shí) 詞 學(xué)習(xí) 于 者 而 3 個(gè)文言常用虛詞 學(xué)習(xí) 復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞 熟記 有 又 暴 曝 生 性 輮 煣 知 智 乎 于 等古今字和通假字 4 學(xué)習(xí)荀子用辨證的方法使文章的道理說得透徹淺顯卻又有氣勢充沛有說服力 二 教學(xué)重點(diǎn) 探究詞義 學(xué)習(xí)比喻等論證的方法 三 教學(xué)難點(diǎn)第 1 段 這一段是全文的總綱 其起句 學(xué)不可以已 似易而難 因?yàn)槿?論述皆發(fā)源于此 其結(jié)句 君子博學(xué)而日參省乎己 則知明而行無過矣 明確地表示了 作者反對儒家 生而知之 這一先驗(yàn)論的立場 要聯(lián)系荀子的基本哲學(xué)思想才能獲得比較 透徹的理解 本段中的設(shè)喻有的是并列關(guān)系 有的是層遞關(guān)系 也要善于區(qū)分 四 課型 新授課 五 教學(xué)方法 誦讀教法 六 教學(xué)設(shè)想 第一教時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的 介紹作者 解題 正字正音 理解本文的重點(diǎn)文言 虛實(shí)詞的意義和用法 試譯難句 教學(xué)過程 一 提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的 二 預(yù)習(xí)檢查 三 導(dǎo)入新課 從初一學(xué)過的課文 為學(xué) 導(dǎo)入 指出它與本文都用設(shè)喻方法 講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理 四 作者介紹 結(jié)合注釋 荀子 約公元前 313 前 238 名況字卿 戰(zhàn)國末期趙國人 曾游學(xué)于齊 當(dāng)過楚國蘭陵 令 后來失官居家著書 死后葬于蘭陵 荀子是我國古代的思想家 教育家 是先秦儒家最后的代表 樸素唯物主義思想集大成者 韓非和李斯都是他的學(xué)生 他反對迷信天命鬼神 肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的 并提出 制天命而用之 的人定勝天的思想 他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用 主張治理天下既 要靠 法制 又要重視教化兼用 禮 治 強(qiáng)調(diào) 行 對于 知 的必要性和后天學(xué)習(xí) 的重要性 認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘?荀子的著作有 荀子 二十卷 該書由 論語 孟子 的語錄體 發(fā)展為有標(biāo)題的論文 標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟 他的散文說理透徹 語言質(zhì)樸 多排比句 又善用比喻 勸學(xué) 是 荀子 的第一篇 本文是原文前幾段的節(jié)錄 五 解題 勸學(xué) 的 勸 起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用 教師先在黑板上寫一個(gè) 勸 字 問道 這個(gè)字 是什么意思 學(xué)生往往會(huì)不假思索地回答 勸告 教者趁此在 勸 字后加上一個(gè) 學(xué) 用心 愛心 專心 用心 愛心 專心 用心 愛心 專心 勸學(xué) 1 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1 了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義 作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述 2 背誦全文 能力目標(biāo) 1 學(xué)習(xí)本文比喻論證 對比論證的方法 提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力 2 掌握 絕 強(qiáng) 假 望 聞 五個(gè)多義詞的義項(xiàng) 積累四個(gè)通假字 三個(gè)文言虛詞 德育目標(biāo) 用心 愛心 專心 明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須 積累 堅(jiān)持 專一 的道理 教學(xué)重點(diǎn) 1 比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系 2 背誦全文 積累文言詞語 教學(xué)難點(diǎn) 掌握全文比喻代議 寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn) 教學(xué)方法 1 提綱式教學(xué)法 以板書為提綱帶動(dòng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 利于學(xué)生背誦 理解 2 點(diǎn)撥法與討論法相結(jié)合 分解比喻句含義 分析與中心論點(diǎn)的關(guān)系 教師示范分析第二 段 用圖示法教會(huì)學(xué)生方法 然后以三人為一組用此方法解決其他句子的問題 訓(xùn)練學(xué)生的 思維推理能力 提高他們認(rèn)識事物 分析事物的能力 3 探究拓展法 設(shè)計(jì)一些探究性思考題目 如 勸學(xué) 到底勸人們學(xué)什么 有人說 勸學(xué) 是一篇具有濃厚人文特色的文章 始終把 人 放在重要位置上進(jìn)行論述 對此 你是如何認(rèn)識的 等等 訓(xùn)練學(xué)生探究思維的能力 提高學(xué)生的思維品質(zhì) 教具準(zhǔn)備 錄音機(jī) 教學(xué)磁帶 投影儀 多媒體CAI課件 課時(shí)安排 2 課時(shí) 教學(xué)步驟 預(yù)習(xí)提綱 1 朗讀課文 結(jié)合注釋 借助工具書 掌握重要詞語的音 形 義 2 結(jié)合注釋 疏通文意 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 作者簡介 解題 熟讀課文 把握文意 師生共同研習(xí)第 1 2 3 段 背誦 1 2 3 段 教學(xué)過程 一 導(dǎo)語設(shè)計(jì) 培根說過 知識就是力量 高爾基有 書籍是人類進(jìn)步的階梯 的名言 那么 獲取知 識的途徑是什么 答案只有一個(gè) 就是學(xué)習(xí) 可以說 人的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)中 學(xué)習(xí) 是人的一種本能 我們所要研究的 是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為 大幅度 用心 愛心 專心 二 荀子簡介 學(xué)生讀注釋 教師補(bǔ)充 多媒體顯示 荀子 名況 當(dāng)時(shí)人們尊稱他為荀卿 戰(zhàn)國末期趙國人 曾到齊國 秦國 楚國游學(xué) 韓非和李斯都是他的學(xué)生 荀子是先秦儒家的最后代表人物 同早于他的孟子成為儒家中對立的兩派 他對儒家的 復(fù)古保守傾向有所揚(yáng)棄 強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性 注意發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性 重視教育的作 用 強(qiáng)調(diào)教育功能的重要 這些都比前人的想法合理 進(jìn)步 荀子的散文說理透徹 氣勢渾厚 語言質(zhì)樸 句法簡練綿密 多作排比 又善用比喻 素有 諸子大成 的美稱 三 解題 勸學(xué) 中的 勸 起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用 勸 是 勸勉 的意思 繁體字 勸 是形聲 字 凡是用 力 作形旁的字 多數(shù)有 勉勵(lì) 的意思 如 勵(lì) 努 等 這是 勸 的本 義 而現(xiàn)代漢語中 勸 解釋為 勸阻 詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了 作者在這篇以 勸學(xué) 為題的 文章中 勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí) 只有這樣才能增長知識 發(fā)展才能 培養(yǎng)高尚的品 德 四 熟讀課文 把握文意 1 聽錄音或教師范讀 2 檢查學(xué)生字詞積累情況 投影 給下列加點(diǎn)字注音 是通假字的請注明 1 故不積跬 步 無以至千里 2 吾嘗跂 而望矣 3 鍥 而不舍 金石可鏤 4 其曲中 規(guī) 用心 愛心 專心 5 五 師生共同研習(xí)課文 1 研習(xí)第 2 段 1 學(xué)生齊讀第 2 段 2 要求學(xué)生找出本段論述的事物及特點(diǎn) 3 上面提到的五個(gè)比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己 改變自己 它們是平行并 列的 還是依次排列的 請分析說明 學(xué)生思考 討論 明確 從論證思路可以看出 本段可分兩層 人只要不斷學(xué)習(xí) 就能得到發(fā)展 提高 人只有博學(xué) 才能增長知識 培養(yǎng)品德 鍛煉才干 即達(dá)到 知明而行無過 這兩層非平 行并列的 而是延伸拓展的 4 學(xué)生齊讀第 2 段 以詞語提綱為線索背誦第 2 段 教師提示應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語 有 就 中 2 研習(xí)第 3 段 1 學(xué)生齊讀第 3 段 2 要求學(xué)生找出本段最能說明作者觀點(diǎn)的一句話 明確 君子生非異也 善假于物也 提問 作者選哪些比喻來論證這一觀點(diǎn)的 在段落提綱的基礎(chǔ)上擴(kuò)展增附詞語提綱 明確 跂而望 登高博見 登高招 見者遠(yuǎn) 順風(fēng)呼 聞?wù)哒?假輿馬 致千里 假舟輯 絕江河 3 要求學(xué)生模仿第 2 段的思維推理模式 前后桌四人為一組討論分析本段的推理過程 學(xué)生討論 用心 愛心 專心 教師引申 在學(xué)習(xí)的過程中 我們每個(gè)同學(xué)都具有一定的外在環(huán)境和條件 有順境 有 逆境 關(guān)鍵在于每個(gè)人自身的努力 發(fā)揚(yáng)主觀能動(dòng)精神 不但會(huì)利用現(xiàn)有的條件 而且要學(xué) 會(huì)創(chuàng)造條件改造環(huán)境 英國首相丘吉爾本來口吃 后來成為演說家 就是把不利因素轉(zhuǎn)化為 有利條件的一個(gè)典型例子 4 學(xué)生齊讀第 3 段 對照詞語提綱 嘗試背誦 教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語 跂 致 絕 假 3 學(xué)生朗讀 2 3 段 背誦 1 2 3 段 六 布置作業(yè) 1 背誦課文 2 完成練習(xí)二 三題 用心 愛心 專心 勸學(xué) 2 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 師生共同研習(xí)第 4 段 背誦第 4 段 歸納總結(jié)本文的寫作特點(diǎn) 進(jìn)行探究性訓(xùn)練 提高 學(xué)生的思維品質(zhì) 分類歸納文言知識 小結(jié)全文 教學(xué)過程 一 檢查背誦 學(xué)生齊背一遍 再抽查兩名學(xué)生獨(dú)立背誦 二 師生共同研習(xí)第 4 段 1 學(xué)生齊讀第 4 段 2 請學(xué)生列出本段的詞語提綱 并用圖示法展示本段的推理過程 學(xué)生討論分析 教師明確 3 借助詞語提綱 思路推理圖示 學(xué)生按圖索驥 嘗試背誦 教師提示應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語 跬 鏤 一 焉 至 對 至 作重點(diǎn)分析 下面兩個(gè)句子中的 至 和 致 有何區(qū)別 故不積跬步 無以至千里 假輿馬者 非利足也 而致千里 至 在 說文解字 中本義是 鳥飛從高下至地也 引申為 及 達(dá)到 句強(qiáng)調(diào) 指出自身積累 跬步 達(dá)到的結(jié)果 用 至 突出了第 4 段的中心 致 在 說文解字 中 解釋為 送詣也 送而必至其處也 含有 使 達(dá)到 的意思 句強(qiáng)調(diào) 善假于物 的 重要作用 用 致 恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了語意 4 學(xué)生齊背第 4 段 三 分析歸納本文的寫作特點(diǎn) 提問 本文作為一篇議論文 寫作特點(diǎn)是什么 學(xué)生從課文中選擇相關(guān)句子作答 明確 比喻說理 形象透徹 正反對比論證 靈活而富于變化 氣勢充沛 說理 流暢 多用對偶 排比句式 要求學(xué)生在朗讀中反復(fù)體會(huì) 四 探究性閱讀訓(xùn)練 用心 愛心 專心 1 提問 荀子主張 學(xué)不可以已 這個(gè) 學(xué) 當(dāng)然指 學(xué)習(xí) 但是他到底 勸 人們學(xué) 習(xí)什么呢 學(xué)生可能會(huì)回答 學(xué)習(xí)文化知識 教師否定 點(diǎn)撥并引申 課文中 荀子說 君子博學(xué)而日參省乎己 則知明而行無過矣 從上句的 故 字看 這是荀子通過一組比喻得出的結(jié)論 從這一點(diǎn)看 荀子勸學(xué)是 勸 人們首先要學(xué)習(xí)做人 另外 積善成德 而神明自德 圣心備焉 這一句同樣著眼于品德的 養(yǎng)成 在荀子看來 學(xué)習(xí)可以改造人惡的本性 可以提高人的品德修養(yǎng) 所以 學(xué)習(xí)的對象 是明確的 也就是品德的學(xué)習(xí) 勸學(xué) 中未選入本文的語句有 學(xué)惡乎始 惡乎終 曰 始乎為士 終乎為圣人 君 子之學(xué)也 以美其身 這些語句也可以證明荀子勸勉人們學(xué)習(xí)就是讓人們完善自己 最終成 為一個(gè)真正的人 歷史和現(xiàn)實(shí)無數(shù)的事實(shí)證明 只有立德才能立人 只有尚德才能治國 時(shí) 至今日 先賢的宏聲巨音仍回響在現(xiàn)代都市和鄉(xiāng)村的上空 引領(lǐng)著人們求美 求善 以德治 國 公民道德規(guī)范的實(shí)施不正印證了這一點(diǎn)嗎 劉海洋傷熊事件確實(shí)值得我們深思 讓我們 深刻地領(lǐng)悟到現(xiàn)代教育的些許缺憾 當(dāng)然 荀子講學(xué)習(xí)要積累 堅(jiān)持 專一的方法和態(tài)度 對我們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識也具有 啟發(fā)意義和指導(dǎo)作用 2 提問 有人說 勸學(xué) 是一篇具有濃厚人文特色的文章 從開篇到結(jié)尾始終把 人 放在重要的位置上進(jìn)行論述 人 實(shí)質(zhì)上是本文反復(fù)詠唱的主旋律 透過文字 我們可以發(fā) 現(xiàn)文中寫了哪些人呢 學(xué)生明確 君子 吾 君子 博學(xué)而日參省乎己 知明而行無過 善假于物 吾 嘗終日而思 跂而望 知道 不如須臾之所學(xué) 登高之博見 知道 登高而招 順風(fēng) 而呼 假輿馬 假舟楫 的效果 是 知假物 的人 但 吾 比 君子 低一個(gè)境界 教師適當(dāng)引申 荀子認(rèn)為 人的本性是惡的 主張用教育來陶冶 用禮法來約束 才能 抑 惡 揚(yáng) 善 避 惡 就 善 所以文中向我們展示了兩種不同境界的人 突出學(xué)習(xí) 的重要性 3 請把 蓬生麻中 不扶而直 白沙在涅 與之俱黑 是故無冥冥之志者 無昭昭之明 無惛惛之事者 無赫赫之功 兩句插到本文各自最適合的段落中去 并簡要說明理由 學(xué)生思考 教師略作解釋 冥冥 精誠專一 埋頭苦干 昭昭 明顯的樣子 惛惛 同 冥冥 赫 赫 顯著盛大的樣子 用心 愛心 專心 應(yīng)從詞語的照應(yīng)關(guān)系來著手解答問題 蓬生麻中 點(diǎn)出外部環(huán)境 與 善假于物 的 物 是合拍的 而且 勸學(xué) 第 3 段論述 善假于物 的作用 故應(yīng)放在第 3 段末尾 第 4 段中 的 積 鍥而不舍 用心一也 同 惛惛 相呼應(yīng) 故第 2 句應(yīng)放在第 4 段段尾 這樣分析 把課文內(nèi)容的理解上升到哲理美的層次 讓學(xué)生接受美的熏陶 五 分類歸納文言知識 1 多媒體逐題顯示 1 選出古今義相同的一項(xiàng) A 非蛇鱔之穴無可寄托 者 B 蚓無爪牙 之利 C 用心 一也 D 先帝不以臣卑鄙 2 從下列四句中 找出與其他三句句式不同的一項(xiàng) A 蚓無爪牙之利 筋骨之強(qiáng) B 青 取之于藍(lán) 而青于藍(lán) C 求人可使報(bào)秦者 D 人馬燒溺死者甚眾 選三名學(xué)生回答 明確 1 B A 寄托 托身 寄居 今義多指把理想感情托付于具體的人或物 C 用心 指思想意識的活動(dòng) 今義指讀書用功 遇事肯動(dòng)腦筋 D 卑鄙 指地位卑賤 見識短淺 今義 多指品質(zhì) 道德敗壞 2 B 4 句都是變式句 A C D都是定語后置句 B為狀語后置句 2 選五個(gè)學(xué)生完成課后練習(xí)二 積累常見的文言實(shí)詞 六 課堂小結(jié) 本文是先秦時(shí)代著名的思想家 文學(xué)家荀子的一篇名作 連用 20 個(gè)比喻 反復(fù)論證學(xué)習(xí) 的意義 作用 妙語連篇 具有激蕩人心的力量 不愧是語言大師 春秋戰(zhàn)國五霸七雄迭起 諸子百家活躍于政壇 文壇 不但留下了他們光耀千古的思想理論 也同時(shí)留下了他們語言 藝術(shù)的名篇精萃 同學(xué)們要發(fā)揚(yáng)好學(xué)不倦的精神 把視野投向古今中外 從大千世界中吸收 豐富的營養(yǎng)滋潤自己 在學(xué)生的背誦聲中結(jié)束全文 用心 愛心 專心 七 布置作業(yè) 1 結(jié)合荀子的 勸學(xué) 寫一篇讀后感 題目是 學(xué)貴有恒 讀 荀子 勸學(xué) 有感 2 完成課后思考練習(xí)三 用心 愛心 專心 勸學(xué) 教學(xué)實(shí)錄 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 讓學(xué)生熟讀課文 掌握重要的文言文實(shí)詞和虛詞 翻譯全文 理解文意 步驟與方法 1 看 預(yù)習(xí)提示 自讀課文 讀準(zhǔn)字音 初步了解課文 2 教師出示應(yīng)掌握的實(shí)詞和虛詞 讓學(xué)生默讀課文 對照注釋弄明白 若有解決不了的問題 提出來集體解答 3 同位 桌 輪流口譯課文 翻譯不準(zhǔn)確的 對方應(yīng)指出來加以糾正或共同討論 二人都解決不 了的問題 提出來集體解決 4 教師提問幾個(gè)重 難點(diǎn)的語句 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 5 布置作業(yè) 背誦課文 第二課時(shí) 上課 師 同學(xué)們 荀況特別強(qiáng)調(diào)教育和后天學(xué)習(xí)的重要性 勸學(xué) 就闡明了學(xué)習(xí)的重要性和學(xué) 習(xí)方法 請問本文的中心論點(diǎn)是什么 生 集體 學(xué)不可以已 板書 學(xué)不可以已 師 請同學(xué)們齊背第一自然段 生 集體 學(xué)不可以已 君子博不而日參省乎已 則知明而行無過矣 師 請問本段論述了什么內(nèi)容 學(xué)生舉手 同學(xué)回答 用心 愛心 專心 生 1 論述了學(xué)習(xí)的意義 師 運(yùn)用什么方法論述的 生 1 比喻 師 很好 本文作者運(yùn)用了 5 個(gè)比喻 從不同角度論述了學(xué)習(xí)的意義 作者以青青于藍(lán) 冰 寒于水兩個(gè)比喻 說明了什么道理 板書 青青于藍(lán) 冰寒水 同學(xué) 請你回答 生 2 說明事物經(jīng)過一定的過程會(huì)發(fā)生變化 師 發(fā)生什么樣的變化 生 2 在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高 發(fā)展 師 對 作者又以 直木為輪 為喻 說明什么道理呢 板書 直木為輪 學(xué)生舉手 同學(xué) 生 3 說明事物可以后天改造 師 對 誰能說得更全面 更具體些 學(xué)生舉手 同學(xué) 生 4 比喻說明人的資質(zhì)可以通過學(xué)習(xí)來改變 而且一旦提高和發(fā)展了 就不會(huì)回復(fù)到原來 的狀態(tài) 即人若不斷地學(xué)習(xí)下去 會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化 師 很好 金就礪 木受繩 兩個(gè)比喻引出什么結(jié)論 板書 金就礪 木受繩 生 集體 君子博學(xué)而日參省乎己 則知明而行無過矣 板書 知明而行無過 師 此句與本段哪句相照應(yīng) 生 集體 學(xué)不可以已 師 對 荀子提出人性本惡的思想 認(rèn)為只有用教育來陶冶 用禮法來約束 才能把這種生 而具有的 惡 轉(zhuǎn)變?yōu)?善 這里作者運(yùn)用 5 個(gè)比喻闡述學(xué)習(xí)的重要性 學(xué)習(xí)是人發(fā)展的 過程 如果不停止地學(xué)習(xí) 人的知識 才能 品德會(huì)不斷地增進(jìn) 提高 達(dá)到 知明而行無 過 的境界 用心 愛心 專心 請 同學(xué)背誦第二自然段 生 5 吾嘗終日而思矣 善假于物也 師 很好 同學(xué)們思考一下本段寫了幾層內(nèi)容 同學(xué)回答 生 6 分三層 第 1 句為第一層 第 2 3 句為第二層 第 4 句為第三層 師 對 第一層闡明什么內(nèi)容 同學(xué) 生 7 正面闡明學(xué)習(xí)的重要性 師 對 第二層與第三層是什么關(guān)系 同學(xué) 生 8 分總關(guān)系 師 對 第二層是具體闡述 假于物 的重要 第三得出結(jié)論 君子善假于物 聯(lián)系前 文思考 善假于物的 物 暗指什么 生 部分 學(xué)習(xí) 師 對 由此看來 第二層用什么方法闡述學(xué)習(xí)的重要性 生 集體 比喻 師 用哪幾個(gè)比喻 同學(xué) 生 9 登高而招 順風(fēng)而呼 假輿馬 假舟楫 板書 登高而招 順風(fēng)而呼 假輿馬 假舟 楫 善假于物 師 第一 二自然段是文章的第一部分 主要論述了學(xué)習(xí)的重要性 在寫法上最大的特點(diǎn)是 運(yùn)用大量的比喻 從各個(gè)方面對中心論點(diǎn)加以闡釋 使論點(diǎn)既鮮明又生動(dòng) 師 請同學(xué)們齊背第三段 積土成山 開始 生 積土成山 用心躁也 用心 愛心 專心 師 本段主要論述什么問題 分幾層 學(xué)生舉手 同學(xué)回答 生 10 這段主要論述學(xué)習(xí)態(tài)度 分三層 第一層 從 積土成山 到 金石可鏤 闡述要 有持之以恒的態(tài)度 第三層 從 蚓無爪牙之利 到本段末 闡述學(xué)習(xí)要專心 板書 學(xué)習(xí) 態(tài)度 積累 恒心 專心 師 很好 作者是用什么方法論述問題的 同學(xué) 生 11 比喻 師 每一層的兩個(gè)比喻句是什么關(guān)系 生 11 對比關(guān)系 師 對 本段的三層內(nèi)容都用對比設(shè)喻的方法闡述 這樣的寫法什么好處 同學(xué) 你說說 生 12 使中心論點(diǎn)更生動(dòng)更鮮明 增強(qiáng)了文章的說服力和感染力 師 很好 請同學(xué)們拿出紙來 按要求作練習(xí) 要求 每人寫一個(gè)比喻句闡述知識的重要性 比喻要恰當(dāng) 學(xué)生動(dòng)筆寫 5 分鐘 師 請同學(xué)們交流一下 誰說 學(xué)生舉手 同學(xué) 生 13 知識如血液一樣寶貴 人缺少了血液 身體就會(huì)衰弱 人缺少了知識就會(huì)枯竭 師 比喻貼切嗎 學(xué)生答 貼切 同學(xué) 你怎樣寫的 生 14 空虛的頭腦若以知識來充實(shí) 猶如雨水澆灌著干旱的土地 使它能恢復(fù)生氣 師 很好 同學(xué) 你說一個(gè) 生 15 知識是生活的明燈 沒有知識的生活 猶如在黑暗中的遠(yuǎn)征 師 好 同學(xué) 生 16 沒有知識的頭腦 像不長谷物的荒地 用心 愛心 專心 師 他從反面設(shè)喻 也很好 同學(xué) 生 17 沒有知識的人 就像斷了線的風(fēng)箏 東搖西晃 虛度年華 師 請同學(xué)們推敲一下是否貼切 同學(xué) 說說你的意見 生 18 不貼切 斷線的風(fēng)箏 東搖西晃 主要是說無明確的飛行方向 與 沒有知識 無 相似之處 師 若將本體改動(dòng)一下 就是一個(gè)很好的比喻句 請你改一下 生 19 將 知識 改為 志向 師 對 改為 志向 目標(biāo) 理想 等 就是個(gè)很生動(dòng)貼切的比喻 好的比喻必須符合 合理 生動(dòng) 新穎的要求 師 再請同學(xué)們運(yùn)用對比設(shè)喻的方法 闡述學(xué)習(xí)要勤奮或謙虛 學(xué)生寫 6 分鐘 師 我看同學(xué)們基本上作完了 下面分成幾個(gè)小組交流一下 寫得好的向全班同學(xué)推薦一下 6 人一組 交流 7 分鐘 師 哪些同學(xué)寫得不錯(cuò) 請組長推薦一下 第二組組長舉手說 同學(xué) 請 同學(xué)讀讀 生 20 謙虛的人像翱翔高空的雄鷹 知道天高地闊 學(xué)海無涯 因而刻苦好學(xué) 永不自滿 驕傲的人就像井底之蛙 以為天空只有井口那么大 因而淺嘗輒止 夜朗自大 師 好 這是以對比設(shè)喻闡述要有謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度 還有好的嗎 第五組組長站起來說 同學(xué)請 同學(xué)讀一下 生 21 勤奮的人 像一顆明珠 無時(shí)不刻不放出光芒 而懶惰的人 像生了銹的鐵 毫無用 處 師 不錯(cuò) 這是以對比設(shè)喻闡述要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度 還有組長舉手 下課鈴響 還有好的句 子 請課代表收集起來 貼在學(xué)習(xí)專欄里 今天的作業(yè) 寫一篇不少于 500 字的議論文 論述人要有崇高的理想 適當(dāng)運(yùn)用比喻論證法 下課 用心 愛心 專心 勸學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 一 掌握 積累文言詞語 1 掌握 勸 學(xué) 青 中 疾 致 假 絕 興 功 強(qiáng) 用 12 個(gè)文言常用實(shí)詞 2 學(xué)習(xí)