讀“一個(gè)好教師的素質(zhì)”有感.doc

讀“一個(gè)好教師的素質(zhì)”有感 老師的基本信念是所有的學(xué)生都有學(xué)習(xí)能力。老師相信人類的尊嚴(yán)與價(jià)值，相信每個(gè)人的心中都藏有潛力。 了解學(xué)生的個(gè)別差異，并能考量差異，調(diào)整教學(xué)。老師必須知道學(xué)生的各方面信息：學(xué)生愛什么、怕什么，過去的表現(xiàn)，如何吸引他們的注意 。這些信息都可用來調(diào)整教學(xué)，而不是雞毛蒜皮的小事。優(yōu)秀的老師能夠讀學(xué)生，從交談與作業(yè)中了解學(xué)生，觀察他們的互動(dòng)。這些信息將累積成教育知識(shí)。 了解學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)的原理。老師運(yùn)用對(duì)個(gè)人的了解，加上個(gè)人學(xué)習(xí)理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論、兒童與青少年發(fā)展理論，再與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整合在一起，決定教學(xué)方法。 平等對(duì)待學(xué)生。老師對(duì)待學(xué)生要平等，不要因?yàn)閷W(xué)生能力的不同、身體的殘障、社會(huì)與文化的背景、語言、種族、宗教、性別等因素產(chǎn)生偏見，而扭曲老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的關(guān)系。優(yōu)秀的老師不會(huì)用同樣的方式對(duì)待每個(gè)學(xué)生，因?yàn)橥瑯拥膶?duì)待不一定等于平等的教育。 老師的使命不僅止于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。老師還關(guān)心學(xué)生的自我概念、在同儕關(guān)系上的學(xué)習(xí)、人格的發(fā)展、志向與公民美德。優(yōu)秀的老師會(huì)考量學(xué)生各方面的潛能，決定教學(xué)的內(nèi)容與方法。教學(xué)的兩大基本原則是全心投入學(xué)生的教育與福祉、全心投入教授的科目。優(yōu)秀的老師努力讓學(xué)生接觸他們生活中的社會(huì)、文化、道德與物質(zhì)天地，并且以自己所教的科目，做為帶領(lǐng)學(xué)生接觸各個(gè)領(lǐng)域的入場(chǎng)券。了解所教科目的發(fā)展、組織，以及與其它科目的關(guān)連。老師要了解科目的事實(shí)信息、核心組織概念、新知識(shí)產(chǎn)生的方法。例如物理老師知道假設(shè)與實(shí)驗(yàn)在物理中的角色；美術(shù)老師知道視覺概念如何產(chǎn)生與傳遞。具備傳授知識(shí)的知識(shí)。成熟的老師具備教育學(xué)的知識(shí)，了解教育學(xué)生最適當(dāng)?shù)姆椒ǎ擦私鈱W(xué)生在所教的科目上常有的錯(cuò)誤觀念、學(xué)習(xí)困難最大的部份等。老師還能夠掌握教科書、錄像帶等可得的教學(xué)材料，學(xué)習(xí)有教學(xué)用途的新科技，還要跟得上教材的更新。優(yōu)秀的老師對(duì)所有學(xué)生都抱有很高的期望，將自己視為助學(xué)者。要完成助學(xué)的責(zé)任，老師必須創(chuàng)造、豐富、改變教學(xué)的組織方法，能夠掌握與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。優(yōu)秀的老師了解各種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以及對(duì)不同學(xué)生的適合程度。對(duì)優(yōu)秀的老師來說，教學(xué)是由各種活動(dòng)織成的網(wǎng)，學(xué)生在其中學(xué)習(xí)，有時(shí)候是跟老師學(xué)習(xí)，有時(shí)候是跟其它人學(xué)習(xí)，有時(shí)候是自己學(xué)習(xí)。組織小組學(xué)習(xí)。老師能夠管理團(tuán)隊(duì)，訂定學(xué)生與老師的活動(dòng)與互動(dòng)規(guī)則，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)不同的角色。老師還要讓學(xué)生對(duì)自己與同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，讓學(xué)生能夠在不受直接監(jiān)督的情況下，獨(dú)立學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的老師自有一套管理教室的方法，讓學(xué)生與老師都能將重心放在學(xué)習(xí)，而不是控制讓人分心的行為。管理技巧各異，沒有一定原則，老師依希望達(dá)成的學(xué)習(xí)成果、對(duì)學(xué)生的了解、情境與經(jīng)驗(yàn)來選擇適當(dāng)?shù)牟呗?。重視學(xué)生參與。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是把學(xué)生放在教育的環(huán)境中，還必須激勵(lì)他們、抓住他們的心與腦、讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的老師知道如何激勵(lì)學(xué)生，并且有監(jiān)督學(xué)生參與的策略。優(yōu)秀的老師知道，激勵(lì)學(xué)生不一定等于讓學(xué)習(xí)有趣。學(xué)習(xí)有時(shí)是很辛苦的。例如，學(xué)生要寫一篇好短文，可能必須一改再改，甚至要被同學(xué)與老師批評(píng)。因此，老師必須知道鼓勵(lì)學(xué)生的方法，學(xué)生即使遭遇失敗、因?yàn)榻佑|新情境不知所措時(shí)，仍能得到激勵(lì)、繼續(xù)學(xué)習(xí)。留心主要教學(xué)的目標(biāo)。老師能夠設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，訂定與說明教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)、運(yùn)用資源。計(jì)劃的方式很多、形式很多。不論用什么方式，優(yōu)秀的老師都能夠清楚地對(duì)學(xué)生說明目標(biāo)。老師有專業(yè)的責(zé)任，要終身學(xué)習(xí)，必須不斷地學(xué)習(xí)技能、拓展方法、加深知識(shí)與技術(shù)、做更有智慧的判斷。需要不斷地做困難的選擇，考驗(yàn)自己的判斷。老師經(jīng)常要面對(duì)相互沖突的目標(biāo)而做出妥協(xié)，也會(huì)面對(duì)選擇，而必須放棄一個(gè)目標(biāo)才會(huì)完成另一個(gè)目標(biāo)。在這些情況下，老師必須運(yùn)用對(duì)于教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，詳細(xì)考量學(xué)生的利益，再做出決定。經(jīng)過考量可能找出不只一種方法，老師必須依照理論與合理的判斷來做決定。要尋求他人意見、運(yùn)用教育研究與知識(shí)，提升教學(xué)。經(jīng)驗(yàn)有時(shí)候不是最好的老師。好老師會(huì)自己向外尋求學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，請(qǐng)別人觀察自己的教學(xué)，提出批評(píng)，并詢問學(xué)生與家長(zhǎng)的反應(yīng)，還會(huì)注意最近的研究，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⑿掳l(fā)現(xiàn)融入教學(xué)。好老師也會(huì)善用教師中心、研討會(huì)、座談會(huì)，發(fā)表與測(cè)試自己的研究。優(yōu)秀老師的教學(xué)特質(zhì)是思考、推理與學(xué)習(xí)，這些特質(zhì)有加倍的價(jià)值。因?yàn)樯钏嫉睦蠋煵粌H能提高教學(xué)成效，也是學(xué)生學(xué)習(xí)批判、分析思考的典范。教學(xué)工作應(yīng)該跨出教室，延伸到更廣的學(xué)習(xí)社區(qū)。因此，老師還有兩項(xiàng)責(zé)任，一是