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保 定 學(xué) 院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告書題目：元認(rèn)知理論對大學(xué)英語寫作的影響黑體、小二號(hào)字黑體、小三號(hào)字學(xué)生姓名 ： 趙 紫 微系 （部）： 外 語 系年 級(jí) ： 2010級(jí)專接本專 業(yè) ： 英 語 專 業(yè)學(xué) 號(hào) ： 100852145指導(dǎo)教師 ： 榮 麗職 稱 ： 講 師2011年 11月 16日畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告題目元認(rèn)知理論對大學(xué)英語寫作的影響The Effect of Metacognition on College EFL writing系別專業(yè)外語英語年 級(jí)2010級(jí)專接本開題日期2011-11-16學(xué) 號(hào)100852145姓 名趙紫微指導(dǎo)教師榮麗一、選題的目的及意義、本課題研究的基本內(nèi)容、擬解決的主要問題：選題的目的及意義: “元認(rèn)知是Flavell在認(rèn)知心理學(xué)中提出的一個(gè)重要概念，是認(rèn)知主體關(guān)于認(rèn)知過程、認(rèn)知結(jié)果及其相關(guān)活動(dòng)的知識(shí)，其中包括對正在發(fā)生的認(rèn)知過程(動(dòng)態(tài))和自我認(rèn)知能力(靜態(tài))以及兩者相互作用的認(rèn)知，也包括對這些過程的積極監(jiān)測和調(diào)控?！保_元首，2005）從1970年起，元認(rèn)知理論就成了應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新熱點(diǎn)。它包括元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知策略，而后者正是本文的重點(diǎn)。在所有的學(xué)習(xí)策略中，元認(rèn)知策略是高層的控制策略，包括有意識(shí)的計(jì)劃，監(jiān)控和評價(jià)。學(xué)生一旦很好的掌握了元認(rèn)知策略，就能提高自主學(xué)習(xí)能了，分析自己的優(yōu)勢及劣勢，并能對自我的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督。元認(rèn)知理論的提出有著重大意義，因?yàn)楝F(xiàn)在已經(jīng)有一些研究將元認(rèn)知策略運(yùn)用到特定學(xué)習(xí)技能。但是將元認(rèn)知運(yùn)用到寫作的研究卻相對缺乏。作為一種語言輸出技能中，寫作需要的不僅是語言能力，還需要學(xué)習(xí)策略。“國內(nèi)的英語學(xué)習(xí)策略研究自上世紀(jì)90年代以來發(fā)展迅速，越來越多的外語研究者開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)策略對外語學(xué)習(xí)的重要性，并運(yùn)用相關(guān)理論指導(dǎo)教學(xué)和研究，但總的來說對元認(rèn)知理論的研究還比較薄弱，有關(guān)元認(rèn)知策略與外語學(xué)習(xí)，特別是元認(rèn)知策略與英語寫作之間關(guān)系的實(shí)證研究比較缺乏”（羅首元，2005）。因此，本研究旨在探討元認(rèn)知理論對英語寫作的影響。繼而使學(xué)習(xí)者以此找到一種最佳的寫作的學(xué)習(xí)方法。本課題研究的基本內(nèi)容: 本論文擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：本文共分為三個(gè)部分。第一部分是對元認(rèn)知理論的介紹闡述了元認(rèn)知理論的提出和框架；第二部分進(jìn)行了進(jìn)一步的理論討論，分析了元認(rèn)知理論對英語寫作的影響。分別從結(jié)果和過程兩個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述；最后，是從元認(rèn)知理論對英語寫作的角度出發(fā)指出，對元認(rèn)知理論的學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者英語寫作能力的提高以及自主學(xué)習(xí)能力的提高。擬解決的主要問題：（即預(yù)計(jì)研究成果）本論文擬解決以下幾個(gè)問題：了解元認(rèn)知理論在當(dāng)代的發(fā)展， 通過對元認(rèn)知理論的分析探索，找出英語學(xué)習(xí)者英語寫作能力的水平不高的原因。進(jìn)一步分析元認(rèn)知理論對大學(xué)英語寫作的影響，使學(xué)習(xí)者在提高英語寫作的過程中加深認(rèn)識(shí)找的行之有效的方法。通過理論學(xué)習(xí)提高教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知方法論意識(shí)，改變現(xiàn)在普遍存在的盲目進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效率。二、課題研究步驟、方法及措施：研究步驟: （一）基于對元認(rèn)知理論的興趣，整體細(xì)致的對元認(rèn)知理論進(jìn)行了學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中對元認(rèn)知理論與大學(xué)英語寫作的關(guān)系產(chǎn)生了興趣；（二）盡可能的收集國內(nèi)外元認(rèn)知理論在英語寫作方面的理論研究成果。進(jìn)行詳細(xì)分析，整理，找出具有實(shí)踐意義的課題元認(rèn)知理論對大學(xué)英語寫作的影響；（三）綜合以上查找的資料，進(jìn)行整體的思考，歸納，總結(jié)。盡量做到條理清晰，論證充分。研究方法及措施：（一）文本分析法：認(rèn)真研讀理論著作，對元認(rèn)知理論進(jìn)行系統(tǒng)、細(xì)致的分析；（二）文獻(xiàn)分析法：廣泛查找圖書、期刊等相關(guān)資料，歸納已版的研究成果，結(jié)合自己的思路分析綜合，推陳出新；（三）歸納總結(jié)法：通過各種研究，進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納，得出結(jié)論，使之更加有說服力。三、課題研究工作進(jìn)度：起訖日期主要工作內(nèi)容2011年10月12日-2011年10月31日選題、調(diào)研、收集資料2011年11月1日-2011年11月16日論證、開題、撰寫開題報(bào)告2011年11月17日-2012年3月28日寫作初稿2012年3月29日-2012年5月23日修改、定稿、打印2012年5月28日論文答辯四、主要參考文獻(xiàn)：Flavell, J.H. Metacognitive Aspects of Problem Solving. Hillsdale, N J : Erlbaum,1976.Flavell, J.H. “Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive developmental inquiry.” American psychologist. 34(1979): 906一911.Kasper, L.F. “ Assessing the metacognitive growth of ESL student writers. ” TESL-EJ, 3, (1):1-20.1997.Luo Yuanshou. “A study of Metacognition and Proficiency in EFL writing” Diss. SouthwestJiaotong University, 2005Martinez，N.& Martinez，J. Basic college writing. New York: Prentice Hall, 1991.OMalley & Chamot. Learning Strategies in Second Language Acquisition. Shanghai Foreignlanguage Education Press, 2001.Foreign language Education Press, 2001.Robert，W.H. & Turgeon, G. About Language: A Reader for Writers. Beijing: Foreign LanguageTeaching and Research Press, 2000.White，R.& Arndt, V. Process writing. London: Longman, 1911.唐芳,徐錦芬.國內(nèi)外英語寫作元認(rèn)知研究綜述J.外語界,2005,第五期.吳紅云,劉潤清.二語寫作元認(rèn)知理論構(gòu)成的因子分析J.外語教學(xué)與研究,2004,第三期. 吳紅云,劉潤