《春夜喜雨》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

春夜喜雨教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2、借助注釋理解詩(shī)意。二、過程與方法多讀古詩(shī)，讀中積累、讀中感悟、讀中受到浸潤(rùn)和感染。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1、體會(huì)詩(shī)的意境，感受春天的美好，體會(huì)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活。2、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過反復(fù)吟誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音符、完整的意境和蘊(yùn)含在其中的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟詩(shī)句的意思，展開想象，體會(huì)詩(shī)的意境?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教具準(zhǔn)備】多媒體課件教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境（播放音樂春夜喜雨）詩(shī)歌是人類最美的語(yǔ)言，是世界文化寶庫(kù)中的瑰寶。在我國(guó)的詩(shī)歌發(fā)展史上，唐朝是最輝煌的時(shí)期，其間曾出現(xiàn)無(wú)數(shù)詩(shī)人。在這眾多的詩(shī)人中間，著名文學(xué)家韓愈獨(dú)獨(dú)推崇兩個(gè)人。他曾說(shuō)：“李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)?！薄袄睢?、“杜”各是指誰(shuí)呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)杜甫的一首詩(shī)春夜喜雨。二、介紹作者杜甫（712年2月12日770年），漢族，河南鞏縣（今鞏義市）人。字子美，號(hào)少陵野老，一號(hào)杜陵野客、杜陵布衣，唐朝現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，其著作以社會(huì)寫實(shí)著稱。生于中國(guó)河南鞏縣（今河南省鞏義市），又被稱杜拾遺、杜工部、杜少陵、杜草堂。杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。杜甫雖在世時(shí)名聲并不顯赫，但在身后，杜甫的作品最終對(duì)中國(guó)文學(xué)和日本文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，約1500首詩(shī)歌被保留了下來(lái)，作品集為杜工部集。他在中國(guó)古典詩(shī)歌中的影響非常深遠(yuǎn)。三、初讀全詩(shī)1、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出自己的韻味。2、試讀。3、請(qǐng)學(xué)生讀。4、標(biāo)節(jié)奏。5、齊讀。四、理解詩(shī)歌畫面1、一邊讀一邊想象，把想象到的畫面和大家一起交流。2、以“我從詩(shī)句中仿佛看到了”發(fā)言。明確一：我從“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”這句詩(shī)中看到了，春雨仿佛體貼人意，知曉時(shí)節(jié)，在人們急需的時(shí)候飄然而至，催發(fā)植物生長(zhǎng)。多好的春雨！首聯(lián)既言春雨的“發(fā)生”又含蓄地傳達(dá)出作者熱切盼望春雨降臨的焦急心緒。“知時(shí)節(jié)”賦予春雨以人的生命和情感。明確二：我從“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這句詩(shī)看到了，春雨來(lái)了，在蒼茫的夜晚，隨風(fēng)而至，悄無(wú)聲息，滋潤(rùn)萬(wàn)物，無(wú)意討“好”，唯求奉獻(xiàn)。明確三：我從“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”這句詩(shī)中看到了作者此時(shí)的想法。瞧，聽雨情景作者體察得多么細(xì)致，就連春雨灑灑，靜默無(wú)聲也被詩(shī)人聽出來(lái)了。可見，驚喜于春雨的潛移默化，詩(shī)人徹夜難眠。詩(shī)人唯愿春雨下個(gè)通宵，又恐突然中止，亦喜亦憂，推門而出，佇立遠(yuǎn)眺，只見平日涇渭分明的田野小徑也溶入夜色，漆黑一片，可見夜有多黑，雨有多密。而江船漁火紅艷奪目，又反襯出春夜的廣漠幽黑，也從側(cè)面烘托出春雨之繁密。明確四：我從“曉看紅濕處，花重錦官城”這句詩(shī)中看到了作者喜悅的心情。詩(shī)人目睹春雨綿綿，欣慰地想到第二天天亮的時(shí)候，錦官城將是一片萬(wàn)紫千紅的春色?；ㄖt艷欲滴、生機(jī)盎然正是無(wú)聲細(xì)雨潛移默化，滋潤(rùn)洗禮的結(jié)果。因此，寫花實(shí)乃烘托春雨的無(wú)私奉獻(xiàn)品格。3、再次朗誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌意境。五、體會(huì)詩(shī)情1、讀課題，這四個(gè)字中，哪一個(gè)字體現(xiàn)了作者的情感？喜：俗話說(shuō)，“春雨貴如油”，不錯(cuò)的，對(duì)于這珍貴如油的春雨，眾人皆盼，詩(shī)人亦然。而當(dāng)春雨飄然降臨的時(shí)候，詩(shī)人更是驚喜不已，甚至臥床靜聽，徹底夜難眠，迫切希望它下過痛快，唯恐其忽然中止，于是輕手輕腳，推門遠(yuǎn)眺，靜觀無(wú)邊黑夜的茫茫春雨，看到繁密飄灑的春雨，作者又驚喜地聯(lián)想到第二天錦官城滿城春色。詩(shī)歌意在盛贊春雨默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)，這份對(duì)春雨的喜愛之情描繪得如此細(xì)膩逼真，曲折有致，這不能不令人驚嘆杜甫洞幽顯微，體物察情的藝術(shù)功力。2、詩(shī)人因何而喜?好：在作者看來(lái)，春雨體貼人意，知曉時(shí)節(jié)，在人們急需的時(shí)候飄然而至，催發(fā)生機(jī)。多好的春雨！知時(shí)節(jié)：“知時(shí)節(jié)”賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來(lái)，春雨體貼人意，知曉時(shí)節(jié)，在人們急需的時(shí)候飄然而至，催發(fā)生機(jī)。多好的春雨！潤(rùn)萬(wàn)物：春雨來(lái)了，在蒼茫的夜晚，隨風(fēng)而至，悄無(wú)聲息，滋潤(rùn)萬(wàn)物，無(wú)意討“好”，唯求奉獻(xiàn)。六、聯(lián)系寫作背景，體會(huì)詩(shī)歌情感。春夜喜雨是杜甫在公元761年（唐肅宗上元二年）春天，在成都浣花溪畔的草堂時(shí)寫的。此時(shí)杜甫因陜西旱災(zāi)來(lái)到四川定居成都已兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，因而對(duì)春雨之情很深，寫下了這首描寫春夜降雨、潤(rùn)澤萬(wàn)物的美景，抒發(fā)了詩(shī)人的喜悅之情。文章中雖沒有一個(gè)喜字，但四處洋溢著作者的喜。春夜喜雨抒發(fā)詩(shī)人對(duì)春夜細(xì)雨的無(wú)私奉獻(xiàn)品質(zhì)的喜愛贊美之情。七、小組合作學(xué)習(xí)。啟發(fā)：你從哪一個(gè)字或詞特別體會(huì)到了作者的喜悅之情？并說(shuō)明原因。分聯(lián)分析，根據(jù)學(xué)生情況補(bǔ)充。一二句：好、知三四句：潛、潤(rùn)、細(xì)五六句：俱黑七八句：濕、重在此過程中啟發(fā)學(xué)生通過字詞理解詩(shī)意，想象畫面，體會(huì)情感。八、總結(jié)盼雨聽雨看雨想雨，是本詩(shī)的寫作思路這首詩(shī)寫的是“雨”，詩(shī)人敏銳地抓住這場(chǎng)雨的特征，從各個(gè)方面進(jìn)行描摹。前兩句寫了下雨的季節(jié)，直接贊美了這場(chǎng)雨的及時(shí)。雨仿佛知曉人們的心思，在最需要的時(shí)候悄然來(lái)臨。后面六句集中寫了“夜雨”。野外一片漆黑，只有一點(diǎn)漁火若隱若現(xiàn)。詩(shī)人于是興奮地猜測(cè):等到天明，錦官城里該是一片萬(wàn)紫千紅吧。詩(shī)中沒有一個(gè)“喜”字，但從潛“潤(rùn)”“細(xì)”“濕”等字，都體現(xiàn)著詩(shī)人的喜悅之情。浦起龍說(shuō)：“寫雨切夜易，切春難?！边@首春夜喜雨詩(shī)，不僅切夜、切春，而且寫出了典型春雨的、也就是“好雨”的高尚品格，表現(xiàn)了詩(shī)人的、也是一切“好人”的高尚人格。九、作業(yè)：背誦全詩(shī)?！景鍟O(shè)計(jì)】春夜喜雨唐杜甫首聯(lián)：盼雨-知時(shí)節(jié)頷聯(lián)：聽雨-細(xì)無(wú)聲頸聯(lián)：看雨-云俱黑 尾聯(lián)：想雨-花紅，花重教學(xué)反思這是我上的一堂公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，我想要探討的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌，我總結(jié)到一個(gè)詞詩(shī)情畫意，即讓學(xué)生從讀入手，在讀通、讀懂的基礎(chǔ)上結(jié)合自身積累想象詩(shī)歌畫面，體會(huì)到作者的情感，受到感染和熏陶。整堂課下來(lái)，以下幾方面做的較好：一、以讀帶動(dòng)課堂，分層次達(dá)到目標(biāo)，遵循了教學(xué)規(guī)律。這樣，學(xué)生積極性較高，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。在朗讀上我采取了循序漸進(jìn)的方法：（1）讓學(xué)生讀出節(jié)奏，讀通。（2）讓學(xué)生讀出韻味。（3）讓學(xué)生譯讀，讀懂。（4）悟讀，邊讀邊想象畫面，感悟意境，體悟情感。二、注重了突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，我以讀為主，根據(jù)情況采取了對(duì)讀、小組合作探究交流等形式，注重了學(xué)生主動(dòng)性與探究能力的培養(yǎng)。例如，我讓學(xué)生課前收集杜甫的生平及本詩(shī)的寫作背景，學(xué)生做得相當(dāng)好。另外，對(duì)詞語(yǔ)的品析，相互間交流得認(rèn)真、詳細(xì)。三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，很輕松的便將學(xué)生帶入了