小學美術教學論文校園文化論文.doc

小學美術教學論文校園文化論文：小學美術教學與校園文化建設的有機結合摘要：校園美術活動應該成為孩子們校園生活常有的藝術盛宴。美術教學應與校園文化建設結合起來。關鍵詞：小學美術教學；校園文化；有機結合校園文化特指學校這個特殊場所所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍。校園文化建設是教育發(fā)展的需要，也是和諧社會的需要。校園美術活動更是催發(fā)孩子心靈快樂和引導孩子創(chuàng)新意識的平臺，讓每一個孩子體驗到校園美術活動的美麗是我們教育智慧與能力的體現(xiàn)。校園美術活動應該成為孩子校園生活常有的藝術盛宴。那么把美術教學與校園文化建設有機結合起來時比較現(xiàn)實的。首先，小學美術教學與校園文化建設的有機結合體現(xiàn)了以素質(zhì)教學為重點，以感受美、陶冶美、創(chuàng)造美為宗旨的基礎藝術教育思想。如：我在教授學生畫蝴蝶時：首先啟發(fā)學生聯(lián)想：在自然界和日常生活中，有許多物體是三角形或近似三角形的。然后讓學生觀看蝴蝶在花叢中飛舞的畫面。絕大多數(shù)蝴蝶的翅翼外形可歸結為不同角度的三角形，且蝴蝶色彩斑斕，常在花叢中翩翩飛舞似“會飛的花朵”，在視覺上給人以美感，使學生感受到了蝴蝶的形體美。另外，兒童受年齡特點的限制看東西總是看最突出、最生動的地方。因此，作畫時總是把他認為重要的地方進行夸張。教小學生繪畫，不能要求學生依葫蘆畫瓢，應提示引導他們用自己的方法，自己的態(tài)度去分析、去感受，發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神，創(chuàng)造美。如有一位同學畫了一幅摘蘋果的畫，蘋果又圓又大，比人大了好幾倍，得好幾個人才能摘下。這種夸張的手法使畫面非常生動、非常美。同時它們的結合使學生把課堂中學過的美術知識，創(chuàng)造性投射到校園文化這一角，比如我們學校在第一屆藝術節(jié)時就把學生的美術作品搬到了舞臺上：高年級利用廢舊物品報紙、塑料等設計制作了衣服并進行了時裝表演；低年級利用舊掛歷制作頭飾進行了頭飾表演，即豐富了校園文化也把環(huán)保意識滲透到了孩子們的思想中。第二，小學美術教學與校園文化建設的有機結合使美術技能的訓練也由傳統(tǒng)的概念化、短時性、被動性轉(zhuǎn)為趣味更高、時效更大，參與范圍更寬，創(chuàng)造力更能發(fā)揮的情境中。在以往的傳統(tǒng)的美術教學中，大多數(shù)教師按照自己事先設計好的教案上課。但這種死記硬背的訓練方法嚴重束縛了孩子們的想象力。現(xiàn)在，在生動富有的校園文化建設中，傳統(tǒng)的教學模式向參與更大的游戲式活動中實現(xiàn)和提高。例如我在上二年級下冊奇妙的腳印一課時，我首先出示課前我收集的很多動物腳印的圖片，并且出示每張圖片的同時播放這個動物的叫聲，然后，同學們根據(jù)觀察、想象，把動物的腳印添畫，使之變成了一幅幅好的作品。第三，小學美術教學與校園文化建設的有機結合為美術教學注入了新的活力。例如我校硬件校園文化建設匯冠proeduboard交互式電子白板的引進，使教師有了學習和展示知識的平臺。使教學內(nèi)容中死板的書本知識以精美動態(tài)的畫面詮釋出來。逼真?zhèn)魃竦漠嬅?、鮮艷的色彩、動聽的音樂能讓學生在愉悅的氣氛中感知知識，自然生活的逼真呈現(xiàn)能激起學生對美得追求和創(chuàng)造。比如在上美術欣賞課時：以往美術欣賞教學一般都禁錮在書本僅有的材料上，以及教師收集的幾張圖片和大量的口頭講解上，這種教學很難引起學生的“感動”，很難感受到美術世界的精彩。而電子白板在教學中的應用，使學生身在課堂卻能打破時間、空間、地域的限制，使他們?nèi)纭吧砼R其境”般的在美的海洋中翱翔，在想象的空間中馳騁。如：我在請學生欣賞盲女這幅畫時，通過電子白板對作品進行放大，并把實際生活中的人物形象與之進行對比讓學生進行細微的觀察、欣賞。畫中描繪了雨過天晴，天空出現(xiàn)了彩虹，兩個女孩坐在鄉(xiāng)村路邊休息。姐姐是盲女，妹妹緊緊依偎在姐姐懷里抬頭觀看天空中的彩虹并給姐姐描述著彩虹的景色。盲女仔細地聽著似乎沉浸在美景中，連停歇在她披肩上的蝴蝶似乎也受到感染。兩個孩子身穿打了補丁的粗布裙子，盲女膝上有一部小手風琴，這是一對以賣唱為生的流浪兒。這樣通過電子白板教學，把教材素材逼真的呈現(xiàn)在了學生面前，使學生在欣賞藝術作品時，不是簡單被動的接受作品，而是表現(xiàn)出對美的主動發(fā)現(xiàn)、追尋和創(chuàng)造。我這樣告訴孩子，生活背景不同，所以表現(xiàn)生活的手法也不同。當時的畫家所表現(xiàn)的背景是英國十九世紀下層人民的苦難生活。而你們現(xiàn)在的社會生活環(huán)境好，想法和構思當然和畫家不同，你們可以按照你們的想法去重新構思這幅畫。這樣，學生可以根據(jù)自己的審美觀念、經(jīng)驗對原來的形象進行加工、改造。創(chuàng)造出新的藝術形象。再如我在上一年級下冊化妝晚會一課時，我是這樣設計的：首先，打開電子白板上的課件：屏幕上出現(xiàn)了森林里一群動物急急忙忙奔跑的情景。我借機問道:“這些小動物急急忙忙跑去哪里呢？原來他們是去參加晚會的”。出示課題化妝晚會森林之夜。接著，屏幕上出現(xiàn)了更漂亮的畫面：跳舞的小蘑菇，翩翩起舞的小金魚，五顏六色的花兒也跳起了華爾茲，就連笨重的大象也挑起了優(yōu)美的泡泡舞這時，每個學生都睜大眼睛，仔細看真大屏幕，從他們臉上我讀出了興奮和驚奇，我知道我利用電子白板把他們帶進了美麗的大森林，此時他們正在和動物們一起舉行化妝晚會當畫面停止時，整個教室鴉雀無聲，大家還沉浸在晚會中。這時我向他們提出問題：“誰能告訴老師你們看見了什么嗎？你們想以什么樣的面貌去參加化妝晚會呢？”隨著我的引導，教室里一下子熱鬧了，你一言我一語，大