教師成長規(guī)劃與行動(dòng).ppt

教師成長 規(guī)劃與行動(dòng) 襄陽市致遠(yuǎn)中學(xué)李后兵 教師成長 教師成長的內(nèi)涵 對(duì)專業(yè)精神的持續(xù)信奉 1 自我發(fā)展的意識(shí)與動(dòng)力 教師的專業(yè)精神 一種專業(yè)的責(zé)任感 我想上好課 我要當(dāng)個(gè)好老師 的緊迫感 教師是一個(gè)簡單而又復(fù)雜的職業(yè) 工作周而復(fù)始地進(jìn)行著 每時(shí)每刻的工作都不一樣 運(yùn)用智慧去擔(dān)當(dāng)和把握 教師成長的內(nèi)涵 對(duì)專業(yè)精神的持續(xù)信奉 1 不斷的進(jìn)行 保持著 自我反思 自我調(diào)整 自我建構(gòu) 教育本身的執(zhí)著 對(duì)專業(yè)日益精進(jìn)的追求 對(duì)專業(yè)精神的持續(xù)信奉 教師成長的內(nèi)涵 對(duì)專業(yè)技能的主動(dòng)獲取 2 1 2 3 4 5 具有了解學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平的經(jīng)驗(yàn)和能力 具有相關(guān)的教育教學(xué)知識(shí) 具有有效地組織課堂教學(xué)的能力 具有能在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思 總結(jié)和開展教學(xué)研究的能力 具有與他人合作的意識(shí)和能力 教師的專業(yè)技能是指 教師成長的內(nèi)涵 對(duì)專業(yè)技能的主動(dòng)獲取 2 教師的成長表現(xiàn)為對(duì)上述專業(yè)技能的持續(xù)擁有和不斷把握 階段性 發(fā)展 停滯 低潮 因此 需要具備主動(dòng)獲取相關(guān)專業(yè)技能的意識(shí)和態(tài)度 并體現(xiàn)為積極的反思和認(rèn)真的探究 尤其是對(duì)專業(yè)技能的主動(dòng)獲取 教師成長的內(nèi)涵 對(duì)專業(yè)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成 3 教育教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程 其復(fù)雜性決定了教師專業(yè)知識(shí)的復(fù)雜性 從而決定了教師成長的持續(xù)性 動(dòng)態(tài)性 教師的工作 了解學(xué)生情況 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 組織教學(xué)活動(dòng) 激勵(lì)喚醒學(xué)生 評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果 駕輕就熟地掌控藝術(shù)地處理 規(guī)劃 選擇一種始終向上的生命姿態(tài) 很多老師不曾把榮譽(yù)稱號(hào) 名師頭銜等作為自己的追求目標(biāo) 但同樣走出了一片敞亮的天地 規(guī)劃 選擇一種始終向上的生命姿態(tài) 讀懂學(xué)生 走進(jìn)孩子 做個(gè)教育的觀察者 實(shí)踐者 讓學(xué)生因?yàn)橛龅轿叶疫\(yùn) 也讓自己的職業(yè)生命從此變得與眾不同 濟(jì)南的侯登強(qiáng)老師 規(guī)劃 選擇一種始終向上的生命姿態(tài) 做教師的如果停止發(fā)展 那么其教育生命也是靜止的 是死氣沉沉的 這樣的生命是搞不好教育的 福建的邱靜芳老師說 她把自己的目標(biāo)定位為 有更加博大的心胸 有更加寧靜的心境 能真正引領(lǐng)學(xué)生幸福地學(xué)習(xí)和生活 規(guī)劃 選擇一種始終向上的生命姿態(tài) 用文字記錄自己的課堂教學(xué)探索 一點(diǎn)一滴地去實(shí)現(xiàn)自己的教育理想 把音樂之美帶給學(xué)生 讓學(xué)生通過自己的課堂去聆聽聲音之美 理解聲音之美 發(fā)現(xiàn)聲音之美 創(chuàng)造聲音之美 進(jìn)而發(fā)自內(nèi)心地愛上音樂 創(chuàng)造完美的人生 浙江的音樂教師吳小靈 她的目標(biāo)就是 規(guī)劃 選擇一種始終向上的生命姿態(tài) 初任教師 勝任教師 精通教師 卓越教師 大學(xué)畢業(yè)任教一年或兩三年 模仿 學(xué)習(xí) 吸收 在掌握基本技能基礎(chǔ)上習(xí)得教育教學(xué)方法 工作如魚得水 具有教育教學(xué)智慧 注重細(xì)節(jié) 一點(diǎn)一滴 潤化學(xué)生 獨(dú)樹一幟 有方法 有智慧 有理念 有教育情懷 具有扎根心靈深處的教育信仰 行動(dòng) 成為一個(gè)不斷成長的教師 在南京師大和北京師大學(xué)習(xí)期間 我有幸結(jié)識(shí)了許多全國各地的優(yōu)秀同行 我感動(dòng)于他們堅(jiān)持行動(dòng)的姿態(tài) 不管身后的腳印是深是淺 他們正一步步走向生命的新高度 并散發(fā)出日益燦爛的光輝 輻射了那些走近他們的人 更給學(xué)生帶去了光亮和溫暖 行動(dòng) 成為一個(gè)不斷成長的教師 四川的夏坤老師是一個(gè)不斷發(fā)展的語文教師的典范 首先 源于他有堅(jiān)定的專業(yè)信仰 專業(yè)精神 其次 源于他踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和勤勉的學(xué)習(xí)習(xí)慣 第三 源于他對(duì)生命的關(guān)愛與尊重 行動(dòng) 成為一個(gè)不斷成長的教師 河北唐山的陳曉東老師 以讀書豐富自己的學(xué)識(shí) 以求學(xué)開闊自己的視野 在博客中行走反思自己的教育教學(xué)行為 結(jié)交好友互相砥礪 行動(dòng) 成為一個(gè)不斷成長的教師 河南鶴壁的董文華老師堅(jiān)持學(xué)習(xí) 積累 將自己扎根于課堂 關(guān)注學(xué)生 記錄孩子們的故事 記錄自己的思考 讓自己長成為一棵挺拔的樹 浙江寧波的劉波老師 擔(dān)任教科室主任 一方面自己堅(jiān)持讀寫結(jié)合 開發(fā)課程資源 同時(shí)組建學(xué)校讀書社 推薦大量優(yōu)秀教育類雜志和著作供同事學(xué)習(xí) 越來越多的老師從最初的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸變成主動(dòng)發(fā)展 哈爾濱的嚴(yán)中慧老師 上海的蔡莉莉老師 因?yàn)閺V泛閱讀結(jié)緣博客都由懵懵懂懂的 被培訓(xùn) 慢慢走上一條自我提升的道路 我衷心地希望我們的老師們從過去的 應(yīng)付 重復(fù) 機(jī)械 中覺醒 加強(qiáng)自主性學(xué)習(xí) 及早規(guī)劃未來 成長為一名 好老師 接下來我們一起來看一組充滿哲理的漫畫 畫中有許多人 每個(gè)人都背負(fù)著一個(gè)沉重的十字架 在緩慢而艱難地朝著目的地前進(jìn) 途中 有一個(gè)人忽然停了下來 他心想 這個(gè)十字架實(shí)在是太沉重了 就這樣背著它 得走到何年何月啊 于是 他作出了一個(gè)驚人的決定 他決定將十字架砍掉一塊 我砍 我砍 我砍 砍砍 砍掉之后走起來 的確是輕松了很多 他的步伐也不由得加快了 于是 就這樣走啊走啊走啊 又走了很久很久 他又想 雖然剛才已經(jīng)將十字架砍掉了一塊 但它還是太重了 為了能夠更快更輕松的前行 這次 他決定將十字架再砍掉一大塊 我再砍 砍 砍 終于又砍掉了一塊 這樣一來 他一下子感到輕松了許多 于是 他毫不費(fèi)力地就走到了隊(duì)伍的最前面 大家看 當(dāng)其他人都在負(fù)重奮力前行時(shí) 他呢 卻是邊走邊輕松地哼著歌呢 走著走著 誰料 前邊忽然出現(xiàn)了一個(gè)又深又寬的溝壑 溝上沒有橋 周圍也沒有路 這時(shí)候也沒有蜘蛛俠或者超人出來解救他 他 該怎么辦呢 后面的人都慢慢地趕上來了 他們用自己背負(fù)的十字架搭在溝上 做成橋 從容不迫地跨越了溝壑 他也想如法炮制 只可惜啊 他的十字架之前已經(jīng)被砍掉了長長的一大截 根本無法做成橋幫助他跨越溝壑 于是 當(dāng)其他人都在朝著目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)時(shí) 他卻只能停在原地 垂頭喪氣 追悔莫及 這個(gè)時(shí)候 在他的腦海里回響著一句話 曾經(jīng)有一塊完整的十字架扛在我的肩上 我沒有好好珍惜 直到需要它的時(shí)候 我才后悔莫及 人世間最大的痛苦莫過于此啊 其實(shí) 我們每個(gè)人每一天都背負(fù)著各種各樣的十字架 在艱難前行 它也許是我們的學(xué)習(xí) 也許是我們的工作 也許是我們必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù) 但是 也正是這些責(zé)任和義務(wù) 構(gòu)成了我們在這個(gè)世界上存在著的理由和價(jià)值 所以 請(qǐng)不要埋怨學(xué)習(xí)的繁重 工作的勞苦 因?yàn)檎嬲目鞓?是挑戰(zhàn)后的結(jié)果 沒有經(jīng)歷深刻的痛苦 我們也就體會(huì)不到酣暢淋漓的快樂 Weallhaveourcrossestobear 我們每個(gè)人都背負(fù)著屬于自己的十字架 的確是這樣 漫畫中的每個(gè)人 都是背負(fù)著屬于自己的十字架 而當(dāng)溝壑出現(xiàn)時(shí)