聾校教育教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì).docx

聾校教育教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，為了補(bǔ)償聾生身體心理上的缺陷，合理的挖掘教育教學(xué)資源，才能凸顯課堂實(shí)效性，彰顯課堂精彩和活力。一、關(guān)愛學(xué)生，為他們撐起一片藍(lán)天 蘇霍母林斯基說過:“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛護(hù)學(xué)生。”熱愛學(xué)生是教師最為可貴的職業(yè)情感，在教育學(xué)生的過程中，師愛更體現(xiàn)出不可估量的作用。作為特殊教育工作者，對(duì)學(xué)生的愛就更為重要了 。因?yàn)椋@生在生理上喪失了聽覺，從小無法學(xué)會(huì)聽話、說話，無法形成完整的語言信號(hào)系統(tǒng)，認(rèn)知少，對(duì)是非辨別不清，加上他們孤僻、自私脆弱的性格，經(jīng)不起外界的引誘，容易受不良行為朋友的誘惑，極易模糊視線，誤入歧途。所以，作為特教老師首先應(yīng)正視他們的心理缺陷，以博大的胸懷和火熱的心腸充分理解、尊重和愛護(hù)他們。在思想上正面引導(dǎo)，做學(xué)生的知心人；在學(xué)習(xí)上因材施教，做學(xué)生的有心人；在生活上熱忱關(guān)懷，做學(xué)生的貼心人。通過多渠道加深師生情感的溝通，以心換心，取得學(xué)生的信任，使他們從教師的坦誠(chéng)懷中感受到被尊重和信任的喜悅，走出自卑，建立一種有利于教育教學(xué)活動(dòng)的新型的師生關(guān)系，達(dá)到教育培養(yǎng)學(xué)生的目的。特殊學(xué)校教育教學(xué)面對(duì)學(xué)生直接交流的方法，通常采用的是看口形、看手勢(shì)語或動(dòng)作演示與學(xué)生交流，然而，這種直觀形象的手勢(shì)語具有很大的局限性，影響聾人與聽人的交流，造成溝通時(shí)的障礙。當(dāng)聾人融入主流社會(huì)以后，很大程度上需要依靠書面語和聽人們進(jìn)行交往與溝通。因此，加強(qiáng)提高聾生的文化知識(shí)水平和寫話能力就成了聾校教育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，讓學(xué)生“對(duì)寫話感興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！边@段話同樣為我們指導(dǎo)聾校的語文教學(xué)指明了方向，確定了目標(biāo)。要走好習(xí)作的每一步，并不是一件容易的事情，在幾十年的聾教育教學(xué)實(shí)踐中，答案很明確，聾生能夠用手勢(shì)語正確表達(dá)出課文的意思，但無法用書面語表達(dá)出來，這其實(shí)是再正常不過的現(xiàn)象。因?yàn)槊@生沒有掌握好第二語言書面語。要想使聾生能夠?qū)懗鐾樀木渥樱@是一項(xiàng)浩大的工程，非一朝一夕。這就要求教師在教學(xué)的每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)上精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生掌握知識(shí)的教學(xué)方法，使學(xué)生盡可能地接受更多更豐富的文化知識(shí)，以補(bǔ)償聾生生理心理上造成的缺陷。二、以身作則，為人師表“教師應(yīng)當(dāng)以身作則，以教人者先教己”。這是教師做德育工作最基本的師德要求。讓學(xué)生做到的事教師首先自己要做到，處處時(shí)時(shí)用自己美的語言、美的心靈、美的行為去影響學(xué)生、感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。雖然他們聽不到你所說話的意思，但從你的表情、舉動(dòng)可以判斷出對(duì)與錯(cuò)，喜與怒，模仿性強(qiáng)是聾生特有的特征。因此，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的示范教育作用，能開啟聾生心靈的大門，使他們從教師身上首先學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)健康，學(xué)會(huì)審美，懂法守法，全面培養(yǎng)聾生完整的人格。三、教學(xué)是教師的必需專業(yè)，課堂教學(xué)是教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái)。怎樣的一堂課才是好課呢？“教材把握得好的課就是好課”思維定式必須打破。認(rèn)識(shí)這個(gè)問題有四個(gè)層面：其一，教材把握得不好的課不會(huì)是一堂好課。其二，教材把握得好的課可能會(huì)是一堂好課。如果能正確地理清教材的知識(shí)脈絡(luò)，有效地突破重點(diǎn)，有梯度地分散難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，這樣的課無疑是一堂好課。其三，對(duì)教材重組得好的課是好課。如果能根據(jù)各種資源，尤其是課題生成資源對(duì)教材進(jìn)行重組，這樣的課就是我們要提倡的好課。其四，對(duì)各種資源進(jìn)行優(yōu)化組合的課是具有現(xiàn)代教學(xué)特征的好課。如果只把教材作為例子，用教師的學(xué)識(shí)、智慧和能力把各種物的資源、人的資源，靜態(tài)的資源、動(dòng)態(tài)的資源，本源性資源、生成性資源進(jìn)行有機(jī)的的動(dòng)態(tài)組合，這樣的課就具有現(xiàn)代教育的特征，無疑是我們要不斷探究的高標(biāo)準(zhǔn)的好課。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，應(yīng)用題、文字題、概念題是聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大難點(diǎn)，如何理清題意，弄清楚題目中包含的數(shù)量關(guān)系，這是聾生學(xué)習(xí)理解應(yīng)用題遇到的兩大困難。在教學(xué)中我嘗試運(yùn)用了表格法來講解應(yīng)用題，表格是一種可以十分直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)、便于觀察分析各數(shù)量之間關(guān)系的一種文本表現(xiàn)方式，如果能應(yīng)用到應(yīng)用題問題分析上，是適合聾生思維特點(diǎn)的一大輔助工具。通過將應(yīng)用題中的有關(guān)數(shù)量運(yùn)用表格直觀呈現(xiàn)出來，并引導(dǎo)聾生觀察、分析表格中的數(shù)量關(guān)系，就可以揭示出應(yīng)用題中隱含的各種數(shù)量之間的關(guān)系，因而可以較順利地列出式子進(jìn)行解答。例如講解下面這道應(yīng)用題：王麗從家到學(xué)校，她發(fā)現(xiàn)騎自行車的速度比步行速度每小時(shí)多走6千米，她步行10千米所用時(shí)間和騎車走32千米所用的時(shí)間相等，求她步行的速度。這道題里面包含的數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，既有步行的速度、騎自行車的速度，又有不同的行程，加上兩者的速度相差6千米，學(xué)生初看時(shí)，不容易看出題中的數(shù)量關(guān)系。如果使用表格，則可以一目了然。將上題中有關(guān)數(shù)據(jù)列表格如下：速度 距離 所用時(shí)間步行 x 10 10/x騎車 x+6 32 32/(x+6)根據(jù)上表，結(jié)合題目中兩者所用時(shí)間相等列出算式。應(yīng)用題是公認(rèn)的聾校數(shù)學(xué)難點(diǎn)之一。其中主要問題在于聾生對(duì)應(yīng)用題的題意理解上存在較大困難，一是對(duì)題中的數(shù)學(xué)術(shù)語、主要的詞義不理解，如：“比誰多或少、誰比誰多或少”，“同樣多”、“什么什么（的和）乘以或除以某某”等等，二是抓不住要點(diǎn)，看不出不同量之間的關(guān)系。其次，我還嘗試過“畫”應(yīng)用題的方法。所謂“畫”應(yīng)用題，無非是引導(dǎo)聾生在通讀題意的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解，把應(yīng)用題中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系用形象的圖畫的形式表現(xiàn)出來。為什么要用“畫”這種形式呢？因?yàn)槊@生第二語言能力不足，無法用漢語書面語把自己理解的意思清晰地表達(dá)出來；同時(shí)手語也不方便清楚地表達(dá)應(yīng)用題中抽象的概念，這種情況下讓學(xué)生用圖畫來表達(dá)，則可以較好地解決這個(gè)問題。學(xué)生通過畫示意圖、線段圖、幾何圖等，充分發(fā)揮其形象思維能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，并能有效結(jié)合抽象的數(shù)學(xué)概念，兩者相互促進(jìn)，均衡統(tǒng)一，一舉兩得，何樂不為耶？那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。（一）、數(shù)學(xué)教學(xué)中整合后繼教學(xué)內(nèi)容。教師的教學(xué)內(nèi)容一方面固然必須建立在學(xué)生前知識(shí)的基礎(chǔ)上，另一方面也必須為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)后繼知識(shí)鋪平道路。在教學(xué)中，教師優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，從聾生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)，往往能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如行程問題，學(xué)生理解的往往不多，能正確列出方程大有人在。（二）、在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)整合游戲活動(dòng)。 我時(shí)常思考，為什么學(xué)生對(duì)打球類、跳舞等很“用功”，樂此不疲、廢寢忘食。而上課和作業(yè)時(shí)卻時(shí)常走神，顯得無精打采了，時(shí)常要老師嚴(yán)加督促。細(xì)之想，這些活動(dòng)一方面是沒有壓力，學(xué)生玩得輕松；二是新異、刺激、引人入勝。于是，我就想：迎合學(xué)生愛玩的天性，數(shù)學(xué)課中整合豐富多彩的游戲活動(dòng)，來豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)。例如，在上“行程問題”內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)常玩的小賽車比賽，通過玩，可以使抽象的相遇問題、追趕問題、相距問題等行程問題應(yīng)用題在學(xué)生玩的過程中得以領(lǐng)悟。“計(jì)算課”時(shí)，可讓學(xué)生玩“找朋友”等游戲，使學(xué)生的計(jì)算輕松過關(guān)，通過游戲活動(dòng)來充實(shí)課堂教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮度，從而提高教學(xué)效率。（三）、數(shù)學(xué)教學(xué)中整合實(shí)踐活動(dòng) 。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)的啟蒙教學(xué)，不盡要落實(shí)雙基教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維。還應(yīng)注重培養(yǎng)讓學(xué)生在生活實(shí)踐中獲取知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐的能力。實(shí)際上，通過將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，一方面可以使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；另一方面會(huì)產(chǎn)生新的問題，促使學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探討，自覺地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，努力地去克服困難。例如教學(xué)“測(cè)量”，可讓學(xué)生測(cè)量各種運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的面積，教學(xué)樓走廊面積，房子高度。通過數(shù)地磚和墻磚的塊數(shù)來算出墻和地的面積等。學(xué)了體積、容積后，讓學(xué)生算算家中水桶的容積，桌子所占體積等。讓學(xué)生通過買賣各種商品，來實(shí)踐結(jié)算等基本商業(yè)行為的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用等等，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。（四）、數(shù)學(xué)教學(xué)中整合信息技術(shù) 。21世紀(jì)知識(shí)的極大豐富，要求我們教師在數(shù)學(xué)課中一方面要重視學(xué)生之間的信交流和收集能力，另一方面還要重視利用計(jì)算機(jī)等作為輔助教