教師怎樣與學(xué)生心靈溝通.doc

教師怎樣與學(xué)生心靈溝通李惠蘭2010年內(nèi)容摘要：作為一個(gè)教育心理學(xué)的范疇，教師與學(xué)生的溝通總是在雙方互為主客觀為前提的，溝通雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)造者，有時(shí)相互認(rèn)識(shí)的對(duì)象，在交往中雙方都應(yīng)接受對(duì)方，受到對(duì)方的影響并有某種收獲，共同享用對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，也才能真正“教學(xué)相長(zhǎng)”，共同發(fā)展。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，教師與學(xué)生的關(guān)系是傳授與接受的關(guān)系，很難形成互動(dòng)，合作的氛圍。而新課程理念要求在學(xué)校教育中確立新型師生關(guān)系，為少年兒童的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。那么，面對(duì)新課程，教師怎樣與學(xué)生心靈溝通呢？作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我是這樣做的。關(guān)鍵詞：傾注愛(ài)心 熱愛(ài) 尊重 信任 幫助1、充分傾注愛(ài)心，與小學(xué)生心靈溝通的首要條件就是給學(xué)生以發(fā)自?xún)?nèi)心的真摯的愛(ài)，才能真正地了解學(xué)生，也才能愛(ài)學(xué)生所愛(ài)、想學(xué)生所想、急學(xué)生所急，把學(xué)生的憂(yōu)慮當(dāng)自己的憂(yōu)慮。一旦當(dāng)學(xué)生感悟到老師真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他時(shí)，就會(huì)激起他們心靈的火花，把教師當(dāng)做最可信賴(lài)的人，并毫無(wú)保留地將心靈的大門(mén)向老師敞開(kāi)。第一：教師得熱愛(ài)學(xué)生。關(guān)心是起點(diǎn)，也是溝通的基礎(chǔ)。這就要求我們像關(guān)心自己的孩子一樣去關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活；像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣愛(ài)護(hù)學(xué)生，不管是優(yōu)等生、中等生、差等生都要一視同仁，尤其是對(duì)差生，更要給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生正待奮起的時(shí)候，你能送去你及時(shí)的微笑；當(dāng)他們置身迷途的時(shí)候，你能夠及時(shí)給予指點(diǎn)；當(dāng)他們失群、深感孤獨(dú)的時(shí)候，你能及時(shí)給予關(guān)心，送去一份溫暖；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，感到內(nèi)疚的時(shí)候，你能給以語(yǔ)重心長(zhǎng)、慈母般的勸慰。如果抓住了這些有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，只要幾句話(huà)，幾分鐘就能產(chǎn)生巨大的心靈感應(yīng)，引起強(qiáng)烈的情感共鳴，收到“心有靈犀一點(diǎn)通”的藝術(shù)效果。第二：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)必須體現(xiàn)出嚴(yán)格要求。嚴(yán)格要求是較之慈祥、和藹可親、關(guān)心更為深刻的愛(ài)，它將為我們合格地、高質(zhì)量地培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)。如果缺乏嚴(yán)格要求，學(xué)生就會(huì)像一株樹(shù)苗生出枝丫，不會(huì)成材。當(dāng)然一味的“嚴(yán)”，往往會(huì)適得其反，事倍功半。我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、性格特征、心理特征及特殊的環(huán)境特點(diǎn)寬嚴(yán)并進(jìn)，寬容待人，在具體的教育實(shí)踐中創(chuàng)造條件與他們達(dá)到心理相容。第三：教師必須尊重和信任每一位學(xué)生。其中，關(guān)鍵的工作是培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，睜大眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一處優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)而恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，正確對(duì)待處理學(xué)生的每一處錯(cuò)誤，決不能“上綱上線(xiàn)”，態(tài)度生硬，而更應(yīng)注意批評(píng)的技巧，在教育的整個(gè)過(guò)程中，自始至終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生保持尊重的態(tài)度；尊重學(xué)生的人格；尊重學(xué)生的情感；尊重學(xué)生的個(gè)性；有禮貌地對(duì)待他們，只有這樣，學(xué)生才會(huì)向你敞開(kāi)心扉。2、充分給予幫助，貫徹疏導(dǎo)原則。幫助學(xué)生思想上的進(jìn)步，就要做到曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行，以利于學(xué)生思想品德的形式和健康發(fā)展。例如：我班上有一位男同學(xué)的學(xué)習(xí)和紀(jì)律都很差，與許多任課老師的關(guān)系都很僵，但他的乒乓球卻打得很好。有一次，我發(fā)現(xiàn)他正在打乒乓球，就走過(guò)去與他對(duì)練起來(lái)。在乒乓球上下翻飛時(shí)，師生對(duì)話(huà)也展開(kāi)了:“你有不少的缺點(diǎn)，但也有優(yōu)點(diǎn)。你的體育就很好，三好已經(jīng)占了一好了，只要你努力，一定也會(huì)成為一個(gè)好學(xué)生的”。這個(gè)學(xué)生從未曾想到自己能和“三好”沾邊。我的幾句鼓勵(lì)的話(huà)溫暖了他的心，竟成了進(jìn)步的起點(diǎn)。教師要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助他們消除心理障礙。這就要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)作具體的分析，掌握學(xué)生思想“疙瘩”的來(lái)龍去脈，有的放矢地進(jìn)行疏導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生心理的發(fā)展。盡量給予生活上的幫助，也會(huì)讓他們感到溫暖，銘記于心的，特別是對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)有一定困難的學(xué)生，更是如此。我班上有一個(gè)男同學(xué)患咳喘病，長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法正常到校上課。家長(zhǎng)覺(jué)得家庭負(fù)擔(dān)重，經(jīng)濟(jì)不寬裕，又落下許多功課，干脆不讓孩子上學(xué)。我得知后，多次家訪(fǎng)、勸導(dǎo)，堅(jiān)持上門(mén)補(bǔ)課，終于打動(dòng)了學(xué)生的家長(zhǎng)，這位男同學(xué)又可以重返校園，這不就是“精誠(chéng)所至、金石為開(kāi)”嗎?那年期末統(tǒng)考,該學(xué)生總分名列全鎮(zhèn)第三名。這位學(xué)生全家人都感激我，我卻說(shuō)：“這是我應(yīng)該做的”。3、充分展現(xiàn)民主新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師與學(xué)生不再是學(xué)校教育中的施教者與受教者，宜倡導(dǎo)建立一種平等合作，對(duì)話(huà)理解的新型師生關(guān)系，師生應(yīng)處在同一起跑線(xiàn)上。首先，充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)。班級(jí)所開(kāi)展的活動(dòng)應(yīng)該改掉“老師絕對(duì)權(quán)威”的傳統(tǒng)陋習(xí)，諸如班委干部的選拔，各級(jí)“三好生”“優(yōu)干”的確定，班內(nèi)的重大活動(dòng)等，要讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)精神，積極建議，參加評(píng)議，陳述各自的、各方面的理由，而不是“老師說(shuō)了算”的結(jié)果。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生主人翁精神和參與意識(shí)，也進(jìn)一步融洽了師生的溝通。其次，教師應(yīng)放下“架子”主動(dòng)與學(xué)生接觸，到學(xué)生中間去和他們一起生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，一起娛樂(lè)、聊天，一起做游戲，一起探討生活、個(gè)人理想，讓學(xué)生感受到你的真實(shí)存在，是理解他們的，是可愛(ài)的可信賴(lài)的“朋友”。再次,定期召開(kāi)民主生活會(huì).師生之間可以?xún)A心交談,也可開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng),特別是教師本人,更要在會(huì)上深入淺出地剖析自己的思想行為,工作中的得與失,讓學(xué)生感覺(jué)到你的誠(chéng)心,這就促進(jìn)了同學(xué)間、師生間的誤會(huì)和隔閡的消除，增進(jìn)感情上的溝通與交流?？傊?，在師生之間的互動(dòng)中，教師會(huì)得到很多