小學數(shù)學教師如何聽課評課.ppt

小學數(shù)學教師如何聽課與評課 芙蓉小學周霞 導語 在學校數(shù)學研討活動中 教師經(jīng)常要相互聽課 在聽課后教師要相互評課 因此 聽課 評課是教師的一項重要的互動交流活動 為了搞好這項活動 教師必須明確聽課的要求和評課的標準 才能聽好課 評好課 聽課要求 一 聽看結合 詳細記錄聽課記錄是重要的教學研究資源 是數(shù)學教師間相互交流和評價的依據(jù) 它應該全面 具體 詳細 包括課堂教學中情境創(chuàng)設 知識推導 思維點拔 方法引導 以及師生的雙邊互動活動 教法的選擇 學法的運用 練習設計 教學反饋 教學的亮點與失誤 還有聽課教師自己的評析與建議 他山之石可以攻玉 長期的聽課筆記是教師的一種寶貴課程資源 它對于教師學習他人的教學思想 教學方法 教學技能 教學策略 提高自己的教學能力 有著重要的幫助作用 聽課要求 二 集中精力 認真分析在鮮活的數(shù)學課堂教學中 有些教學細節(jié)轉瞬即逝 過去的教學活動不可能再 回放 如果忽略某些細節(jié) 對這堂課的感知就會出現(xiàn)斷裂 影響其對這堂課教學的整體認識與評價 所以教師聽課應集中精力 積極思維 要做到聽課的前瞻性和對照性兼顧 使聽課的過程是教師積極思維的過程 聽課要點 數(shù)學教師在聽課中主要應關注課堂教學以下兩個方面的狀況 教師的數(shù)學教學能力狀況四種教學能力 教學組織能力 教學調(diào)控能力 教學機智能力 教學測評能力 學生的數(shù)學學習狀態(tài)四種學習狀態(tài) 學習參與狀態(tài) 學習交往狀態(tài) 學習思維狀態(tài) 學習情緒狀態(tài) 教師如何評課 課堂教學評價的目的1 促進學生的發(fā)展2 強調(diào)教師的成長 重視以學論教 從學生的五個狀態(tài)進行評價 1 情緒狀態(tài)2 注意狀態(tài)3 參與狀態(tài)4 思維狀態(tài)5 生成狀態(tài) 評課的內(nèi)容 一 教學目標教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿 它的正確制訂和達成是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度 所以評課首先要分析教學目標 現(xiàn)在的教學目標體系是由 知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 這三個維度的組成的 體現(xiàn)了新課程 以學生發(fā)展為本 的價值追求 如何正確理解這三個目標之間的關系 也就成了如何準確把握教學目標 如何正確地評價課堂教學的關鍵了 評課的內(nèi)容 二 教材處理評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實 還要看教者對教材的組織和處理 看教師是否根據(jù)學生的知識基礎 認知規(guī)律及心理特點 對教材進行合理的調(diào)整 充實與處理 科學安排教學程序 創(chuàng)造性地使用教材 突出了重點 突破了難點 抓住了關鍵 如果一節(jié)課下來 教師照本宣科 泛泛而講 學生不知所云 就肯定不成功 如果教師違背 新課程標準 任意拔高難度 也收不到預期的效果 評課的內(nèi)容 三 教學程序教學目標要在教學程序中完成 教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設計和運作 因此 評課就必須要對教學程序做出評析 1 看教學思路設計2 看課堂結構安排 評課的內(nèi)容 四 從教學方法和手段上分析評析教師教學方法 教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容 它包括教師教學活動方式和學生在教師指導下學的方式 是 教 的方法與 學 的方法的統(tǒng)一 1 看是不是量體裁衣 優(yōu)選活用2 看教學方法的多樣化3 看教學方法的改革與創(chuàng)新 評課的內(nèi)容 五 從教師教學基本功上分析1 看板書2 看教態(tài)3 看語言4 看操作 評課的內(nèi)容 六 從教學效果上分析一是教學效率高 學生思維活躍 氣氛熱烈 主要是看學生是否參與了 投入了 是不是興奮 喜歡 還要看學生在課堂教學中的思考過程 二是學生受益面大 不同程度的學生在原有基礎上都有進步 知識 能力 思想情操目標達成 主要看教師是不是面向了全體學生 實行了因材施教 三是有效利用40分鐘 學生學得輕松愉快 積極性高 當堂問題當堂解決 學生負擔合理 具體操作上 不一定一開始就從六個方面逐一分析評價 而要對所聽的課先理出個頭緒來 怎樣理 第一步 從整體人手 粗粗地看一看 全課的教學過程是怎么安排的 有幾個大的教學步驟 第二步 由整體到部分 逐步分析各個教學步驟 要分別理出上面的六個內(nèi)容 第三步 從部分到整體 將各個教學步驟理出的內(nèi)容匯總起來 然后再按照一定的順序 從全課的角度逐個分析評價 案例分析 小學三年級上冊數(shù)學兩位數(shù)減兩位數(shù)老師講了三句話 1 76 19 請同學們動動腦筋 差是多少 自主探究 2 你是怎么想的 說給你的同伴聽 合作交流 3 看看誰的方法多 反饋評價 案例分析 研究 1 教師之間的討論 2 問學生 聽到其他學生的算法嗎 明白其他學生的算法嗎 你能表述嗎 變式題 54 17 80 的學生只知道自己的算法 不明白其他同學的算法 案例分析 有沒有問題問題在那里教學語言有問題 教師在引導時 聽的學生與說的學生無法溝通 板書有問題 歸納 整理 思維 總結的語言 教師的總結歸納和提升 上課的目的是幫助學生理解 教學內(nèi)容 交流更重要的是思維的交流 聽懂別人的做法 作出自己的比較和判斷 案例分析 第二節(jié)課 聽懂別人的算法76 19 1 誰會算 2 聽懂他的意思了嗎 誰能說一下 3 和他的方法一樣的有嗎 請舉手 和他的方法差不多的有嗎 和他的方法不一樣的有嗎 三個問題 97 87 75 教師行為的改變 引起學生行為的改變 上述案例留給我們的啟示 給學生表達的機會 交流是思維的交流 通過師生 生生互動 思維得到發(fā)展 通過交流讓學生從多角度去體會 理解數(shù)的重組 有效課堂 學生真正理解 掌握