語文人教版八年級下冊水調(diào)歌頭.doc

人教版初中語文第四冊第25課水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計新興縣實驗中學(xué) 練春梅教學(xué)對象分析初二的學(xué)生已有一定的文言功底，基本能自主疏譯全文。本設(shè)計旨在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過賞析精彩語句來鑒賞這首詞的意境。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、理解力和想象力。在教學(xué)過程中，我運用多媒體手段營造氛圍，如用音樂、動畫來熏陶學(xué)生，增強教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的形象思維，以互動探究等多種多樣的形式來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會全面辨證地分析事物。教學(xué)內(nèi)容分析一首詞就是一幅畫，具有詩情畫意。學(xué)習(xí)古詞，重在體驗意境美，在情境和作者內(nèi)在精神的引導(dǎo)下，讓學(xué)生融情入境。蘇軾的水調(diào)歌頭是一首膾炙人口的中秋詞。獨創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思包含了豐富的人生哲理。美好的中秋月夜，景移情動完美的文學(xué)意境使讀者自然而然的體會作者豐富的感情。同時，詞里雖有出世入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情。不脫離現(xiàn)實，沒有悲觀失望的消極思想，情緒是健康的，所以這首詞具有強烈的藝術(shù)感染力，成為了千百年來人們所贊頌的名作。教學(xué)目標1、 認知目標(1)鑒賞這首詞的意境。（2）背誦這首詞。2、 能力目標:培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。3、 情感目標:培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀,積極、樂觀、正確面對生活中的挫折。教學(xué)媒體設(shè)計多媒體電化教學(xué)平臺設(shè)備在教學(xué)過程中穿插運用。教學(xué)過程：一、 情境激趣，初步感悟。CAI 動畫配歌曲但愿人長久師：同學(xué)們，下面請大家欣賞一首歌曲，會唱的同學(xué)可以放開嗓子，調(diào)動你的身體語言，可以打著拍子，一起來跟唱。（開始時有的同學(xué)不敢開口，經(jīng)過老師的眼神與動作鼓勵，學(xué)生越唱越有勁。）師：大家對這首歌熟悉嗎？眾：但愿人長久師：說得沒錯，這是王非翻唱鄧麗君的老歌但愿人長久。大家知道詞作者是誰嗎？生：蘇軾師：這節(jié)課就讓我們一起來欣賞蘇軾的這首中秋詞水調(diào)歌頭。(王菲的歌曲水調(diào)歌頭大部分同學(xué)都熟悉，且很多同學(xué)都會唱，這樣激趣導(dǎo)入可調(diào)動學(xué)生的情緒，增強學(xué)習(xí)欲望。)交流預(yù)習(xí)成果：1、了解詞這種文體。蘇軾的詞作在第三冊已接觸過，如記承天寺夜游浣溪沙。讓學(xué)生通過回憶，比較閱讀，加深印象。（引導(dǎo)學(xué)生答出：詞的標題和詞牌有嚴格的區(qū)別，標題是概括了詞的主要內(nèi)容，詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱。一般分上片和下片，句式比較靈活。）2、了解作者及寫作背景。 從家庭生活及政治生活兩方面來充實寫作背景的內(nèi)容。各小組經(jīng)討論總結(jié)出以下幾點：A、蘇軾是宋代人，他的詩、詞、散文的成就都很高。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。均為唐宋八大家。C、蘇軾政治仕途：屢遭貶謫，仕途艱難坎坷，卻處之泰然；歷經(jīng)人間滄桑，仍然樂觀豁達。D、蘇軾的文風(fēng)給我們的總體感覺就是樂觀、豁達。E、蘇軾寫這首詞時被貶到山東密州，政治上很不得意，面臨妻亡子別的慘況，而和他情同手足的弟弟蘇轍也有七年不得相見了，在半醉中寫下這首詞，以此懷念弟弟子由。（課前已布置學(xué)生預(yù)習(xí)，收集有關(guān)“詞”“蘇軾”的資料。此環(huán)節(jié)展開前，先讓學(xué)生拿出自己搜集到的資料，小組交流，相互研討后，教師再引導(dǎo)學(xué)生回答。）3、誦讀品味，整體感知。1、通過誦讀，讀出語言的神韻。第一步：放錄音，感知全文意境。 聽范讀，注意朗讀的節(jié)奏與感情，聽清音準。把學(xué)生帶入美的情境，激起學(xué)生的感情共鳴。第二步：初讀全詩，驅(qū)遣想象。盡可能聽配樂朗誦，在音樂的幫助下，通過朗讀，領(lǐng)悟語言美,，想象情境美，認真體會作者的感情。2、小組研討，疏譯全文。注意譯出關(guān)鍵詞“把”“天上”“人間”“高處”，最后兩個句子“人有悲歡離合，月有陰情圓缺，此事古難全?！薄暗溉碎L久，行里共嬋娟。需重點把握。二、探究交流，感悟意境 思考：這首詞上片和下片各寫了什么內(nèi)容？上片寫作者問天，問的內(nèi)容是：明月什么時候才有，現(xiàn)在是什么時候。問天問月表現(xiàn)作者對自然和人生的思索，目的是為了引出下文。而下文的“欲”“恐”體現(xiàn)了詞人對仙境的向往和對人間生活的留戀。下片是問月，這里既寫月光，也寫月下之人，從下片的寫景中可以看到，夜已深，月光的移動，都是“無眠”者看到的，可見“無眠”者久久不能入睡。中秋夜思念親人，心中滿是對親人不能團聚的惆悵。教師總結(jié)：無論是他的苦悶、惆悵或者樂觀、曠達，在小序和詞里都有透露，他的不羈才情與超脫、達觀的個性，都很好地化解他的苦悶與惆悵，在哪里可以體現(xiàn)呢？其實這首詞的意境我們可以通過一些句子去鑒賞，大家找一下，哪些句子是你最為欣賞的，并說說你的理由。三、師生互動，品味賞析 （誦讀后，小組探究5分鐘，要求：依據(jù)前面所欣賞動畫、歌曲的意境及作者的情感，讓學(xué)生有條理地說出自己欣賞的句子，培養(yǎng)學(xué)生的“講”“讀”能力、想象力和理解力。）1、佳句共欣賞，你最欣賞哪一句？“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”。 “高處不勝寒”是一個成語， 本義指位置高，氣候必冷。引申為身處高位，壓力大的意思。這里其實是作者的一個暗指，“高處”（或天上）好比在朝廷做官，“人間”好比在地方做官，朝廷雖好，但“高處不勝寒”，作者長期以來受到朝廷的排擠，故有此感慨，他接著認為，只要有了正確對待事物的思想，那么無論在哪里都可以有所作為，在外面做地方官同樣可以做一番事業(yè)，何必一定要到朝廷去呢？表現(xiàn)了作者樂觀的性格?！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全” 。 這一句蘊含哲理，人的一生不可能一帆風(fēng)順，人有離合，月有圓缺，原是自然界的規(guī)律，自古以來就難以兩全，只要明白到這一點，就覺得那是沒什么可悲觀的了。在現(xiàn)實生活中，我們也會遇到這樣或那樣的不如意，我們也不能悲觀失望，而應(yīng)該勇于去戰(zhàn)勝困難。 “但愿人長久，千里共嬋娟”。這是一個祝愿句，惟愿大家彼此珍重，在遠別的時光里也能共賞中秋美好的月色。表達了作者對親人的美好祝愿。作者理解到遠別的人可以“千里共嬋娟”，也就能做到“不應(yīng)有恨”了，一方面是對兄弟不能團聚的安慰，同時也是對自己政治遭遇的安慰。以美好境界結(jié)束全詞，感情是積極樂觀的。 2、這首詞中，抒發(fā)了作者怎樣的情懷？”孤獨、惆悵也有樂觀、曠達，具有積極的人生態(tài)度。教師總結(jié)：這首詞通過聯(lián)想和想象，飛天探月，寫出了優(yōu)美、恬靜的意境，既表現(xiàn)了詞人政治的失意、親人不見的抑郁、惆悵的心情，也表達了詞人追求美好生活的積極樂觀的思想情懷，全篇充滿哲理，給人以深刻的人生遍啟迪。下面我們看著動畫的歌詞，唱一次這首歌，我們在前面已經(jīng)感悟過全文，這次我們要唱出感情來四、同唱共誦，再現(xiàn)情景。 演示動畫，配歌曲但愿人長久，師生打拍子跟唱，唱的過程就是一個很好的記憶過程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞人的感情變化來記憶。五、遷移積累，拓寬視野。教師問：你還知道哪些詩句是描寫月亮和月光的？ 學(xué)生答：“ 海上生明月，天涯共此時”。 “ 床前明月光，疑是地上霜”。“ 月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”。（拓展遷移，讓學(xué)生養(yǎng)成積累古詩詞的習(xí)慣）六、作業(yè):1、默寫這首詞。2、嘗試收集蘇軾的另一首詞來跟本文對比鑒賞，感悟其意境和作者的情懷。板書設(shè)計：上片：望月寫景 借景抒情下片：懷人抒情 情景交融 教后感：我在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生“合作交流，自主探究”。在教學(xué)目標的設(shè)計中，我只定了兩點：鑒賞和背誦，而鑒賞的過程主要是通過佳句的欣賞去提升，結(jié)合本文教學(xué)目標，鑒賞詩詞的意境應(yīng)是全文的重點。在學(xué)生品讀感知之后，為了加深學(xué)生對這一內(nèi)容的理解，我利用多媒體出示動畫、音樂，