小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文校園文化論文.doc

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文校園文化論文：小學(xué)美術(shù)教學(xué)與校園文化建設(shè)的有機(jī)結(jié)合摘要：校園美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該成為孩子們校園生活常有的藝術(shù)盛宴。美術(shù)教學(xué)應(yīng)與校園文化建設(shè)結(jié)合起來。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；校園文化；有機(jī)結(jié)合校園文化特指學(xué)校這個(gè)特殊場(chǎng)所所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍。校園文化建設(shè)是教育發(fā)展的需要，也是和諧社會(huì)的需要。校園美術(shù)活動(dòng)更是催發(fā)孩子心靈快樂和引導(dǎo)孩子創(chuàng)新意識(shí)的平臺(tái)，讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)到校園美術(shù)活動(dòng)的美麗是我們教育智慧與能力的體現(xiàn)。校園美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該成為孩子校園生活常有的藝術(shù)盛宴。那么把美術(shù)教學(xué)與校園文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來時(shí)比較現(xiàn)實(shí)的。首先，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與校園文化建設(shè)的有機(jī)結(jié)合體現(xiàn)了以素質(zhì)教學(xué)為重點(diǎn)，以感受美、陶冶美、創(chuàng)造美為宗旨的基礎(chǔ)藝術(shù)教育思想。如：我在教授學(xué)生畫蝴蝶時(shí)：首先啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：在自然界和日常生活中，有許多物體是三角形或近似三角形的。然后讓學(xué)生觀看蝴蝶在花叢中飛舞的畫面。絕大多數(shù)蝴蝶的翅翼外形可歸結(jié)為不同角度的三角形，且蝴蝶色彩斑斕，常在花叢中翩翩飛舞似“會(huì)飛的花朵”，在視覺上給人以美感，使學(xué)生感受到了蝴蝶的形體美。另外，兒童受年齡特點(diǎn)的限制看東西總是看最突出、最生動(dòng)的地方。因此，作畫時(shí)總是把他認(rèn)為重要的地方進(jìn)行夸張。教小學(xué)生繪畫，不能要求學(xué)生依葫蘆畫瓢，應(yīng)提示引導(dǎo)他們用自己的方法，自己的態(tài)度去分析、去感受，發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神，創(chuàng)造美。如有一位同學(xué)畫了一幅摘蘋果的畫，蘋果又圓又大，比人大了好幾倍，得好幾個(gè)人才能摘下。這種夸張的手法使畫面非常生動(dòng)、非常美。同時(shí)它們的結(jié)合使學(xué)生把課堂中學(xué)過的美術(shù)知識(shí)，創(chuàng)造性投射到校園文化這一角，比如我們學(xué)校在第一屆藝術(shù)節(jié)時(shí)就把學(xué)生的美術(shù)作品搬到了舞臺(tái)上：高年級(jí)利用廢舊物品報(bào)紙、塑料等設(shè)計(jì)制作了衣服并進(jìn)行了時(shí)裝表演；低年級(jí)利用舊掛歷制作頭飾進(jìn)行了頭飾表演，即豐富了校園文化也把環(huán)保意識(shí)滲透到了孩子們的思想中。第二，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與校園文化建設(shè)的有機(jī)結(jié)合使美術(shù)技能的訓(xùn)練也由傳統(tǒng)的概念化、短時(shí)性、被動(dòng)性轉(zhuǎn)為趣味更高、時(shí)效更大，參與范圍更寬，創(chuàng)造力更能發(fā)揮的情境中。在以往的傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)教師按照自己事先設(shè)計(jì)好的教案上課。但這種死記硬背的訓(xùn)練方法嚴(yán)重束縛了孩子們的想象力?，F(xiàn)在，在生動(dòng)富有的校園文化建設(shè)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式向參與更大的游戲式活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)和提高。例如我在上二年級(jí)下冊(cè)奇妙的腳印一課時(shí)，我首先出示課前我收集的很多動(dòng)物腳印的圖片，并且出示每張圖片的同時(shí)播放這個(gè)動(dòng)物的叫聲，然后，同學(xué)們根據(jù)觀察、想象，把動(dòng)物的腳印添畫，使之變成了一幅幅好的作品。第三，小學(xué)美術(shù)教學(xué)與校園文化建設(shè)的有機(jī)結(jié)合為美術(shù)教學(xué)注入了新的活力。例如我校硬件校園文化建設(shè)匯冠proeduboard交互式電子白板的引進(jìn)，使教師有了學(xué)習(xí)和展示知識(shí)的平臺(tái)。使教學(xué)內(nèi)容中死板的書本知識(shí)以精美動(dòng)態(tài)的畫面詮釋出來。逼真?zhèn)魃竦漠嬅?、鮮艷的色彩、動(dòng)聽的音樂能讓學(xué)生在愉悅的氣氛中感知知識(shí)，自然生活的逼真呈現(xiàn)能激起學(xué)生對(duì)美得追求和創(chuàng)造。比如在上美術(shù)欣賞課時(shí)：以往美術(shù)欣賞教學(xué)一般都禁錮在書本僅有的材料上，以及教師收集的幾張圖片和大量的口頭講解上，這種教學(xué)很難引起學(xué)生的“感動(dòng)”，很難感受到美術(shù)世界的精彩。而電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生身在課堂卻能打破時(shí)間、空間、地域的限制，使他們?nèi)纭吧砼R其境”般的在美的海洋中翱翔，在想象的空間中馳騁。如：我在請(qǐng)學(xué)生欣賞盲女這幅畫時(shí)，通過電子白板對(duì)作品進(jìn)行放大，并把實(shí)際生活中的人物形象與之進(jìn)行對(duì)比讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)微的觀察、欣賞。畫中描繪了雨過天晴，天空出現(xiàn)了彩虹，兩個(gè)女孩坐在鄉(xiāng)村路邊休息。姐姐是盲女，妹妹緊緊依偎在姐姐懷里抬頭觀看天空中的彩虹并給姐姐描述著彩虹的景色。盲女仔細(xì)地聽著似乎沉浸在美景中，連停歇在她披肩上的蝴蝶似乎也受到感染。兩個(gè)孩子身穿打了補(bǔ)丁的粗布裙子，盲女膝上有一部小手風(fēng)琴，這是一對(duì)以賣唱為生的流浪兒。這樣通過電子白板教學(xué)，把教材素材逼真的呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，使學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，不是簡(jiǎn)單被動(dòng)的接受作品，而是表現(xiàn)出對(duì)美的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、追尋和創(chuàng)造。我這樣告訴孩子，生活背景不同，所以表現(xiàn)生活的手法也不同。當(dāng)時(shí)的畫家所表現(xiàn)的背景是英國十九世紀(jì)下層人民的苦難生活。而你們現(xiàn)在的社會(huì)生活環(huán)境好，想法和構(gòu)思當(dāng)然和畫家不同，你們可以按照你們的想法去重新構(gòu)思這幅畫。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的審美觀念、經(jīng)驗(yàn)對(duì)原來的形象進(jìn)行加工、改造。創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。再如我在上一年級(jí)下冊(cè)化妝晚會(huì)一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，打開電子白板上的課件：屏幕上出現(xiàn)了森林里一群動(dòng)物急急忙忙奔跑的情景。我借機(jī)問道:“這些小動(dòng)物急急忙忙跑去哪里呢？原來他們是去參加晚會(huì)的”。出示課題化妝晚會(huì)森林之夜。接著，屏幕上出現(xiàn)了更漂亮的畫面：跳舞的小蘑菇，翩翩起舞的小金魚，五顏六色的花兒也跳起了華爾茲，就連笨重的大象也挑起了優(yōu)美的泡泡舞這時(shí)，每個(gè)學(xué)生都睜大眼睛，仔細(xì)看真大屏幕，從他們臉上我讀出了興奮和驚奇，我知道我利用電子白板把他們帶進(jìn)了美麗的大森林，此時(shí)他們正在和動(dòng)物們一起舉行化妝晚會(huì)當(dāng)畫面停止時(shí)，整個(gè)教室鴉雀無聲，大家還沉浸在晚會(huì)中。這時(shí)我向他們提出問題：“誰能告訴老師你們看見了什么嗎？你們想以什么樣的面貌去參加化妝晚會(huì)呢？”隨著我的引導(dǎo)，教室里一下子熱鬧了，你一言我一語，大