概括能力內(nèi)容.doc

語(yǔ)文概括能力的培養(yǎng) 概括的概念和分類一、概括的概念1、從認(rèn)識(shí)的角度說(shuō)，概括就是站在更高的層次上認(rèn)識(shí)一類事物的共同本質(zhì)特征及發(fā)展規(guī)律；2、從思維的角度說(shuō)，概括就是從分析到綜合，從具體到抽象；3、從表達(dá)的角度說(shuō)，概括就是從含蓄到直白，從間接到直接，以簡(jiǎn)馭繁、化繁為簡(jiǎn)的語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程。二、概括的分類 初級(jí)概括：指對(duì)具體事物、事情進(jìn)行分析、整理、分類、綜合并初步歸類。即在感知和表象水平上 概括 概括。如歸納段意或歸納主要內(nèi)容。 高級(jí)概括：指把事物、事情進(jìn)一步歸納、綜合到本質(zhì)的概括。即根據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)屬性進(jìn)行的概括。三、概括所需要的基礎(chǔ)1、“舍象”，即舍棄現(xiàn)象，保留本質(zhì)，再綜合再說(shuō)概括；2、轉(zhuǎn)化，透過(guò)現(xiàn)象找本質(zhì)，將現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為本質(zhì)；3、保主舍次。四、概括性語(yǔ)言和非概括性語(yǔ)言 概括性語(yǔ)言的特點(diǎn)：綜合的、抽象的、直白的、正面的；一般來(lái)說(shuō) 非概括性語(yǔ)言的特點(diǎn)：具體的、形象的、含蓄的、側(cè)面的、反面的。例子：1、下面一段話，劃?rùn)M線的是概括性語(yǔ)言即是概括表達(dá) 你見過(guò)一個(gè)能炒一盤菜的巨型青椒嗎？你嘗過(guò)長(zhǎng)1米、重1500克的特大黃瓜嗎？你聽說(shuō)過(guò)一畝地能產(chǎn)一噸的優(yōu)質(zhì)稻谷嗎？這些農(nóng)作物并非神話而是事實(shí)，它們的種子都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即經(jīng)過(guò)太空之路后變得神奇無(wú)比。這段話的內(nèi)容概括為：巨型青椒、特大黃瓜、高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)稻谷都是種子經(jīng)過(guò)太空之路后變得神奇無(wú)比。2“美啊，是距離造就了你。彼岸，燈火闌珊?！薄懊腊?，是距離造就了你”是概括表達(dá)，“彼岸，燈火闌珊”是具體形象表達(dá)，概括時(shí)舍棄具體形象表達(dá)，保留概括表達(dá)即可。3、讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經(jīng)驗(yàn)范之，則又大而無(wú)當(dāng)。 這句話概括為：讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足。這句話中的“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經(jīng)驗(yàn)范之，則又大而無(wú)當(dāng)”是打比方和舉例子，概括時(shí)含蓄的（有修辭的句子）和具體形象的、側(cè)面的、反面的句子都要舍棄。悟語(yǔ)：要做文學(xué)家就要把概括、抽象、直白、轉(zhuǎn)化為具體、形象、含蓄，且要達(dá)到爐火純青的程度；要做政治家、哲學(xué)家就要把具體、形象轉(zhuǎn)化為概括、抽象，同樣也要達(dá)到爐火純青的程度。概括能力訓(xùn)練（一）一、請(qǐng)采用舍棄的方法概括下列句子或語(yǔ)段：1、 面對(duì)挑戰(zhàn)和機(jī)遇，需要你慎重思考，該舍棄時(shí)就舍棄，不能為了一棵小樹而放棄一片樹林。2、 許多人說(shuō)，距離產(chǎn)生美。距離，是何神物？有著這般神效？隔著時(shí)間或者空間的河流，為何我看見的彼岸是姹紫嫣紅，是火樹銀花，是曼妙芳華?3、 讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經(jīng)驗(yàn)范之，則又大而無(wú)當(dāng)。4、 在茫茫宇宙間，每個(gè)人都只有一次生存的機(jī)會(huì)，都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、不可重復(fù)的存在。正如盧梭所說(shuō)的，上帝把你造出來(lái)后，就把那個(gè)屬于你的特定的模子打碎了。5、 森林涵養(yǎng)水源，保持水土，防止水旱災(zāi)害的作用非常大。據(jù)專家測(cè)算，一片10萬(wàn)畝面積的森林，相當(dāng)于一個(gè)200萬(wàn)立方米的水庫(kù)，這正如農(nóng)諺所說(shuō)：“山上多栽樹，等于修水庫(kù)。雨多它能吞，雨少它能吐。”森林因這種特殊的“吞吐”功能而被科學(xué)家稱之為“吞水吐雨器”。6、 格林童話里有一個(gè)名為星星銀元的故事，說(shuō)一個(gè)男孩窮得只剩下自己身上的衣服，頭上的帽子和腳上的鞋子以及拿在手里的半個(gè)硯。當(dāng)他在夜里趕路時(shí)，遇上一個(gè)赤腳的光頭小男孩，就把自己腳上的鞋子和頭上的帽子給他，遇上一位寒冷的老人就把自己的襯衫和長(zhǎng)褲給他。當(dāng)他光著身子走在樹林里的時(shí)候，天上的星星變成銀元落在他的身旁。雖然這是個(gè)神話，但它告訴我們一個(gè)道理：善待別人就是善待自己，播種善良就是收藏希望。7、 據(jù)統(tǒng)計(jì)，北極的鳥類共有120多種，其中多為候鳥，常駐的鳥類有12種，不到總數(shù)的十分之一。南極的鳥類只有43種，永久性的“居民”大概只有企鵝和賊鷗而已。而企鵝到底算不算鳥類，至今仍然大有爭(zhēng)議。生活在北半球的所有鳥類，大約有六分之一要到北極繁衍后代。據(jù)一位在北極草原觀察和研究了十多年的鳥類專家說(shuō)，關(guān)在阿拉斯加北極地區(qū)，就有來(lái)自世界各地的候鳥在這里安家落戶。 北極是全世界幾乎所有候鳥的樂(lè)園和故土。這是因?yàn)?，北極不僅有遼闊的草原，豐富的食物，而且還有安靜而干凈的環(huán)境，很少有人類干擾。南極則沒(méi)有這個(gè)條件，南極的候鳥只能在附近作短距離的南北遷移，飛得最遠(yuǎn)的是信天翁，可以繞到北極來(lái)過(guò)冬，也不愿意到南極去送死。8、 人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步里腸胃，騎術(shù)利頭腦，諸如此類。如智力不集中，可領(lǐng)讀數(shù)學(xué)，蓋演題須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經(jīng)院哲學(xué)，蓋是輩皆吹毛求癡之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。9、 亞里士多德說(shuō)：“高標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和低姿態(tài)的言語(yǔ)的和諧統(tǒng)一是造就厚重而輝煌人生的必備條件?！笨磥?lái)低姿態(tài)當(dāng)為生存之態(tài)，當(dāng)為人生常態(tài)。10、 你見過(guò)一個(gè)能炒一盤菜的巨型青椒嗎？你嘗過(guò)長(zhǎng)1米、重1500克的特大黃瓜嗎？你聽說(shuō)過(guò)一畝地能產(chǎn)一噸的優(yōu)質(zhì)稻谷嗎？這些農(nóng)作物并非神話而是事實(shí)，它們的種子都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即經(jīng)過(guò)太空之旅后而變得神奇無(wú)比。概括能力訓(xùn)練（二）一、 請(qǐng)舍棄下面語(yǔ)句反面表述的內(nèi)容進(jìn)行概括：1、 讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確。因此不常做筆記者須記憶力特強(qiáng)，不常討論者須天生聰穎，不常讀書者須欺世有術(shù)，始能無(wú)知而顯有知。2、 我不能告訴你必讀的書，我能告訴你不必讀的書。3、 書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。4、 “自信力的有無(wú)，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下?！?、 這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，完全不應(yīng)該對(duì)他濫加粗暴的不講道理的非議。6、 我們今天對(duì)于馬克思列寧主義的經(jīng)典著作，也應(yīng)該抱虛心的態(tài)度，切不可以為都讀得懂。7、 這也不是說(shuō)，讀書可以馬馬虎虎，很不認(rèn)真。絕對(duì)不應(yīng)該這樣。觀其大略同樣需要認(rèn)真讀書。8、 誠(chéng)意開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。9、 如果你本來(lái)在某些方面沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，卻一再地堅(jiān)持，總想將弱勢(shì)變成優(yōu)勢(shì)，就很有可能一事無(wú)成。舍棄自己的短項(xiàng)，是為了強(qiáng)化自己的長(zhǎng)項(xiàng)，從而讓自己更接近成功的目標(biāo)。10、 讀書，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。11、 即使僅得到魚，也是一種成功；如果哪一個(gè)都不愿意舍棄，盲目地追求魚和熊掌“二者兼得”，最后什么都沒(méi)有得到，那才是悲劇。12、 “我認(rèn)為，這首詩(shī)之所以成為膾炙人口的名篇，無(wú)論如何不在于如考據(jù)家所認(rèn)為的在兩句詩(shī)羅列了”三座橋和一座山，而在于詩(shī)人以匠心獨(dú)運(yùn)的杰出才能，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫。概括的幾類方法一、 正反面表達(dá)的文段：一般丟掉反面表達(dá)，抓住正面意思提煉即可。例如：讀書，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。丟掉“不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字”的反面表達(dá)，保留“讀書要前后貫通，了解大意”也就完成了概括。二、 在記敘類文（記敘文、新聞、通訊、敘事散文、小說(shuō)、戲劇等）進(jìn)行概括時(shí)，概括語(yǔ)句一般用主要人物作主語(yǔ)，是被動(dòng)句要改為主動(dòng)句；是感嘆句、反問(wèn)句要改為陳述句；是雙重否定句要改為肯定句。是含蓄的要變?yōu)橹卑椎摹＠纾耗暇╅L(zhǎng)江大橋遠(yuǎn)看也是一道直線，直線美不美?直線是否更符合新的審美觀?不宜籠統(tǒng)地提問(wèn)，不能籠統(tǒng)地答復(fù)，藝術(shù)形式處理中，往往是失之毫厘，差之千里。為了畫長(zhǎng)江大橋，我曾爬上南京獅子山，就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng)、引申的點(diǎn)、線、面!為了畫錢塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上，但總處理不好那龐大的六和塔與長(zhǎng)長(zhǎng)的橋的關(guān)系，因而構(gòu)不成畫面。雖然濱江多垂柳，滿山開桃花，但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢!成昆路上，直線橋多，列車不斷地過(guò)橋、進(jìn)洞，出洞、過(guò)橋，幾乎是橋連洞，洞連橋。每過(guò)環(huán)形的山谷，前瞻后顧，許多橋的直線時(shí)時(shí)劃斷陡坡，有時(shí)顯得險(xiǎn)而美，有時(shí)卻險(xiǎn)而不美，美與險(xiǎn)并不是一回事。這個(gè)語(yǔ)段以設(shè)問(wèn)句總起，概括這一段首先抓住設(shè)問(wèn)句，并找出設(shè)問(wèn)句的答案。而找到答案有一定難度，因?yàn)樽髡邲](méi)有直接回答這個(gè)問(wèn)題，是舉了三個(gè)例子來(lái)具體說(shuō)明，能否得出答案，取決于歸類、抽象綜合、概括能力水平，首先找到最能回答問(wèn)題的、體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的句子：1、 想尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng)、引申的點(diǎn)、線、面。2、 總處理不好那龐大的六和塔與長(zhǎng)長(zhǎng)的橋的關(guān)系，因而構(gòu)不成畫面。3、 脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢？4、 美與險(xiǎn)并不是一回事。第1、2句較含蓄，要由含蓄變?yōu)橹卑?，?句是反問(wèn)句，要變?yōu)殛愂鼍?。?句還要由反面變?yōu)檎?。?句直白句，不用變。通過(guò)句子轉(zhuǎn)化和變換得到：1、 尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng)、引申的點(diǎn)、線、面就是美的。2、 處理好那龐大的六和塔與長(zhǎng)長(zhǎng)的橋的關(guān)系就是美的。3、 脂粉顏色不能左右結(jié)構(gòu)之美。4、 美與險(xiǎn)并不是一回事。第3、4句是從反面回答的，概括時(shí)丟掉。接下來(lái)只對(duì)第1、2句進(jìn)行分解、歸納、綜合：“點(diǎn)、線、面”，“ 龐大的六和塔”歸類為“橋的周圍環(huán)境中的幾何圖形”?！?相襯托、呼應(yīng)引申”和“處理好關(guān)系”，可歸類為“巧妙、和諧配合”。最后把分解的幾個(gè)方面綜合概括為：橋作為直線如果能與周圍環(huán)境中的幾何形式巧妙、和諧配合，就是美的。悟語(yǔ)：概括不僅要抓住主要人物（事物）、主要事件，而且概括后的語(yǔ)句要以主要人物（事物）為主語(yǔ)。歷練概括就是獲取智慧！概括能力訓(xùn)練（三）一、 請(qǐng)將下列句子變?yōu)殛愂鼍洌?、 一盞燈的微光難道不會(huì)給寒夜里的一些不眠人帶來(lái)一點(diǎn)勇氣，一點(diǎn)溫暖嗎？2、 那怎么是一樣的呢？3、 我們難道要浪費(fèi)時(shí)間嗎？4、 你們?cè)跄芷茐沫h(huán)境呢？5、 沒(méi)有一件事是微不足道的。6、 這是一些多么具有誘惑力的數(shù)字??！7、 ??！家鄉(xiāng)的秋天多美??！8、 他的脾氣多么暴躁??！9、 我們不能不遵守法律的規(guī)定！10、 我非完成它不可。一、 選擇正確的答案1、 下面句子的主語(yǔ)是（ ） 他在蒙大拿的時(shí)候，和他同住在一間小屋子里的伙伴們時(shí)常遺失一些小小的貴重物品。A、 他； B、他在蒙大拿的時(shí)候 C、他在蒙大拿的時(shí)候，和他同住在一間小屋子里的伙伴們D、 和他同住在一間小屋子里的伙伴們2、句子主干找得正確的一項(xiàng)是（ ）A、日光的照射特別強(qiáng)烈。（主干：日光強(qiáng)烈）B、總理那高大的形象總是浮現(xiàn)在我眼前。（主干：總理浮現(xiàn)眼前）C、船長(zhǎng)本已經(jīng)不耐煩我父親的那番談話。（主干：船長(zhǎng)耐煩談話）D、采集站送來(lái)的水和氣孔吸進(jìn)來(lái)的二氧化碳，就是合成有機(jī)物的兩種最基本的原料。（主干：水和二氧化碳是原料）3、對(duì)下列句子分析有誤的一項(xiàng)是（ ）A、燈塔上的紅光和那海面的銀光，在我們面前揭開了海的神秘。（這個(gè)句子的主干是：紅光揭開了神秘）B、孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人（“站著喝酒而長(zhǎng)衫的” “唯一的”在句中作定語(yǔ)）C、為了交流經(jīng)驗(yàn)，共同提高，紡線也開展競(jìng)賽。（“為了交流經(jīng)驗(yàn)，共同提高”在句中作狀語(yǔ)）D、一些似云非云似霧非霧的灰氣低低地浮在空中。（“在空中”在句中作補(bǔ)語(yǔ)）二、找出下列句子的主干A、這個(gè)神話是人們無(wú)法認(rèn)識(shí)死海形成過(guò)程的一種猜測(cè)。B、我國(guó)橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國(guó)社會(huì)主義制度的無(wú)比優(yōu)越。C、地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。D、抵御沙丘的方法是植樹種草。E、石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。并列關(guān)系復(fù)句、文段的概括一、 根據(jù)分句之間的差異，并列復(fù)句分為兩類；1、并舉并列關(guān)聯(lián)詞：既也/又 一邊一邊 有時(shí)有時(shí) 一方面一方面 一會(huì)兒一會(huì)兒 同時(shí) 另外等例如：學(xué)校既是傳授知識(shí)的地方，也是創(chuàng)造知識(shí)、培育人才的地方。當(dāng)然也有不使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的例如：五彩繽紛的田野，白云飄浮的藍(lán)天。2、對(duì)舉并列對(duì)舉并列表示兩種情況或事件相對(duì)或相反。關(guān)聯(lián)詞：不是而是 而 而是 是不是例如：真理是時(shí)間的孩子，不是權(quán)威的孩子。 歷史不是簡(jiǎn)單的復(fù)句，而是在更高階段上的發(fā)展。當(dāng)然也有不使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的例如：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。二、并列關(guān)系的復(fù)句、文段概括可分三類 1、各要素之間形式上是并列關(guān)系，根據(jù)寫作目的，在內(nèi)容上也沒(méi)有輕重主次之分。概括時(shí)采用“累加法”例如：他不故意地冷淡誰(shuí)，也不肯繞著彎子去巴結(jié)人。概括為：他不故意冷淡和繞著彎子巴結(jié)人。 2、并列關(guān)系各要素之間形式上是并列關(guān)系，在內(nèi)容上卻有輕重主次之分。 這種并列文段常運(yùn)用反襯、烘托、比興等表現(xiàn)手法。根據(jù)寫作目的（文章中心）分析各要素之間的主次關(guān)系。概括時(shí)保主舍次，一是采用“摘錄法”（直接將能概括主要內(nèi)容的部分摘取出來(lái)）；二是采用“置換法”（對(duì)于有指示代詞或人稱代詞的地方，在摘錄的原句上修改）。例如A：山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。 這里是以比興的手法點(diǎn)明“斯是陋室，惟吾德馨”概括這組句子時(shí)直接摘錄“斯是陋室，惟吾德馨”即可。例如B：毛主席永遠(yuǎn)和我在一起 金瓶似的小山，山上雖然沒(méi)有寺，/美麗的風(fēng)景已夠我留戀。 /明鏡似的西海，海中雖然沒(méi)有龍， 碧綠的海水已夠我喜歡。 /北京城里的毛主席， /雖然沒(méi)有見過(guò)您， /您給我的幸福卻永在我身邊。 三個(gè)句子在形式上是并列的但運(yùn)用了比興的手法，“北京城里的毛主席， /雖然沒(méi)有見過(guò)您， /您給我的幸福卻永在我身邊”是比興要烘托突出的核心內(nèi)容。此句是轉(zhuǎn)折句重心在后面部分，著重要表現(xiàn)“您給我的幸福卻永在我身邊”此句摘錄后再把“您”置換為“毛主席”。這首概括為：毛主席給我的幸福卻永在我身邊。3、有一類并列關(guān)系的復(fù)句、文段并列對(duì)舉，形成對(duì)比反襯，分兩類：一類是強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面，采用“累加法”；另一類正反兩方面并列，但強(qiáng)調(diào)有所側(cè)重，有主次之分例如：真理是時(shí)間的孩子，不是權(quán)威的孩子。 歷史不是簡(jiǎn)單的復(fù)句，而是在更高階段上的發(fā)展。 第句并列對(duì)舉是為了強(qiáng)調(diào)“真理是時(shí)間的孩子”。第句并列對(duì)舉是強(qiáng)調(diào)“歷史是在更高階段上的發(fā)展”，概括時(shí)抓住強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)即可。悟語(yǔ)： 只有仔細(xì)分析，看是簡(jiǎn)單的并列關(guān)系的復(fù)句或文段，概括也要慎重。概括能力訓(xùn)練（四）并列關(guān)系復(fù)句、文段一、 概括下面的句子或語(yǔ)段：1、 他學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，品質(zhì)也很好。2、 他不故意冷淡誰(shuí)，也不肯繞著彎子去巴結(jié)人。3、 學(xué)校既是傳授知識(shí)的地方，也是創(chuàng)造知識(shí)、培育人才的地方。4、 一方面，普遍的貧窮所引起的社會(huì)紅眼病，是他們像傳統(tǒng)的財(cái)主一樣不愿“露富”；另一方面，自身社會(huì)地位的長(zhǎng)期低下，又是他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的出人頭地的欲望。5、 山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。6、 對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)的。7、 真理是時(shí)間的孩子，不是權(quán)威的孩子。8、 歷史不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在更高階段上的發(fā)展。9、 不能接納自己的不完美，源自我們常常拿理想的自我與現(xiàn)實(shí)的自我進(jìn)行比較而產(chǎn)生的焦慮感。必須明白，理想的自我是要經(jīng)過(guò)若干年或一生的不懈努力才能接近而始終不能百分之百達(dá)到的一個(gè)終極目標(biāo)，只要每天進(jìn)步一點(diǎn)，快樂(lè)一點(diǎn)，我們離目標(biāo)也就近了一點(diǎn)。倘若因?yàn)椴荒芙蛹{自己的缺陷而生出健忘失眠等痛苦，只能使我們離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。不能接納自己的不完美，還源自和別人不正確的比較而產(chǎn)生自卑感。拿自己與高過(guò)自己一大截的人比，拿自己的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)比，拿自己的各個(gè)方面分別與不同人的優(yōu)點(diǎn)比，比較的結(jié)果是事事不如別人，誰(shuí)都比自己好。10、 這里的樹，以古老蒼勁見長(zhǎng)。有兩棵老樹：一棵是周柏，另一棵是唐槐。那周柏，樹干勁直。樹皮皸裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。那唐槐，老干粗大，虬枝盤曲，一簇簇柔條的綠葉如蓋。還有水邊殿外的松柏槐柳，無(wú)不顯出蒼勁的風(fēng)骨。這里的樹，又以造型奇特見長(zhǎng)，有的儼如老婦負(fù)水，有的挺如壯士托天，不一而足。圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹枝上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，紋絲不亂，向地下旋起了一股煙，又似天上垂下一根繩。11、 水葫蘆學(xué)名鳳眼藍(lán)，別稱水浮蓮、假水仙等。原產(chǎn)于南美委內(nèi)瑞拉，后傳播到世界上60多個(gè)國(guó)家。水葫蘆外表并不丑：它渾身碧透，綠得醉人，簇簇紫花綻放若熱帶蘭，花瓣上偶爾可見黃、藍(lán)斑點(diǎn)，作為盆景至于庭院，不比荷花遜色。 它生命力旺盛，在1540氣溫下，只要置于水中便能瘋狂繁殖開來(lái)。每株分出多支匍匐莖，莖端再長(zhǎng)新株，八九天翻一番，90天內(nèi)可分出25萬(wàn)棵新株。但養(yǎng)分低。豬吃了餓不死也不長(zhǎng)膘。12、 螢火蟲那美麗的閃光是怎么發(fā)出來(lái)的呢?科學(xué)家們經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)在螢火蟲的腹部有個(gè)發(fā)光器。這發(fā)光器由發(fā)光層、反射層和透明表皮三個(gè)部分組成。發(fā)出的光由呼吸時(shí)史稱為“熒光素”的發(fā)光物質(zhì)氧化所致。螢火蟲發(fā)出的光是冷光，它不會(huì)產(chǎn)生熱。人們通過(guò)螢火蟲的發(fā)光原理發(fā)明了熒光燈日光燈，它比同樣功率的普通燈泡明亮得多。后來(lái)人們又發(fā)明了礦燈，用在礦井里。因?yàn)榈V井里有瓦斯，達(dá)到一定濃度，遇到一定熱量就會(huì)爆炸，這種燈不發(fā)熱，所以使用安全?？茖W(xué)家們還用熒光素和熒光素酶制成生物探測(cè)器，把它發(fā)射到其他星球表面。去探測(cè)那里是否有生命。轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句、文段的概括一、轉(zhuǎn)折復(fù)句的分類 轉(zhuǎn) 折 復(fù) 句 重復(fù)句：分句之間對(duì)立明顯，轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣濃重，常用前后呼應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。 轉(zhuǎn)折程度的差異和 常用關(guān)聯(lián)詞：雖然（雖、雖是、雖說(shuō)、雖則、盡管）但是（可、 是、然而、關(guān)聯(lián)詞使用的不同 卻、也、還、而）等 。 輕復(fù)句：分句之間沒(méi)有明顯對(duì)立，轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣很輕，一般單用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。 常用關(guān)聯(lián)詞：可、可是、卻、只是、不過(guò)、倒。二、轉(zhuǎn)折復(fù)句的概括一般情況，轉(zhuǎn)折復(fù)句前面分句提出某種事實(shí)或情況，后面分句轉(zhuǎn)而述說(shuō)與前面分句相反或相對(duì)的意思。即后面分句才是說(shuō)話人所要表達(dá)的真正意圖。句子、文段采用轉(zhuǎn)折關(guān)系，一般是為了突出強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)折連詞后的內(nèi)容。即是說(shuō)轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子、句群、文段，重心在轉(zhuǎn)折的后面，概括時(shí)抓住重心，遵循“保主舍次”原則，采用摘錄法或置換法即可。例如：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前?？墒菑倪€在眼前的模樣來(lái)說(shuō)，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃；圖象也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動(dòng)物的眼睛也都是長(zhǎng)方形的。但那是我最為心愛的寶書，看起來(lái)，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒(méi)有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。（魯迅阿長(zhǎng)與）分析：第句運(yùn)用轉(zhuǎn)折關(guān)系，重點(diǎn)要體現(xiàn)“粗拙”，第句具體說(shuō)明“粗拙”；句又是轉(zhuǎn)折關(guān)系，根據(jù)轉(zhuǎn)折關(guān)系，重心在第句。層層轉(zhuǎn)折后，這段話的重心就是第句，而第句概括和具體表達(dá)相結(jié)合，丟掉具體表達(dá)的內(nèi)容，保留概括表達(dá)內(nèi)容“那是我最為心愛的寶書”，采用置換法再把代詞“那”置換為“阿長(zhǎng)買來(lái)的山海經(jīng)”最后這段的內(nèi)容概括為：阿長(zhǎng)買來(lái)的山海經(jīng)是我最為心愛的寶書。悟語(yǔ)： 轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句或文段的概括，只要抓住轉(zhuǎn)折重心，遵循原則，巧用方法，即可。概括能力訓(xùn)練（五）轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句、文段一、請(qǐng)用保主舍次法概括下面的句子或語(yǔ)段：1、父親文化不高，但能寫一手好字。2、我是完完全全的中國(guó)人，只是中文只能說(shuō)一點(diǎn)點(diǎn)。3、雖然窯洞不住了，可是生活并沒(méi)有什么改變。4、池塘里的荷葉雖然是綠油油一片，但是看來(lái)變成殘荷之日也不會(huì)太遠(yuǎn)了。5、他這人做錯(cuò)了事，很少用書面或口頭做檢查，只是用行動(dòng)來(lái)改正。6、這道理聽起來(lái)不錯(cuò)，可是你應(yīng)該考慮自己的具體情況。7、塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。8、花鳥草蟲，凡是上得畫的，那原物往往也叫人喜愛。蜜蜂是畫家的愛物，我卻總不大喜歡。說(shuō)起來(lái)可笑，小時(shí)候有一會(huì)上樹掐海棠花，不想叫蜜蜂蟄了一下，痛得我差點(diǎn)兒跌下來(lái)。大人告訴我，蜜蜂不輕易蟄人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它，才蟄；一蟄，它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，覺(jué)得那蜜蜂可憐，原諒它了?？墒菑拇艘院?，每逢看見蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服。（楊朔荔枝蜜）二、 分析下列句群是如何做到表述全面又重點(diǎn)突出的： 我們自古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國(guó)的脊梁。（魯迅中國(guó)人失掉自信力了嗎） 雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰到了好處酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味。（朱自清荷塘月色）三、下文第一段層層轉(zhuǎn)折，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容是什么？重點(diǎn)內(nèi)容和下文有何聯(lián)系？我們瞧不起前一種人，說(shuō)他們是“空想家”可是往往贊美后一種人，說(shuō)他們能夠“埋頭苦干”。能夠苦干固然是好的，但是只顧埋著頭，不肯動(dòng)腦筋來(lái)想想自己做的事，其實(shí)并不值得贊美。這種埋頭做事不動(dòng)腦筋的人簡(jiǎn)直是說(shuō)得不客氣一點(diǎn)跟牛馬一樣。拉磨的成年累月地在鞭子繞著石磨轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)不會(huì)想為什么要做這件事，為什么要這樣做，有沒(méi)有更好的辦法。（胡繩想和做）因果關(guān)系的復(fù)句、文段的概括一、因果復(fù)句的分類 1、說(shuō)明因果：對(duì)客觀存在的因果關(guān)系進(jìn)行說(shuō)明的復(fù)句。原因部分提出一種事實(shí)情況作為依據(jù)，結(jié)果部分表示對(duì)這種事實(shí)所必然導(dǎo)致的結(jié)果。 常用關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤⒂捎?、是因?yàn)?、是由于、所以、因此、因而、以致、致使、從而因果?fù)句 2、推論因果句：原因部分提出一種已經(jīng)發(fā)生的狀況，結(jié)果部分推斷出一種應(yīng)該如此的結(jié)果。 常用關(guān)聯(lián)詞：既、既然、可見二、因果關(guān)系的復(fù)句、文段的概括 1、因果關(guān)系的復(fù)句、文段的主次關(guān)系只是現(xiàn)象和現(xiàn)象之間“引起和被引起”的關(guān)系，因果關(guān)系重在“果”，原因是次要的，結(jié)果是主要的，概括時(shí)抓住結(jié)果來(lái)概括即可。例如：因?yàn)檫@草都枯萎了，所以踩在腳下更感到柔軟。分析：“草都枯萎了”這種現(xiàn)象引起了“踩在腳下更感到柔軟”這種現(xiàn)象。這是現(xiàn)象與現(xiàn)象之間“引起和被引起”的關(guān)系。遵循保主舍次原則概括為：草踩在腳下更感到柔軟。2、 因果關(guān)系表現(xiàn)為由淺入深、由現(xiàn)象向本質(zhì)、由形象到抽象的過(guò)程，原因是主要的，結(jié)果是次要的，概括時(shí)就要抓住原因來(lái)概括。例如：為什么我的眼里常含著淚水？因?yàn)槲覍?duì)著土地愛得深沉. 分析：“眼里常含著淚水”是具體的神態(tài)，而“我對(duì)著土地愛得深沉”是本質(zhì)的原因，是概括?！把劾锍：鴾I水”是形象的，而“愛得深沉”是抽象的，因此應(yīng)該概括為：我對(duì)著土地愛得深沉.。 3、有的因果關(guān)系的句子、文段原因和結(jié)果、現(xiàn)象和本質(zhì)緊密地結(jié)合在一起，不能在原因和結(jié)果中取舍。概括時(shí)采取壓縮語(yǔ)句的方法。例如：每當(dāng)我們來(lái)到原野、漫步海邊或走進(jìn)森林的時(shí)候，總感到那里的空氣特別的新鮮，渾身充滿了輕松的感覺(jué)。這是什么原因呢？原來(lái)，這些地方的空氣中含有較多的“長(zhǎng)壽素”負(fù)氧離子。 概括為：負(fù)氧離子使空氣新鮮。悟語(yǔ)： 因果關(guān)系的復(fù)句或文段的概括只要分清因果關(guān)系之間的表現(xiàn)是現(xiàn)象與現(xiàn)象還是現(xiàn)象到本質(zhì)或者是現(xiàn)象和本質(zhì)相結(jié)合，分類概括，即可。概括能力訓(xùn)練（六）因果關(guān)系復(fù)句、文段一、 概括下面的句子或語(yǔ)段：1、 因?yàn)檫@草都枯萎了，所以踩在腳下更感到柔軟。2、 既然事情已經(jīng)這樣了，就不要再埋怨自己了。3、 他優(yōu)柔寡斷，坐失了難得的良機(jī)。4、 河里結(jié)了冰，輪船開不出去了。5、 為什么我的眼里常含著淚水？因?yàn)槲覍?duì)著土地愛得深沉.6、 每當(dāng)我們來(lái)到原野、漫步海邊或走進(jìn)森林的時(shí)候，總感到那里的空氣特別的新鮮，渾身充滿了輕松的感覺(jué)。這是神門原因呢？原來(lái)，這些地方的空氣中含有較多的“長(zhǎng)壽素”負(fù)氧離子。7、 大家因?yàn)闀r(shí)常見到聽到接觸到，都覺(jué)得那些事物平淡無(wú)奇，不足介意。8、 一個(gè)思維不集中的人，可以研習(xí)數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)稍不仔細(xì)就會(huì)出錯(cuò)。9、 若瑟夫既然已經(jīng)知道，就讓他們找回來(lái)。10、 我們主張積極的思想斗爭(zhēng),因?yàn)樗沁_(dá)到黨內(nèi)和革命團(tuán)體內(nèi)的團(tuán)結(jié)使之利于戰(zhàn)斗的武器。11、 哥哥嫂嫂既然扔開他像潑出去的水，他又何必念念不舍呢？12、 由于魔鬼纏身，兩次體檢未通過(guò)，他只好第二次踏進(jìn)補(bǔ)習(xí)班的門檻。13、 海水的冰點(diǎn)約為-1.85，為什么南極魚的血液在這一溫度下卻不會(huì)凍結(jié)呢?原來(lái)，在這些魚的血液中存在著一種抗凍糖蛋白。14、 我是個(gè)生長(zhǎng)在都市，從來(lái)不曾享受田園生活的俗子。除了木瓜以外，所有結(jié)實(shí)累累的果樹，都只能夠在圖畫、照片、電視和電影中看到。今天第一次看到這棵果實(shí)如此豐碩的柚子樹，霎時(shí)間，心頭充滿了喜悅與新奇。15、 有人到他家去抄“四舊”了隔壁人家的一動(dòng)一靜，我們聽得清清楚楚，從籬笆縫里也看得見一些情況。這個(gè)晚上附近小孩幾次打門捉小狗，幸而胞弟不曾出來(lái)亂叫，也沒(méi)有給捉了去。這是我六十多年來(lái)第一次看見抄家，有人拿著東西進(jìn)進(jìn)出出，一些人在大聲叱罵，有人摔破壇壇罐罐。這情景實(shí)在可怕。十多天來(lái)我就睡不好覺(jué)，這一夜我想得更多，同蕭珊談起包弟的事情，我們最后決定把包弟送到醫(yī)院去，交給我的大妹妹去辦。（巴金小狗包弟）16、 如果單據(jù)這一點(diǎn)現(xiàn)象而論，自信其實(shí)是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后來(lái)信“國(guó)聯(lián)”，都沒(méi)有相信過(guò)“自己”。假使這也算一種“信”，那也只能說(shuō)中國(guó)人曾經(jīng)有過(guò)“他信力”，自從對(duì)國(guó)聯(lián)失望之后，便把這他信力都失掉了。（魯迅中國(guó)人失掉自信力了嗎）遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句、文段的概括一、遞進(jìn)復(fù)句概念遞進(jìn)復(fù)句是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句相連，后面分句所表示的意思比前面分句更進(jìn)一層。分句之間的順序固定，不能隨意變動(dòng)。二、遞進(jìn)復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞又、更、而且、況且、何況、甚至、尤其、不但而且、不但反而、尚且何況、別說(shuō)連。等三、遞進(jìn)復(fù)句的分類1、一般遞進(jìn)：復(fù)句的兩個(gè)分句都表示肯定。例如：這不僅是生活中的一種必要的關(guān)愛，而且是她在精神上的所需要的一個(gè)寄托。2、 襯托遞進(jìn)：前面分句表示否定，是后面分句的襯托，后面分句的意思更進(jìn)一層。例如：這熱的天氣，大人尚且受不了，何況是小孩子？四、遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句、文段的概括方法 對(duì)遞進(jìn)復(fù)句和遞進(jìn)關(guān)系文段進(jìn)行概括，要考慮遞進(jìn)的不同類型?！耙话氵f進(jìn)”類型一般沒(méi)有主次之分，采用壓縮法，變遞進(jìn)復(fù)句為并列復(fù)句或單句的形式；“襯托遞進(jìn)”類型有主次之分，要保主舍次。例如：1、 觀眾席里坐滿了人，而且連靠墻的兩邊通道上都站滿了人。采用壓縮法概括為：觀眾席里和兩邊通道上都是人。2、這熱的天氣，大人尚且受不了，何況是小孩子？采用保主舍次法概括為：這熱的天氣，小孩子受不了。3、閱讀下面文段，找出能概括文段內(nèi)容的關(guān)鍵句并概括文段。趙州橋非常雄偉。橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只是一個(gè)拱形大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞，平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。 這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。 分析:首先采用摘錄法找出能概括文段的關(guān)鍵句子是：“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”,接著分析到這句話里有代詞，采用置換法，把代詞所指代的內(nèi)容置換過(guò)來(lái)，再用壓縮法把遞進(jìn)復(fù)句壓縮為單句，最后得出概括結(jié)果為：趙州橋堅(jiān)固、美觀。悟語(yǔ)： 遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句、文段的概括要分清類型，正確使用摘錄法、置換法、壓縮法進(jìn)行概括。概括能力訓(xùn)練（七）遞進(jìn)關(guān)系復(fù)句、文段一、 概括下列的句子：1、觀眾席里坐滿了人，而且連靠墻的兩邊通道上都站滿了人。2、他們都有足夠的信心題榜提名，而且幻想著將來(lái)有一番大作為。3、小伙不但能做一手絕妙的木工活，而且還是個(gè)遠(yuǎn)近聞名的孝子。4、這么熱的天氣，大人尚且受不了，何況是小孩子。5、城里尚且買不到，鄉(xiāng)下他哪里能尋找得到呢？6、平時(shí)的上座率就很高，何況是春節(jié)期間呢二、閱讀下面文段，用“”勾出能概括文段內(nèi)容的關(guān)鍵句并概括文段。1、趙州橋非常雄偉。橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只是一個(gè)拱形大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞，平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。 這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。2、天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一床大棉被，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的“招牌”：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。那最輕盈、站得最高的云，叫卷云。這種云很薄，陽(yáng)光可以透過(guò)云層照到地面，房屋和樹木的光與影依然很清晰。卷云絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的鱗波，這就成了卷積云。卷云和卷積云都很高，那里水分少，它們一般不會(huì)帶來(lái)雨雪?？偡株P(guān)系復(fù)句、文段的概括一、分類1、先總說(shuō)后分說(shuō)2、先分述后總說(shuō)二、概括方法 一般說(shuō)來(lái)，找到總說(shuō)或總結(jié)的句子，也就找到了概括的句子。概括時(shí)可摘錄總說(shuō)、總結(jié)句子，或變總分句為單句。 例如：在愛情中有兩種堅(jiān)貞不渝：一種是由于我們不斷地在我們的愛人那里發(fā)現(xiàn)可愛的新特點(diǎn)；一種則不過(guò)是由于我們想獲得一種堅(jiān)貞不渝的名聲。概括為：愛情中有兩種堅(jiān)貞不渝。注意：1、總分關(guān)系“總”的部分有的是完全概括，有的是不完全概括。對(duì)于完全概括的總說(shuō)部分，摘錄即可，不完全概括的總說(shuō)部分，則要補(bǔ)充完整。2、如果“總”的部分綜合概括力度不強(qiáng)，就要進(jìn)一步進(jìn)行綜合、概括。3、總說(shuō)或總結(jié)部分有主次之分，要對(duì)其進(jìn)行保主舍次。二、下面三段文字，看看哪一段可以直接摘錄總說(shuō)部分，哪一段要對(duì)總說(shuō)部分補(bǔ)充完整，哪一段的總說(shuō)部分有主次之分，要保主舍次？（1） 蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹 ：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。（2） 蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。（3）“小橋流水人家”，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美：人家房屋，那是塊面；流水，那是長(zhǎng)線、曲線，線與塊面組成了對(duì)比美；橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時(shí)也有線與面之間的媒介，它是溝通線、面間形式轉(zhuǎn)變的橋！第（1）段直接摘錄總說(shuō)部分：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。第（2）要對(duì)總說(shuō)部分不沖完整：蘇州園林里都有假山和池沼的配合是為了無(wú)論從那一點(diǎn)上看都取得一幅畫的效果。第（3）段要對(duì)總說(shuō)部分保主舍次：“小橋流水人家”偏于繪畫的形式美。其他關(guān)系復(fù)句、文段的概括條件復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、目的復(fù)句都有主次。概括時(shí)要保主舍次。概括能力訓(xùn)練（八）總分關(guān)系復(fù)句、文段一、 概括下面句子：1、 一種是教條主義，一種是經(jīng)驗(yàn)主觀主義，兩種都是主觀主義。2、 怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢？唯一的秘訣就是忠實(shí)，忠實(shí)從心理上發(fā)出來(lái)的便是敬業(yè)。3、 水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊；自李唐來(lái)，世人盛愛牡丹；予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。4、 進(jìn)門晴天，出門下雨，這是不好的兆頭。5、 一是有風(fēng)險(xiǎn)投資引導(dǎo)的拉動(dòng)力，二是應(yīng)用市場(chǎng)本身的推動(dòng)力，二者是影響IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要力量。6、 是不是比賽遇到了障礙？刮大風(fēng)啦？下大雨啦？還是誰(shuí)下了停止比賽的命令啦？7、 鼻行動(dòng)物的最大特征是鼻子極為特殊。有的只有1個(gè)奇怪的鼻子，有的有4個(gè)鼻子或更多的鼻子。它們的鼻子千姿百態(tài)，有的像根柱子，有的像個(gè)喇叭，有的像只蝸牛。其鼻子也有多種功能，不但可用鼻子爬行、跳躍，甚至能用鼻子捕捉蟲子；鼻子在它們的生活中起著第一位的作用。動(dòng)物學(xué)家給它們的鼻子起個(gè)名字叫“鼻子步行器官”，簡(jiǎn)稱“鼻器”，只是一種功能性概念，而不是形態(tài)學(xué)上的概念。它們的鼻子決不可與象、豬或其他動(dòng)物的鼻子同日而語(yǔ)。二、下面三段文字，看看哪一段可以直接摘錄總說(shuō)部分，哪一段要對(duì)總說(shuō)部分補(bǔ)充完整，哪一段的總說(shuō)部分有主次之分，要保主舍次？（1） 蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹 ：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。（2） 蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。（3）“小橋流水人家”，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美：人家房屋，那是塊面；流水，那是長(zhǎng)線、曲線，線與塊面組成了對(duì)比美；橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時(shí)也有線與面之間的媒介，它是溝通線、面間形式轉(zhuǎn)變的橋！概括能力訓(xùn)練（九）其他關(guān)系復(fù)句、文段條件復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、目的復(fù)句都有主次。概括時(shí)要保主舍次。一、下列哪些句子可以保主舍次？1、不把這件事忘掉，走不出感情的誤區(qū)。2、如果所謂集體、法人的利益總是“重如山”，個(gè)人利益總是“輕如毛”，那么消費(fèi)者永遠(yuǎn)改變不了被損害的地位。3、回去把你們的糧食、錢財(cái)、土地老老實(shí)實(shí)分給老百姓，要不然絕饒不了你們。4、你再怎么哀求，也難以打動(dòng)那些人的鐵石心腸。5、他們寧可吃觀音土、啃樹皮，也不愿意離開土屋。6、你要么別去說(shuō)，要么就徹底說(shuō)個(gè)明白。二、對(duì)下列復(fù)句保主舍次：1、不論處在什么厄運(yùn)中，都不要失去理想！都要保持高風(fēng)亮節(jié)！2、任憑我們?cè)趺唇虚T，他都沒(méi)有把門打開。3、我縱然盡最大的努力，也無(wú)從傳達(dá)出這些詩(shī)中的音樂(lè)美。4、即使你們都不去了，我也要去。5、每逢周末，工會(huì)都舉辦舞會(huì)或聯(lián)歡活動(dòng)，好讓大家盡情領(lǐng)略生活的快樂(lè)。6、丈夫去世后，組織上把她調(diào)到西寧，以便照顧年幼的女兒。7、她與同事調(diào)了班，為了是下午陪丈夫去醫(yī)院。8、去跟頭道兒道個(gè)歉，省得以后給你穿小鞋。9、我不能草率行事，免得以后后悔。10、到時(shí)候你給我提個(gè)醒，免得我忘了。11、觀其大略同樣需要認(rèn)真讀書。只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄整體。12、我寧肯轟轟轟烈烈過(guò)幾年，也不愿平平淡淡過(guò)一輩子。認(rèn)清主次材料分清主要材料和次要材料，一要分辨材料對(duì)寫作目的的表現(xiàn)力度；二要認(rèn)清次要材料的類型和表達(dá)目的。對(duì)次要材料的類型和表達(dá)目的認(rèn)識(shí)清楚了，自然就能更好地分辨出主要材料和次要材料。一、次要材料的類型（兩類）1、對(duì)表現(xiàn)寫作目的力度較弱的材料2、為主要材料服務(wù)的材料（或引出主要材料，為主要材料作必要的交代、補(bǔ)充，或增強(qiáng)主要材料的表象力度。）二、次要材料的表達(dá)作用對(duì)主要材料有烘托、襯托、對(duì)比、類比等作用。三、次要材料未達(dá)到表現(xiàn)作用常使用的表現(xiàn)手法有： 1、借景抒情 2、融情于景 3、托物言志 4、托物起興 5、側(cè)面烘托 6、對(duì)比 7、反襯 8、先抑后揚(yáng) 9、虛實(shí)相生 10、用典等四、辨明表現(xiàn)手法中的主次1、象征（托物言志）：通過(guò)詠物來(lái)抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特征，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來(lái)。作用：首先是可以把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄，運(yùn)用眼前之物，寄托深遠(yuǎn)之意?！拔铩笔谴我?，“志”（感情、思想）是主要的。2、 襯托：以一些次要事物為陪襯來(lái)突出某一主要事物，常與對(duì)比一起使用。襯托有正面、反面兩個(gè)角度景物描寫等是次要的，人物性格、心情和事件意義是主要的。3、 對(duì)比：把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較。作用：鮮明地突出主要事物或事物的主要方面的特征。4、借景抒情：通過(guò)描寫具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者某種真摯的思想感情。 作用：做到情景交融，是文章充滿詩(shī)情畫意。 寫景目的：抒情。 “景”是次要的，“情”是主要的。5、先抑后揚(yáng)：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對(duì)事物予以肯定、褒揚(yáng)。 作用：使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比，使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下深刻印象。 先抑后揚(yáng)的目的是“揚(yáng)”，因而“揚(yáng)”是主要的，“抑”是手段，是次要的。6、正面（直接）描寫與側(cè)面（間接）描寫7、鋪墊：在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前，對(duì)環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”的藝術(shù)效果。被鋪墊的對(duì)象是主要的。概括能力訓(xùn)練（十）認(rèn)清主要材料和次要材料一、分析下面語(yǔ)段，劃線句是主要材料還是次要材料，然后概括這段文字的主要內(nèi)容。談到國(guó)外散文，我想講一個(gè)有趣的現(xiàn)象。在世界上許多國(guó)家，特別是那幾個(gè)文化大國(guó)，文學(xué)創(chuàng)作都是非常繁榮昌盛的，詩(shī)歌、小說(shuō)和戲劇的創(chuàng)作都比較平衡。一談到散文，則不僅如此。有的國(guó)家散文創(chuàng)作異常發(fā)達(dá)，有的國(guó)家則比較差，其間的差距是非常令人吃驚的。比如，英國(guó)是散文大國(guó)，這一點(diǎn)是大家都承認(rèn)的。而德國(guó)則幾乎找不出一個(gè)專以散文聞名的大家。原因何在呢？二、閱讀下面的文章，找出主要材料和次要材料，思考它們之間的關(guān)系，并概括本文的的主旨。劉蓉讀書 清代文學(xué)家劉蓉年少時(shí)在養(yǎng)晦堂西側(cè)一間屋子里讀書。他專心致志，遇到不懂地方就仰頭思索，想不出答案便在屋內(nèi)踱來(lái)踱去。 這屋有處洼坑，每經(jīng)過(guò)，劉蓉總要被絆一下。起初，他感到很別扭，時(shí)間一長(zhǎng)也習(xí)慣了，再走那里就同走平地一樣安穩(wěn)。 一天，劉蓉父親發(fā)現(xiàn)這屋地面的洼坑，笑著對(duì)劉蓉說(shuō)：“你連一間屋子都不能治理，還能治理國(guó)家么？”隨后叫仆童將洼坑填平。 父親走后，劉蓉讀書思索問(wèn)題又在屋里踱起步來(lái)，走到原來(lái)洼坑處，感覺(jué)地面突然凸起一塊，他心里一驚，低頭看，地面卻是平平整整，他別扭地走了許多天才漸漸習(xí)慣起來(lái)。三、閱讀下面文章，找出主要人物和次要人物，并說(shuō)明本文運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法。送報(bào)的少年放暑假的時(shí)候，給我家送報(bào)的換成了一個(gè)十七八歲的少年。我家住六樓，每天清早8點(diǎn)多鐘的時(shí)候，便有一陣輕捷的腳步聲急急的上樓來(lái)了。不論晴天雨天，他都來(lái)得很準(zhǔn)時(shí)。門沒(méi)開的時(shí)候，他輕輕地把報(bào)紙塞進(jìn)報(bào)筒。門虛掩著的時(shí)候，他便會(huì)禮貌地喊一聲：“萬(wàn)老師，報(bào)紙來(lái)了！”我曾與他閑聊過(guò)，得知他每天凌晨5點(diǎn)就起床，每