語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》.doc

茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)海洪中學(xué) 張艷艷課 段：人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元第30課詩(shī)五首中的第三首。聯(lián)系電話 箱：389018415一、教材分析(1)與前后教材知識(shí)體系的聯(lián)系 學(xué)生們?cè)诔跻灰呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)古代詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)本詩(shī)的作者杜甫，學(xué)生并不陌生，他們?cè)诎四昙?jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)了杜甫的春望望岳石壕吏，對(duì)其人其詩(shī)有初步的了解。這課茅屋為秋風(fēng)所破歌是寫(xiě)景抒情遇事感懷之作，也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首。本詩(shī)是詩(shī)圣杜甫的名篇，千古傳誦，學(xué)習(xí)本詩(shī)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的形式特點(diǎn)會(huì)有進(jìn)一步的了解，也對(duì)我國(guó)古代詩(shī)詞名篇多了一分認(rèn)識(shí)。學(xué)生還能在逐步感受杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、克己為人的博大胸襟的過(guò)程中，接受詩(shī)人人道主義精神的陶染。(2)本課的知識(shí)體系字詞本詩(shī)結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的語(yǔ)感。 本詩(shī)為七言古詩(shī)，但詩(shī)篇中的句型打破七言和駢偶的形式束縛，兼永長(zhǎng)短句和奇句，便于刻畫(huà)形象和抒發(fā)感情。通過(guò)形象的語(yǔ)言呈現(xiàn)鮮明畫(huà)面，寓情于描寫(xiě)之中。情景交融的寫(xiě)作方法值得鑒賞和學(xué)習(xí)。二、學(xué)情分析 新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”，因此，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少。茅屋為秋風(fēng)所破歌面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群14歲左右的少男少女，他們成長(zhǎng)在豐衣足食的20世紀(jì)九十年代，受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限，對(duì)這首感慨個(gè)人經(jīng)歷，抒發(fā)社稷理想的古代詩(shī)歌要達(dá)到深層理解必然有一定難度。因此，多注意對(duì)課堂進(jìn)行整體性的啟發(fā)和點(diǎn)撥。讓學(xué)生圍繞課堂積極地進(jìn)行思考。三、三維目標(biāo)1、知識(shí)與能力：（1）有感情地朗讀課文，了解本詩(shī)歌創(chuàng)作的歷史背景；（2）理解詩(shī)歌內(nèi)容，感知人物形象，體會(huì)詩(shī)人的情感。2、過(guò)程和方法：（1）掌握誦讀古詩(shī)的方法；（2）品味詩(shī)歌富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣，體會(huì)詩(shī)人關(guān)心人民疾苦、推己及人、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。四、教學(xué)重點(diǎn)1、朗讀品味詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。2、理解本詩(shī)所體現(xiàn)的作者的思想感情。五、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析理解，并把這種理解反饋到誦讀之中。六、教法學(xué)法：誦讀討論，師生互動(dòng)，共同探究。課時(shí)安排：一課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們祖國(guó)燦若星河的唐詩(shī)中，杜甫的詩(shī)作以其強(qiáng)烈的時(shí)代感、深層的人民性而獨(dú)占鰲頭。他本人也被后世贊譽(yù)為“詩(shī)圣”。今天，我們將要學(xué)習(xí)和品讀的就是杜甫在49歲時(shí)創(chuàng)作的茅屋為秋風(fēng)所破歌。（板書(shū)標(biāo)題）（二）簡(jiǎn)介作者及背景（先由學(xué)生介紹，互相補(bǔ)充，老師再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，因任工部校檢郎，而又被稱(chēng)杜工部。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，有“詩(shī)圣”之稱(chēng)， 1982年，杜甫被列入世界文化名人之列。在我們一般人看來(lái)，這樣偉大的詩(shī)人生前一定過(guò)著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食?？墒聦?shí)遠(yuǎn)非如此。無(wú)數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩(shī)人杜甫來(lái)說(shuō)，更是這樣。杜甫43歲的時(shí)候，爆發(fā)了一場(chǎng)有名的戰(zhàn)亂，那就是安史之亂。這是一場(chǎng)民族大災(zāi)難。當(dāng)時(shí)是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號(hào)，到處是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫(xiě)下了許多浸透著血淚的偉大詩(shī)篇。這些詩(shī)篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被人們稱(chēng)之為“詩(shī)史”用詩(shī)歌寫(xiě)成的歷史。（我們學(xué)過(guò)的春望、石壕吏。著名的“三吏”、“三別”反映了安史之亂給人民帶來(lái)的巨大災(zāi)難。）公元760年春天，杜甫求親告友，費(fèi)盡周折，好不容易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活，總算有了一個(gè)棲身之所。但是，老天好象故意要跟他作對(duì)似的，到了八月，一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了一首千古傳誦的不朽之作茅屋為秋風(fēng)所破歌。秋風(fēng)吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事，可詩(shī)人卻要歌詩(shī)一首，這是為什么呢？（介紹文體知識(shí)：歌行體）這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容？又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？讓我們一同走進(jìn)“茅屋”，用心聆聽(tīng)詩(shī)人的心聲。（三）朗讀課文，整體感知。1、聽(tīng)讀課文，提醒學(xué)生，注意這首詩(shī)的停頓、節(jié)奏。2、學(xué)生朗讀完后，教師糾正“俄頃”、“喪亂”、“突兀”、“見(jiàn)此屋”等幾個(gè)加點(diǎn)字的正確讀音。同時(shí)把握詩(shī)行的節(jié)奏及韻律。示例：八月 / 秋高 / 風(fēng)怒號(hào)，卷我 / 屋上 / 三重茅大庇 / 天下寒士 / 俱歡顏吾廬 / 獨(dú)破 / 受凍 / 死亦足3、自由誦讀課文，邊讀邊想像想象畫(huà)面，感受文中的意象的作用。（四）研讀賞析1、借助注釋和工具書(shū)，理解課文大意。（教師適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)如何深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，讀出詩(shī)歌所包含的深刻的思想感情來(lái)。）2、讀課文，用最簡(jiǎn)潔的詞句概括各節(jié)內(nèi)容。（板書(shū)）秋風(fēng)破屋 群童抱茅 夜雨難眠 大廈庇寒3、這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人寧愿“吾廬獨(dú)破”，受凍至死，也要得到“廣廈千萬(wàn)間”，使“天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高理想，表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人，舍己為人的高尚風(fēng)格和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情感。（2、3環(huán)節(jié)中穿插逐層分析各小節(jié)）分析：學(xué)生很可能選擇“無(wú)情”、“猛烈”“兇猛”等詞語(yǔ)。根據(jù)是此段中有“怒號(hào)”一詞說(shuō)明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無(wú)情等。追問(wèn)：哪些動(dòng)詞渲染了風(fēng)的威力？（卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉(zhuǎn)）這節(jié)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？（痛惜）（2）讀第二節(jié)，思考：群童為何抱茅？討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因譬如社會(huì)現(xiàn)實(shí)。杜甫與其說(shuō)生孩子們的氣，倒不如說(shuō)生社會(huì)的氣，恨動(dòng)亂社會(huì)造成人民貧困、災(zāi)難?！皻w來(lái)倚杖自嘆息”，他嘆息什么？這一句的語(yǔ)氣和節(jié)奏應(yīng)該怎樣讀？討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來(lái)的日子怎么過(guò)呢；二嘆周?chē)娜丝噙€有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來(lái)：歸來(lái)倚杖自嘆息 過(guò)渡問(wèn)題，承上啟下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（生：下雨)（3）屋漏偏逢連夜雨，這一節(jié)中哪些景物給你留下了深刻的印象？為什么？床頭屋漏，雨腳如麻，渲染了暗淡愁慘的氛圍，也烘托了詩(shī)人愁苦暗淡的心境。（4）面對(duì)這重重的不幸秋風(fēng)破屋，茅草被盜，大雨連綿，屋漏床濕，長(zhǎng)夜難徹如果面對(duì)這凄風(fēng)苦雨、漫漫長(zhǎng)夜的就是你，你此時(shí)會(huì)有什么樣的感慨？什么樣的想法？而詩(shī)人的表現(xiàn)又是怎樣的呢？他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿(mǎn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩(shī)的最后一節(jié)。這節(jié)寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的感情，怎樣的愿望？（憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民）詩(shī)人從眼前長(zhǎng)夜沾濕的痛苦生活，想到飽經(jīng)磨難的千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦百姓，從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國(guó)家。推己及人，由家到國(guó)。甚至為了天下蒼生、為了國(guó)家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界?。ㄎ澹┩卣寡由炷隳苷f(shuō)出杜甫其他有關(guān)愛(ài)國(guó)的詩(shī)句嗎？如：國(guó)破山河在，城春草木深。 朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。 窮年憂(yōu)黎元，嘆息腸內(nèi)熱。 （六）小結(jié)：無(wú)論是郭沫若為杜甫草堂所題的“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾”的對(duì)聯(lián)，還是詩(shī)歌中所表達(dá)的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的廣闊胸襟，偉大的詩(shī)人，總是把自己的命運(yùn)與民族、國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，與之同呼吸，共命運(yùn)。詩(shī)為事作，屋憑人傳。就讓我們記住這位偉大的詩(shī)人以及他所留下來(lái)的千古絕唱，愿杜甫草堂長(zhǎng)留人世，杜詩(shī)光芒千秋永照。（七）作業(yè)：課下背誦這首詩(shī)。八、教學(xué)板書(shū)茅屋為秋風(fēng)所破歌 杜甫秋風(fēng)破茅焦躁、嘆息群童抱茅悲憤、無(wú)奈雨夜屋漏無(wú)眠、沉思