杠杠教學設計.doc

杠桿教學設計教學目標一、知識與技能1、認識杠桿。認識杠桿的幾個概念。2、能從常見工具和簡單機械中識別杠桿。3、會畫簡單的力臂。4、知道杠桿的平衡條件及杠桿的一些應用。二、過程與方法1、經歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學抽象的方法。2、觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用。3、經歷探究杠桿平衡條件的過程，學習分析實驗現(xiàn)象、尋找數據間規(guī)律從中歸納出實驗結論的一般方法。三、情感態(tài)度與價值觀1、 關心生活、生產及自然現(xiàn)象中杠桿的使用。2、 樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿。具有利用杠桿方便自己工作的意識。 3、認識科學探究中必須有合作精神。教學重點：1、認識杠桿，了解有關杠桿的幾個概念。 2、力臂的畫法。3、杠桿的平衡條件。教學難點：1、力臂的畫法。2、根據實驗數據歸納總結杠桿的平衡條件教學方法：引導、探究、合作、討論、歸納教具準備：起子、剪刀、鑷子、多媒體課件，教學光盤杠桿，杠桿支架，鉤碼等。教學過程：一、 創(chuàng)設情境，導入新課1、出示瓶起子、剪刀、鑷子等實物，讓一學生使用，其他學生觀察2、多媒體投影撬棒、羊角錘、手推車等物體。問：通過剛才的觀察你能說出它們有什么共同特點嗎？二、觀察討論，探究概念利用多媒體課件投影撬棒撬石頭的畫面，讓學生注意觀察，討論找出杠桿的特征，得出杠桿的概念：杠桿：在力的作用下，能夠繞固定點轉動的硬棒。然后用多媒體課件出示與杠桿有關的幾個概念，即杠桿的五要素：支點： 杠桿繞著轉動的點，用0表示。動力： 使杠桿轉動的力，用F1表示。阻力： 阻礙杠桿轉動的力，用F2表示。動力臂:從支點到動力作用線的距離，用L1表示。阻力臂:從支點到阻力作用線的距離，用L2表示。三、 分析演示形成能力通過課件演示力臂的畫法，讓學生練習畫力臂，力臂的畫法可概括為：一找支點，二劃線（力的作用線）三作垂線段，四再標力臂。（最后用課件出示兩道練習題，供學生練習。）四、 實驗探究讓學生利用實驗器材進行實驗探究，來得出杠桿平衡條件。在學生探究過程中，教師要做好指導工作，提醒學生要注意合作、交流。培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。五、歸納總結實驗結束后，學生在課堂上討論各自的實驗結果，教師根據各小組的實驗結果引導學生歸納出杠桿的平衡條件 ：動力動力臂=阻力阻力臂或寫作 F1L1=F2L2 ; F2F1=L1L2六、應用實例先播放教參后附光盤的一段視頻杠桿的應用，讓學生了解三類杠桿的特點: 省力杠桿：L1L2 省力 費距離費力杠桿：L1