《最后一課》（說(shuō)課稿）.doc

最后一課說(shuō)課稿我說(shuō)課的題目是最后一課，下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課，一、教材分析，二、教學(xué)目標(biāo)，三、學(xué)法教法，四、教學(xué)設(shè)計(jì)。一、教材分析最后一課是法國(guó)作家都德寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。這篇小說(shuō)選材巧妙，以小見(jiàn)大，選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾以及法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義感情。這篇文章在對(duì)人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的同時(shí)，成功地把景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物行動(dòng)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)塑造人物，而且還運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)了。二、教學(xué)目標(biāo)上課前，我先請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)文章，提出本文他們已經(jīng)了解了些什么，還想知道些什么，并擬訂出來(lái)，這樣，綜合學(xué)生的意見(jiàn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，再結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，我最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：1、把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，從分析人物形象入手，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握小說(shuō)主題的能力。2、品味語(yǔ)言，揣摩人物的心理。3、感悟小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)他們對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)之情。這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感受局部思維遷移拓展，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合初一學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定目標(biāo)1、目標(biāo)2為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。目前中學(xué)生中對(duì)祖國(guó)、愛(ài)國(guó)的理解與認(rèn)識(shí)比較膚淺。基于此，本課教學(xué)把目標(biāo)鎖定為在研究探討學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感得到進(jìn)一步的升華。三、學(xué)法教法新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。”因此我采用啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方式。在課堂上盡可能多的制造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己去閱讀，感知形象，品味語(yǔ)言，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高多方面的能力，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。四、教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)準(zhǔn)備1、為了拓寬課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語(yǔ)文、課堂的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，再加上課文比較長(zhǎng)，最好安排預(yù)習(xí)，同時(shí)組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等資源搜集有關(guān)普法戰(zhàn)爭(zhēng)以及作者的有關(guān)資料。2、利用多媒體輔助教學(xué)，這樣，可以強(qiáng)化視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效應(yīng)，多種感官共同調(diào)動(dòng)，加深了對(duì)知識(shí)的理解程度，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。另外，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，貫徹寓教于樂(lè)、快樂(lè)教學(xué)的原則。教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣上課之前，我用多媒體播放了有關(guān)日寇侵略東三省的錄像片段。既而我?guī)е孕排c激情開(kāi)始了我的導(dǎo)語(yǔ)：這些殘忍的鏡頭，不由得又一次把我們帶入了70多年前那個(gè)令人心碎的日子。1931年9月18日，日本帝國(guó)主義的鐵騎踏上了東北這塊美麗富饒的土地，開(kāi)始了他們長(zhǎng)達(dá)14年的殖民統(tǒng)治。從此，那里的人民失去了自尊，有些地方還失去了他們賴以交流的祖國(guó)語(yǔ)言漢語(yǔ)，被迫改學(xué)日語(yǔ)。亡國(guó)奴的生活，是怎樣的恥辱??！在上個(gè)世紀(jì)的法國(guó)，一個(gè)叫阿爾薩斯的小鎮(zhèn)也遭遇到了同樣的情形。同學(xué)們同情與悲憤的眼神顯示出他們已經(jīng)迫切想了解這個(gè)小鎮(zhèn)的種種遭遇。于是我請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方式做批注。第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)1、屏幕顯示生字詞，采用點(diǎn)名讀、齊讀的方式2、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，包括文章的背景以及作者都德的有關(guān)情況。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)初步感知課文，掃清了文字障礙。通過(guò)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨(dú)特看法，有自己的心得體會(huì)，有自己的疑問(wèn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)自主性有著至關(guān)重要的作用。第三環(huán)節(jié)：整體感知快速閱讀課文，思考：這篇小說(shuō)的主要寫(xiě)了一件什么事？寫(xiě)了哪些人？主要寫(xiě)誰(shuí)？ 第一問(wèn)訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述，要求：能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。第三問(wèn)只需學(xué)生有所思考，具體留待后面討論主題時(shí)解決。 第四環(huán)節(jié)：合作探究1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，并板書(shū)了這節(jié)課的第一個(gè)填空： 的最后一堂課。由于這個(gè)填空不難，所以同學(xué)們稍加思考就能說(shuō)出來(lái)。概括能力較強(qiáng)的同學(xué)還能結(jié)合文章中心提出獨(dú)特見(jiàn)解。2、了解了大概情節(jié)，對(duì)人物的處理也就成了這節(jié)課的重點(diǎn)。首先我讓同學(xué)們?cè)O(shè)想自己就是小弗郎士，試著完成這節(jié)課的第二個(gè)填空：使我 的最后一課。這個(gè)填空與課文、學(xué)生結(jié)合都比較緊密，因此異彩紛呈的填法就能展示出來(lái)。同時(shí)提倡同學(xué)們從課文里找出根據(jù)，并能聲情并茂的加以朗讀， 然后教師進(jìn)行調(diào)控，讓學(xué)生概括出小弗郎士的人物形象：小弗郎士是由一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛(ài)祖國(guó)的孩子 。 學(xué)生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫(xiě)，想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。最后老師寄語(yǔ)：我們不僅應(yīng)該從課文中認(rèn)識(shí)、了解小弗郎士，更重要的是應(yīng)該在我們能夠自由、自豪地學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的同時(shí)加倍努力。3、接著轉(zhuǎn)向?qū)n麥爾先生的認(rèn)識(shí)理解：“那么，你作為旁觀者，如何看待韓麥爾先生呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏凑n文，完成第三個(gè)填空： 的韓麥爾先生?！蓖瑢W(xué)們經(jīng)過(guò)思考，一個(gè)個(gè)閃亮的詞語(yǔ)就能迸發(fā)出來(lái)：可憐的、漂亮的、嚴(yán)厲而又溫和的、愛(ài)國(guó)的。說(shuō)到嚴(yán)厲而又溫和，我又趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：可見(jiàn)，老師對(duì)學(xué)生溫和是愛(ài)，嚴(yán)厲也是愛(ài)，所以請(qǐng)同學(xué)們理解老師平時(shí)對(duì)你們的嚴(yán)格要求。此時(shí)，課堂的氣氛凝重而融洽，師生之間、師生與課文之間情感的碰撞擦出了耀眼的火花。最后結(jié)合討論，通過(guò)老師范讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白以及課文最后一部分，讓學(xué)生想象、描述這一精彩的特寫(xiě)鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。至此，對(duì)人