語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)泥人張.doc

泥人張教案張香梅教學(xué)過(guò)程：1、 導(dǎo)入新課： 話說(shuō)咸豐年間，天津衛(wèi)發(fā)生了一件稀奇事，大名鼎鼎的張錦文找了泥人張的麻煩。這張錦文是誰(shuí)呀?盛京將軍海仁的義子，又名海張五，靠販鹽賺下了金山。一臉狂氣的海張五被捏成了泥人，并成批生產(chǎn)賤賣。這天津衛(wèi)的事呀，一傳就傳了一百多年，傳到了今兒，欲之詳情，請(qǐng)跟馮驥才先生一起走進(jìn)他的俗世奇人泥人張。2、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文，感受文章人物之奇。2、欣賞文中幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)出示第三張幻燈片（我會(huì)說(shuō)）1、給下列加點(diǎn)字注音。 撂（）高的 怵（）誰(shuí) 摳（）大模（）大樣 戳（）2、 完成下面的填空。（1）天慶館里發(fā)生了_的事。（2）第一回合：海張五_泥人張；泥人張_回?fù)簟＃?）第二回合：海張五_泥人張；泥人張_回?fù)?。針?duì)第一題的回答，教師對(duì)其預(yù)習(xí)認(rèn)真進(jìn)行表?yè)P(yáng)。（同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)該生的這種學(xué)習(xí)態(tài)度）針對(duì)第二題的回答，對(duì)其理解概括能力進(jìn)行表?yè)P(yáng)。（同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中也應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)這方面的能力）4、 我來(lái)讀出示第四張幻燈片。同學(xué)們的預(yù)習(xí)做的如此認(rèn)真，今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)一定會(huì)順利完成的，有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生回答。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，思考下面問(wèn)題。 大聲朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀嗳藦埰嬖诤翁帲坑谩?” 勾畫(huà)出來(lái)，并用下面句式說(shuō)一說(shuō)： 從 段中 我讀出了“泥人張”奇在 學(xué)生大聲朗讀課文，教師巡視。找學(xué)生回答問(wèn)題在這一環(huán)節(jié)中教師注意1、 總結(jié)歸納學(xué)生的答案。2、 及時(shí)板書(shū)回答要點(diǎn)。3、 有感悟人無(wú)論從事什么職業(yè)，只要有真功夫，就能贏得別人的尊重。寫作的素材應(yīng)該來(lái)源于生活，要仔細(xì)觀察生活，積累生活，才能有好作品。5、 我來(lái)品同學(xué)們都已經(jīng)順利完成第一環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：我來(lái)賞。這一環(huán)節(jié)老師給同學(xué)們的是自助餐，小組可以根據(jù)本小組的情況自主選擇。出示第五張幻燈片。現(xiàn)在開(kāi)始討論，結(jié)束后推薦小組代表發(fā)言，記錄員做好記錄，答案呈現(xiàn)在小黑板上。巡視。學(xué)生代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生有補(bǔ)充。小結(jié)：這篇小說(shuō)雖說(shuō)情節(jié)簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致，讀來(lái)扣人心弦，引人入勝又出奇制勝，馮驥才先生靠著這些寫作手法完成的。六、我去采風(fēng)：同學(xué)們第二環(huán)節(jié)更是精彩，讓我感受到了馮驥才先生韻味十足的語(yǔ)言，多姿多彩的寫法，像夏日里飲了一杯冰茶，爽心又爽口。值得深思是如何保護(hù)這些民間文化遺產(chǎn)，從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找得了答案。同學(xué)們還了解哪些民間絕活或民間藝術(shù)，老師跟著你去采風(fēng)。出示第六章幻燈片。學(xué)生講解、展示。7、 我們的誓言： 是的，有一種遺失活在深鎖的記憶里活在熟悉的味道里活在婉轉(zhuǎn)優(yōu)雅的旋律里它們靠世代相傳的力量得以延續(xù)，離我們很近卻住在深遠(yuǎn)。需要被記憶的不只是那些可觸摸的文化，讓我們攜手共進(jìn)，守護(hù)文化遺產(chǎn)。8、 作業(yè)。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，對(duì)本文的寫法進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。 為你周圍有絕活的人，比如能一筆畫(huà)出一