詠懷古跡定稿.doc

江蘇省江安高級(jí)中學(xué)高一語文組詠 懷 古 跡（其 三）主備：江安中學(xué)高一語文備課組學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、讀準(zhǔn)、讀通、讀懂詩歌。2、研習(xí)詩歌內(nèi)容，把握王昭君形象，領(lǐng)會(huì)詩歌主旨。 3、體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)教學(xué)方法：誦讀點(diǎn)撥研討 一導(dǎo)入： 同學(xué)們知道“閉月羞花，沉魚落雁”是形容什么的嗎？美貌知道都是在說誰么？西施.楊玉環(huán).貂禪.昭君。不用說她們都是很美的，但美就能給人帶來好運(yùn)么？不哦,大家想起了中國有句古話叫做“自古紅顏多薄命”，紅樓夢(mèng)中的金陵十二釵不就是這樣嗎？今天,讓我們走進(jìn)被人們譽(yù)為“詠昭君之絕唱”的杜甫的詠懷古跡（其三），看看昭君的悲劇是否也是這樣的 二詠懷古跡簡介 詠懷古跡五首是一組七言律詩，這五首詩是詩人游江陵、夔州一帶，訪庾信故居、宋玉宅、昭君村、蜀先主廟、武侯祠，因古跡懷古人并自我傷感而作，一氣貫成，為一組詩。主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷。三背景簡介 唐玄宗天寶五年（746年），西入長安，羈留十年，才做了個(gè)看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)，前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。因上疏救宰相房王官觸怒唐肅宗而受排擠遭貶，被貶為華州司功參軍。自己一片赤誠，盡忠進(jìn)諫，皇帝卻不分忠佞，無辜貶斥自己，當(dāng)然怨恨，但又不能明說。所以詩題叫詠懷古跡。 明確：詩人借詠昭君村、懷念王昭君來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情。 活動(dòng)一：.初讀詩歌，整體感知 （結(jié)合注釋、感知詩歌） 1、欣賞課文錄音。 2、自讀詩文。要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓、語調(diào)與感情，讀出韻味。 3、生利用文下注釋自由輕聲譯讀詩文，不懂得地方做標(biāo)記。 4、學(xué)生齊讀，（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋，根據(jù)自己的理解復(fù)述詩歌主要內(nèi)容。） 明確：群山萬壑隨著險(xiǎn)急的江流，奔赴荊門山，這里有生長明妃（王昭君）的村子。一旦離開漢宮，（命運(yùn)）便與北方少數(shù)民族相連，獨(dú)留下青冢向著黃昏。憑著畫工畫的畫像只能約略認(rèn)識(shí)昭君美麗的面容，空有她那懷念故國的魂魄月夜歸來。即使千年過后，琵琶彈奏的胡地樂曲，還分明訴說著她內(nèi)心的怨恨之情?；顒?dòng)二：再讀詩歌，把握形象，鑒賞情感 1、思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的詞語。 明確：詩人詠昭君村、懷念王昭君。（怨恨） 2、昭君在漢元帝的深宮時(shí)，不過是個(gè)失寵的宮女，她風(fēng)光出塞，做了千里草原之上最尊貴的國母，對(duì)于我們今天一般人的理解而言，她應(yīng)該是草原逐日的千里駒上最幸福的那個(gè)人，又何來怨恨之說呢？她怨什么？你是從那些詩句中讀到的？ （試）明確： 一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。 環(huán)佩空歸月夜魂。 （遠(yuǎn)嫁異邦，遠(yuǎn)葬他鄉(xiāng)，月魂空歸，思念故鄉(xiāng)的幽怨。） 畫圖省識(shí)春風(fēng)面 （對(duì)畫師的無恥行為怨恨）3、本詩刻畫了王昭君什么形象？昭君有山川一樣的堅(jiān)強(qiáng)性格，有雖死而故國之思猶在的愛國之情，有對(duì)昏庸的統(tǒng)治者的怨恨之情，但更主要的還是一個(gè)遠(yuǎn)嫁異域的女子永遠(yuǎn)懷念鄉(xiāng)土的怨恨憂思。4、詩人是如何刻畫王昭君的形象的？山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。其中的“赴”字用了擬人的手法，把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動(dòng)之勢，又有變幻之姿。 從側(cè)面烘托昭君的形象。兩千多年前，一個(gè)青年女子遠(yuǎn)離父母之邦，嫁到異域，并在那里度過一生，確實(shí)需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡直就是她那堅(jiān)強(qiáng)的性格的象征。 “一去”與“獨(dú)留”，“一”與“獨(dú)”同義互文，將昭君生前的寥落、死后的孤寂，寫得入骨三分?？梢?，昭君是多么孤獨(dú)！ “紫臺(tái)”對(duì)“青?！?，一個(gè)富麗繁華，一個(gè)荒涼冷落，對(duì)比多么懸殊！ “連”對(duì)“向”，“連”字寫出塞之景，“向”字寫思漢之心，筆下有神（出自清人朱瀚的杜詩解意）。 “朔漠”對(duì)“黃昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黃昏”一般指時(shí)間，而在這里似乎更主要指空間，即和無邊的大漠連在一起的，籠罩四野的黃昏的天幕，何等的空曠凄清！它是那樣的大，仿佛能夠吞食一切、消化一切，但是獨(dú)有一個(gè)墓草長青的青冢，它吞食不下，消化不了，為什么？青冢有恨啊！一年年、一天天，向人們展示著千古的悲哀！ 就這么兩句工整的對(duì)偶，內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富：上句寫她生前的不幸與孤苦，下句寫她死后的孤寂與冷落，一句話寫盡了昭君一生的悲劇。 5、作者刻畫王昭君的形象有何作用？昭君 詩人 絕代佳人，入宮見妒 才華橫溢，入朝見妒 畫圖省識(shí)，遠(yuǎn)離漢宮 不分忠佞，無辜遭貶 身死異國，環(huán)珮空歸 漂泊西南，有家難歸 （千載之怨） （深沉怨恨） 所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸，在表達(dá)王昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。前人評(píng)此詩時(shí)說杜甫是“悲昭君以自悲也”?；顒?dòng)三：三讀詩歌，鑒賞語言 1、“群山萬壑赴荊門”中的“赴”如何理解？其中的“赴”字用了擬人的手法，把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動(dòng)之勢，又有變幻之姿。2、“環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解？ 明確：從字面上看，作者認(rèn)為，既然葬于塞外，不能歸漢，你的魂靈歸來也是徒然的。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，可見其懷念故土之心是多么強(qiáng)烈??！一個(gè)“空”字，將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達(dá)得淋漓盡致。 3、一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。 明確：“獨(dú)”實(shí)寫青冢，虛寫昭君遠(yuǎn)離故土的境遇，更寫出了昭君遠(yuǎn)離故土后心靈的孤獨(dú)之情。 小結(jié)： 詩人借詠昭君村和王昭君來抒寫自己的胸懷。 本詩塑造了王昭君鮮活的人物形象。昭君有山川一樣的堅(jiān)強(qiáng)性格，有雖死而故國之思猶在的愛國之情，有對(duì)昏庸的統(tǒng)治者的怨恨之情，但更主要的還是一個(gè)遠(yuǎn)嫁異域的女子永遠(yuǎn)懷念鄉(xiāng)土的怨恨憂思，它是千百年中世代積累和鞏固起來的對(duì)自己的鄉(xiāng)土和祖國的最深厚的感情。 作業(yè)布置： 背熟詠懷古跡（其三），體會(huì)昭君綿綿無絕期的怨恨之情。詠 懷 古 跡（其 三）活動(dòng)單主備：江安中學(xué)高一語文備課組教學(xué)目標(biāo)： 1、讀準(zhǔn)、讀通、讀懂詩歌。2、研習(xí)詩歌內(nèi)容，把握王昭君形象，領(lǐng)會(huì)詩歌主旨。 3、體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)教學(xué)方法：誦讀點(diǎn)撥研討 活動(dòng)一：初讀詩歌，整體感知 （結(jié)合注釋、感知詩歌） 1、欣賞課文錄音。 2、自讀詩文。要求：讀準(zhǔn)字音，注意停頓、語調(diào)與感情，讀出韻味。 3、生利用文下注釋自由輕聲譯讀詩文，不懂得地方做標(biāo)記。 4、學(xué)生齊讀，（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋，根據(jù)自己的理解復(fù)述詩歌主要內(nèi)容。） 活動(dòng)二：再讀詩歌，把握形象，鑒賞情感 1、思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的詞語。 明確： 2、昭君在漢元帝的深宮時(shí)，不過是個(gè)失寵的宮女，她風(fēng)光出塞，做了千里草原之上最尊貴的國母，對(duì)于我們今天一般人的理解而言，她應(yīng)該是草原逐日的千里駒上最幸福的那個(gè)人，又何來怨恨之說呢？她怨什么？你是從那些詩句中讀到的？ 明確： 3、本詩刻畫