識字七教學(xué)設(shè)計.doc

蘇教版二年級上冊識字7（第一課時教學(xué)設(shè)計） 元小 阮毅【教學(xué)目標(biāo)】1、激發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣和對祖國語言文字的熱愛。2、認(rèn)識本課的8個生字，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。3、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。4、 學(xué)會寫“亭、聞”2個字?！窘虒W(xué)重點】認(rèn)字、寫字掌握本課漢字構(gòu)字特點，會正確書寫“亭、聞”2個字。【課前準(zhǔn)備】生字卡片、制作課件、田字格小黑板【教學(xué)過程】一、談話激趣導(dǎo)入今天，我跟同學(xué)們第一次見面，心里很高興，聽說同學(xué)們都特別愛學(xué)習(xí)，我想考考大家。有沒有信心接受我的考驗？（教師出示字詞卡）教師總結(jié)：我們是中國人，我們身邊的漢字無處不在，只要同學(xué)們平時留心觀察思考，就會學(xué)到很多很多的漢字。師：今天，我們就一起來上一節(jié)識字課。說到“字”，你們知道嗎，在很久很久以前，地球上剛剛有人類的時候，其實并沒有文字。后來人們覺得有許多事情需要記下來，于是就畫一些符號來表示，這些符號就是最早的文字。它們很像一幅幅圖畫，慢慢地經(jīng)過幾千年的變化，就成了我們現(xiàn)在學(xué)的統(tǒng)一規(guī)范的漢字。老師這里有幾個古代的文字，它們會變成現(xiàn)在的什么字呢？想不想猜一猜？師（出示古文字卡，逐一讓學(xué)生認(rèn)讀，猜想）：（學(xué)生群情激昂，興奮不已）（設(shè)計意圖：表示身邊事物的漢字和與本課相關(guān)聯(lián)的會意字，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，打開思路，為下面的識字做鋪墊。努力調(diào)動學(xué)生識字的積極性。）二、借助圖畫會意識字過渡：同學(xué)們的表現(xiàn)很出色，老師決定請大家看一幅圖。你們看這是哪里？（生：公園）那你們都看到了什么？(生說：樹林、亭子等)1、學(xué)習(xí)“亭”“停”師：你在公園里還發(fā)現(xiàn)了什么？仔細(xì)看看圖，再看看右邊的字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：圖上是一個小亭子，右邊的念“亭”，也就是“小亭子”的“亭”。我還發(fā)現(xiàn)，“亭”字的那一點很像小亭子的頂尖；小亭子的窗口很像“亭”的“口”；小亭子第一層的房頂很像“亭”字的禿寶蓋。師（在亭圖上顯示“亭”字）真得很像呢！生：就有一點兒戲不像。小亭子是三根柱子，而“亭”字下面的“丁”只有一豎。師：（在亭圖上顯示黑色“丁”字，并閃動幾下）是呀，這兒是不像。請小朋友們讀讀“丁”字，再讀讀“亭”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了，它們的發(fā)音差不多。師：真有意思！讓我們牢牢地記住這個有趣的“亭”字。（學(xué)生認(rèn)讀“亭”）師：這個人也發(fā)現(xiàn)了這個有趣的小亭子，你看他來到小亭邊不走了，看左邊的字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（顯示“?！弊趾腿送Ｐ⊥み厛D）生：小亭子旁邊來了一個人，那個人就好像“?！弊值摹柏椤薄煟喝藖淼叫⊥み叢蛔吡?，不走就是生：停。生：老師，我明白了。這就是人站在那兒不走了的“?！保瑒偛拍莻€“亭”是“小亭子”的“亭”。師：你真會思考，掌聲鼓勵。師：生活當(dāng)中我們會經(jīng)常用到這個字。想想，你在什么情況下聽到或用到過這個字？生：來到家門口要停下，不能再走了。生：爸爸開車帶我出去玩，到了公園要停車。生：經(jīng)過路口時，要注意交通規(guī)則：紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等。師：了不起！懂得多，做得好。齊讀“?！保ㄔO(shè)計意圖：低年級的孩子活潑好動。圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。）2. 學(xué)習(xí)“鳴”。師（顯“亭”動畫）：（放鳥鳴），他聽到了什么？生：是小鳥在叫。師：真是一只可愛的小鳥。仔細(xì)看，這只小鳥在干什么？生：張開嘴巴叫。（學(xué)生認(rèn)讀“鳴”，老師發(fā)現(xiàn)一孩子從未舉手，走到他面前）師：孩子，你一直沒有舉手，現(xiàn)在讀給我聽一聽好嗎？生：鳴。（發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)）師：你能行。看老師的口型，鳴。（生讀準(zhǔn)了，老師引領(lǐng)全體學(xué)生為之鼓掌）師：說到“鳴”字，老師遇到個難題，“鳴”是什么意思呢？師（對一多次舉手的男孩）：你很積極，讓老師很感動。這次把機會讓給別人好嗎？（生同意后，師表示感謝。走到一女孩身邊）生：“鳴”就是鳥叫的意思。師：你是怎么知道的？生：因為“鳥”字旁邊有個“口”。這就表示小鳥張開了嘴巴在叫呢！生：我還知道，小鳥張開嘴巴叫就是“鳴”，它也是“百花齊放，百鳥爭鳴”的“鳴”。（臺下一片掌聲）生：小鳥得用口叫，所以“鳴”字是口字旁。生：鳥叫得用嘴，“口”就代表嘴的意思。師：這樣我們就永遠(yuǎn)記住了“鳴”字是什么偏旁？生：口字旁。師：謝謝你們，不僅告訴我“鳴”字什么意思，還告訴了我“鳴”字該怎么記。3. 學(xué)習(xí)“聞”。師：你知道嗎？剛才的鳥鳴聲驚動了一個小孩兒，你看他是怎么做的？（顯示“小孩開門側(cè)耳聽”的動畫）據(jù)說這幅圖可以用一個字來表示（顯“聞”字）。看圖想一想，這個字什么意思？我們該怎樣記住它？（學(xué)生認(rèn)真地獨立思考）師：有的小朋友已經(jīng)有了想法，還有的在認(rèn)真思考。有了想法的小朋友可以先跟同桌說一說。如果你覺得同桌說得好，是你沒有想到的，別忘了用大拇指夸夸他。（學(xué)生同位互相交流，然后班內(nèi)匯報）師：誰愿意站起來說說你的想法？生：“聞”字處面的“門”就代表打開門，里面的“耳”字就表示小孩子在舉著耳朵聽。師：孩子，不是“舉”，是“托”著耳朵在聽。生：因為里成有個“耳”，所以“聞”就是聽的意思。 師：“聞”字聽起來很熟悉，好像在哪里見過？幫老師想想。生：我在電視上見過，電視上有“新聞聯(lián)播”。生：媽媽做飯可香了，老遠(yuǎn)就能聞到香味。師：哦，我懂了。原來它不僅有聽的意思，用鼻子“聞味”的“聞”也是這個字。師：聞還是個姓呢，百家姓里也有它。生：我還在一首詩里見過它呢！師：能把那首詩背給大家聽嗎？（生有聲有色背誦春曉）師：棒極了！詩不僅背得好，還給我提了個醒。我想起來了，那個人來到公園里欣賞著優(yōu)美的風(fēng)景，耳邊響起悅耳的鳥鳴，情不自禁地吟誦了一首小詩，詩里就有這個“聞”字。初讀小詩師（出示小詩）：詩里不僅包含了我們剛學(xué)的幾個生字，還有幾個沒學(xué)過的，你能讀準(zhǔn)嗎？請你借助拼音大聲讀一讀，讀慢些。特別是紅色的生字要讀準(zhǔn)字音，多讀幾遍，再往下讀。（生認(rèn)真地自由讀詩）師：能讀準(zhǔn)嗎？（指名讀，齊讀，變換多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并注意由字到句，強化在語言環(huán)境中識字）摘掉了拼音小帽子，你還能讀準(zhǔn)嗎？咱們都先讀給同桌聽一聽，如果聽出同桌讀錯了，你就幫幫他。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力?？梢哉f，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。）三、指導(dǎo)書寫師：同學(xué)們詩讀得真好，真了不起！現(xiàn)在想不想生字也寫得漂漂亮亮的呢？師：（顯亭聞）今天我們要寫其中的兩個字“亭”和“聞”。（生齊讀）亭字的筆順應(yīng)從上到下寫。請跟老師書空，注意書空也要根據(jù)筆畫走勢用力。（寫完小結(jié)）亭字口扁寶蓋長，一條腿兒立中央。聞字是什么結(jié)構(gòu)？特別要注意外框的寫法，范寫。（寫完小結(jié)）門字左短右邊長，耳字大小要適當(dāng)。師：寫字姿勢也很重要，請你跟我這樣做：手離筆尖要一寸，頭正、肩平、身直、足安。做得很好，注意保持，直到寫完字為止。先描紅，再仿影，記住每一筆的位置和寫法。在最后一格練寫一個，邊寫邊對照。（注意表揚做得好的同學(xué)）（自我展示，學(xué)生評價。）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通