教學(xué)總結(jié))范文.docVIP

教學(xué)總結(jié))范文 xx年第一學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)總結(jié)xx年第一學(xué)期的工作又告一段落了，在這一年里，回顧教學(xué)，仿佛時(shí)間坐在飛船上，咻-的一聲，沒(méi)了。 本學(xué)期，在教研組領(lǐng)導(dǎo)的督促下，在各科老師的幫襯下，我的教學(xué)工作圓滿結(jié)束。 這一學(xué)期，我一如既往地認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)；課下與學(xué)生保持良好的互動(dòng)，講評(píng)他們的作業(yè)，輔導(dǎo)差生；課上開(kāi)展民主教學(xué)，讓學(xué)生做課堂的主人，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升自己。 在一些列的教學(xué)活動(dòng)中，從而提升自己的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮自己的教學(xué)潛力。 本學(xué)期的教學(xué)工作收獲，有得有失，有喜有悲，收納如下A-得本學(xué)期教研課題，我選擇了“培養(yǎng)學(xué)生有特色朗讀”。 在此次科研探究中，我積極發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人特色朗讀。 例如羅文昊同學(xué)，別看他人小，可是就個(gè)人而言他很適合用激昂的語(yǔ)氣去讀贊頌型的詩(shī)文；李艷同學(xué)，聲音洪亮，吐字尖銳，如果給她一篇-祖國(guó)啊，我愛(ài)你，將展現(xiàn)出另一番動(dòng)人的情景；張凡凡同學(xué)，聲音低沉，語(yǔ)氣委婉，加入你去聽(tīng)聽(tīng)她讀的-媽媽，你別哭，你一定會(huì)會(huì)酣然淚下在課堂上，給學(xué)生讀課文的空間，給學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文語(yǔ)段的基礎(chǔ)上再對(duì)課文展開(kāi)朗讀。 長(zhǎng)此以往，班級(jí)里有一大部分學(xué)生有了自己讀課文的特色。 在學(xué)校舉辦的“古詩(shī)歌”朗讀比賽中，張凡凡同學(xué)獲得了第一名，朱宇航、羅文昊、周海萍和李艷同學(xué)也獲得了評(píng)委老師的一致好評(píng)。 教研課題的探究不是只局限在這幾位同學(xué)身上，本學(xué)期的教研組公開(kāi)講課-老人與海鷗中，我就有了新的發(fā)現(xiàn)。 邵夏同學(xué)是個(gè)很害羞的女孩子，平時(shí)表現(xiàn)不是很積極，但是在讀了老人與海鷗一文后，竟然讀出了海鷗對(duì)老人的愛(ài)，那語(yǔ)氣時(shí)而低沉，時(shí)而凄婉，時(shí)而激昂；胡天同學(xué)，把海鷗如歌如泣的鳴叫，用孩子對(duì)爸爸說(shuō)話的語(yǔ)氣讀了出來(lái)，那聲音聽(tīng)來(lái)仿佛就是孩子在質(zhì)問(wèn)“爸爸，你走了，我怎么辦？誰(shuí)來(lái)照顧我？誰(shuí)來(lái)守護(hù)我？”這個(gè)教研課題的探究，我已順利深入其中，并完成了教研論文的撰寫。 但，這并不是結(jié)束，此教研課題要不斷地深入教學(xué)工作中，落實(shí)到每一期每一位同學(xué)身上。 B-喜本學(xué)期，我順利地開(kāi)展了教研組公開(kāi)講課活動(dòng)。 此次教研組公開(kāi)課，選擇了18老人與海鷗一課。 課文講述了一位老人在昆明的翠湖邊喂海鷗，后來(lái)老人去世了，“我們”把老人的照片放在翠湖邊上，海鷗們成群結(jié)隊(duì)地飛來(lái)向老人告別，表達(dá)了老人和海鷗之間深厚的情誼。 選擇這篇課文的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。 我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。 在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。 課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。 由于這堂課采用了上大堂的形式展開(kāi)，故在課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)了課文結(jié)構(gòu)的第一部分，在開(kāi)講的過(guò)程中，對(duì)于第一部分就采用了回憶式的講課方式-自讀、默讀，總結(jié)文中老人愛(ài)海鷗的事例，勾畫文中體現(xiàn)老人愛(ài)海鷗的具體句子。 課文結(jié)構(gòu)第二部分是課文人與動(dòng)物之間感情升華的部分，做為著重處理，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種朗讀方式，充分理解文中細(xì)膩的感情描寫。 例如“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。 -“親屬”指的什么人？海鷗把老人當(dāng)成親屬的原因是什么？“一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫.”-鳴叫聲里透露著什么？學(xué)生把海鷗的鳴叫寫在一張張紙片上，用豐富飽滿的感情讀出了海鷗的感情，不同的紙張記載著不同的呼喚，學(xué)生用自己特色的朗讀把這種感情淋漓精致地表達(dá)了出來(lái)。 可以這樣說(shuō)，這節(jié)課孩子的讀書方式，理解課文的能力就是我最大的收獲。 這堂課的順暢進(jìn)行，也是我這學(xué)期公開(kāi)課教學(xué)的一種收獲，以往我總是在這樣的時(shí)刻怯場(chǎng)，使得課堂的進(jìn)行很機(jī)械。 相信經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉，我的教學(xué)會(huì)更加進(jìn)步，同時(shí)也將以飽滿情緒努力奮斗于教學(xué)工作。 C-失、悲這學(xué)期的教學(xué)失之所在為教學(xué)課堂過(guò)程中，課文重點(diǎn)講解不夠突出。 這一點(diǎn)在教研組評(píng)價(jià)老人與海鷗中被提出，我在接受批評(píng)的過(guò)程中進(jìn)行了詳細(xì)的反思，醒悟到這樣一點(diǎn)課堂進(jìn)行的過(guò)于流水，雖然在講解得過(guò)程中有指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)句子的理解來(lái)體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情，但是總覺(jué)不夠深入明確課文的重點(diǎn)，沒(méi)有給人以感官上的直接體會(huì)。 這一點(diǎn)成為我教學(xué)上的缺口，如果不能真正解決這點(diǎn)，這將成為我提升教學(xué)質(zhì)量的絆腳石。 所以，我將吸取此次教訓(xùn)，下學(xué)期全身心致力于各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)探究，努力提升自己教學(xué)能力。 教學(xué)是一門深遠(yuǎn)的技藝，她對(duì)教師要求是嚴(yán)格的，她的發(fā)展是時(shí)日新月異的，為了更好地服務(wù)于我們的教學(xué)，要積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)；課余