蘇教版四年級語文上冊第一單元教案.doc

個人初備案二次備課課題1老師，您好！課時2授課類型閱讀教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。3、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。教學(xué)重難點(diǎn) 理解及體會教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。理解“哪不”，“那是”等句子的含義。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)，合作探究教學(xué)手段 運(yùn)用多媒體PPT等教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。4、思考課文寫的什么事？二、創(chuàng)景導(dǎo)入，激情誘趣1、板書：老師，齊讀討論：看到這兩個字你想到了什么？2、承生答師述：是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩歌（補(bǔ)充板書課題）老師，您好！三、自主閱讀，整體感知1、教師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，想想應(yīng)該怎樣讀。2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，看誰比老師讀得還好。3、指名分節(jié)朗讀全詩，學(xué)生點(diǎn)評，展開賽讀，適時正音：4、認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)（1）哪位同學(xué)自告奮勇來讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀（2）老師要強(qiáng)調(diào)字形了，會最先強(qiáng)調(diào)哪個呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫，學(xué)生書空說筆順5、齊讀全詩：字詞讀準(zhǔn)了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一下！老師在傾聽你們每一個人的聲音！6、再讀全詩，想想這首詩公有幾句，寫些什么？并作初步交流。四、細(xì)讀批注，問題質(zhì)疑1、指名讀：下面老師請一個同學(xué)來讀一下，誰來表現(xiàn)？其余同學(xué)邊聽邊思考，這一小節(jié)主要講了什么？2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！追問：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）3、過渡：你是從那里體會出教師事業(yè)的崇高呢？找一找4、交流：（1）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？（古今中外，每個有成就的人都離不開學(xué)校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長都包含了教師的辛勞）b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好？古今中外，哪個不古今中外，每個都（前一語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用）（2）出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞！說說意思。（創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的）5、指導(dǎo)朗讀這三句6、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進(jìn)步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。7、出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么？（2）指導(dǎo)理解句意8、學(xué)了這幾句詩，同學(xué)們有什么話要對老師說嗎？詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看?。ǔ鍪荆好慨?dāng)看到時代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好?。?）齊讀，體會對老師的無限感激（2）哪個詞語最能突出學(xué)學(xué)生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說出來的？（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情9、有感情朗讀第一節(jié)。五、合作探究，釋疑品讀8、學(xué)了這幾句詩，同學(xué)們有什么話要對老師說嗎？詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看?。ǔ鍪荆好慨?dāng)看到時代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好?。?）齊讀，體會對老師的無限感激（2）哪個詞語最能突出學(xué)學(xué)生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說出來的？（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情9、有感情朗讀第一節(jié)。六、美讀體驗(yàn)升華，拓展延伸運(yùn)用背誦詩歌作業(yè)布置完成配套練習(xí)冊和新課堂板書設(shè)計(jì)教后反思個人初備案二次備課課題1老師，您好！課時第二課時授課類型閱讀教學(xué)目標(biāo)1、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。2、理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的語言美，體會詩歌的思想感情，有感情的朗讀并背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn) 理解及體會教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。理解“哪不”，“那是”等句子的含義。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)，合作探究教學(xué)手段 運(yùn)用多媒體PPT等教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1.聽寫詞語。 2.指名分節(jié)朗讀課文。二、創(chuàng)景導(dǎo)入，激情誘趣1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)？（啊，教師的事業(yè)多么崇高?。?.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高？按順序從前往后找。3.討論歸納。（1）.第一句（在昨天-架起金橋）指導(dǎo)理解：A.這句話是什么意思？結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？B.小結(jié)：人類的進(jìn)步，社會的發(fā)展，是靠老師通過傳播知識，教育培養(yǎng)出來的人才實(shí)現(xiàn)的，所以老師起著鋪路.架橋的作用。C.指導(dǎo)朗讀這兩句。（2）映示文字燈片）古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛苦！指導(dǎo)理解： A.這里：“哪個人”是指哪些人？（所有人.每個人） “哪一項(xiàng)”是指多少項(xiàng)？（所有的.每一項(xiàng)）把這兩句話換成肯定的說法，怎么說？ B.舉例說明（名人名家都是在教師的培養(yǎng)下成才的。如-）C.指導(dǎo)朗讀這兩句。4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對社會的貢獻(xiàn)這么大，我們對教師有什么樣的感情呢？齊讀第一節(jié)最后一句。（每當(dāng)看到-老師您好！）A.指導(dǎo)理解：這句中哪個詞語最能體現(xiàn)對老師的感情強(qiáng)烈？（“涌起這種感情就像大海的波濤一樣強(qiáng)烈）B.指導(dǎo)朗讀這一句。C.指導(dǎo)朗讀第一句。三、自主閱讀，整體感知1.自由讀課文第二節(jié)，思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)？（?。〗處煹氖聵I(yè)多么美好?。?.默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話具體寫出教師事業(yè)是美好的？按順序從前到后找。3.討論歸納。（1）第一句（用真理-心靈閃耀）指導(dǎo)理解：A.釋詞：春暉（春天是溫暖的陽光）朝霞（早晨太陽出升的云霞）B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業(yè)多么美好?。?）（映示文字燈片）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。指導(dǎo)理解：A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么？（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）B.“筆尖飛舞”指的是什么？（教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業(yè)）“笑語盈盈”是什么意思？（老師講課的話語，對我們諄諄教導(dǎo)，語重心長，苦口婆心）C.指導(dǎo)朗讀。4.引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應(yīng)該對老師有什么感情？齊讀這節(jié)的最后一句（每當(dāng)看到-教師，您好?。┽屧~：“衷心”（發(fā)自內(nèi)心地）四、細(xì)讀批注，問題質(zhì)疑（2）（映示文字燈片）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。指導(dǎo)理解：A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么？（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）B.“筆尖飛舞”指的是什么？（教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業(yè)）“笑語盈盈”是什么意思？（老師講課的話語，對我們諄諄教導(dǎo)，語重心長，苦口婆心）C.指導(dǎo)朗讀。4.引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應(yīng)該對老師有什么感情？齊讀這節(jié)的最后一句（每當(dāng)看到-教師，您好?。┽屧~：“衷心”（發(fā)自內(nèi)心地）1、指名讀：下面老師請一個同學(xué)來讀一下，誰來表現(xiàn)？其余同學(xué)邊聽邊思考，這一小節(jié)主要講了什么？2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！追問：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）3、過渡：你是從那里體會出教師事業(yè)的崇高呢？找一找4、交流：（1）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？（古今中外，每個有成就的人都離不開學(xué)校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長都包含了教師的辛勞）b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好？古今中外，哪個不古今中外，每個都（前一語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用）（2）出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞！說說意思。（創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的）5、指導(dǎo)朗讀這三句6、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進(jìn)步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。7、出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么？（2）指導(dǎo)理解句意8、學(xué)了這幾句詩，同學(xué)們有什么話要對老師說嗎？詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看?。ǔ鍪荆好慨?dāng)看到時代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！）（1）齊讀，體會對老師的無限感激（2）哪個詞語最能突出學(xué)學(xué)生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說出來的？（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情9、有感情朗讀第一節(jié)。五、合作探究，釋疑品讀1、指名讀：下面老師請一個同學(xué)來讀一下，誰來表現(xiàn)？其余同學(xué)邊聽邊思考，這一小節(jié)主要講了什么？2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！追問：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）3、過渡：你是從那里體會出教師事業(yè)的崇高呢？找一找4、交流：（1）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？（古今中外，每個有成就的人都離不開學(xué)校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長都包含了教師的辛勞）b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好？古今中外，哪個不古今中外，每個都（前一語氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用）（2）出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞！說說意思。（創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的）5、指導(dǎo)朗讀這三句6、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進(jìn)步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。7、出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么？（2）指導(dǎo)理解句意8、學(xué)了這幾句詩，同學(xué)們有什么話要對老師說嗎？詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看?。ǔ鍪荆好慨?dāng)看到時代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好！）（1）齊讀，體會對老師的無限感激（2）哪個詞語最能突出學(xué)學(xué)生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說出來的？（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情9、有感情朗讀第一節(jié)。六、美讀體驗(yàn)升華，拓展延伸運(yùn)用背誦詩歌作業(yè)布置完成配套練習(xí)冊和新課堂板書設(shè)計(jì)教后反思個人初備案二次備課課題2但愿人長久課時授課類型閱讀教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)重難點(diǎn) 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)，合作探究教學(xué)手段 運(yùn)用多媒體PPT等教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1.聽寫詞語。 2.指名分節(jié)朗讀課文。二、創(chuàng)景導(dǎo)入，激情誘趣一、簡單介紹生平，揭示課題?？勺寣W(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補(bǔ)充。（1）介紹蘇軾四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團(tuán)聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了但愿人長久，千里共蟬娟的千古絕唱。（2）板書課題三、自主閱讀，整體感知1、自讀課文1）出示自讀要求自由練讀生字表上的生字2）劃出課文中帶有生字的詞語3）力求讀順句子，讀通全文4）學(xué)生練讀全文5）抽讀卡片6）讀準(zhǔn)字音7）理解詞語皓月：明亮的月亮。埋怨：因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮e人或事物表示不滿。2、范讀課文四、細(xì)讀批注，問題質(zhì)疑1、細(xì)讀1-3自然段理解“朝庭“：密洲”兩個詞語2、學(xué)習(xí)第二自然段自由讀課文看圖理解詞語“皓月當(dāng)空”，“萬里無云”，想象家人團(tuán)聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思五、合作探究，釋疑品讀3、學(xué)習(xí)第三自然段蘇拭為什么思念弟弟 “手足情深”是什么意思 “形影不離”呢？4、指導(dǎo)朗讀六、美讀體驗(yàn)升華，拓展延伸運(yùn)用了解水調(diào)歌頭作業(yè)布置完成配套練習(xí)冊和新課堂板書設(shè)計(jì)教后反思個人初備案二次備課課題2但愿人長久課時授課類型閱讀教學(xué)目標(biāo)1、理解文章中含義深刻的句子。體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。2、指導(dǎo)背誦四至六段教學(xué)重難點(diǎn) 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)，合作探究教學(xué)手段 運(yùn)用多媒體PPT等教學(xué)過程1、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1.聽寫詞語。 2.指名分節(jié)朗讀課文。二、創(chuàng)景導(dǎo)入，激情誘趣自由讀課文指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。三、自主閱讀，整體感知這段后面是省略好，他省略了什么？引導(dǎo)想象這個問題問的沒有必要，可刪去，因?yàn)檎n文已說得很完整了。四、細(xì)讀批注，問題質(zhì)疑 細(xì)讀5，6自然兩段想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。想到這兒還想到哪兒？五、合作探究，釋疑品讀他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。六、美讀體驗(yàn)升華，拓展延伸運(yùn)用了解水調(diào)歌頭作業(yè)布置完成配套練習(xí)冊和新課堂板書設(shè)計(jì)心緒不寧埋怨 重親情轉(zhuǎn)念寬慰 通情達(dá)理教后反思個人初備案二次備課課題3古詩兩首課時1授課類型閱讀教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。 3、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能寫出本課題望洞的美景。有誰知道洞庭湖的？理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。4、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的一詩所描繪的景色。教學(xué)重難點(diǎn)理解古詩的意思，感悟詩的意境。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)，合作探究教學(xué)手段 運(yùn)用多媒體PPT等教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1.聽寫生字。 2.背誦古詩。二、創(chuàng)景導(dǎo)入，激情誘趣一、導(dǎo)入揭題1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭2、多媒體出示洞庭湖的畫面。3、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。4、引出課題洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！多媒體出示詩和配樂朗誦。三、自主閱讀，整體感知1、自讀全詩，明確要求。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dng、潭tn、螺lu、磨m3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨?！毕啵合嗷?。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。理解這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。詩中把什么比作什么？誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是望洞庭。山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。出示實(shí)物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。這句詩中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。請生讀好這兩句詩。遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞說一說。學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述。四、細(xì)讀批注，問題質(zhì)疑 學(xué)習(xí)峨眉山月歌1、出示峨眉山月歌全文。2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。3、反饋： “眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。5、簡介“峨眉山”。五、合作探究，釋疑品讀6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對詩句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)：半輪（看插圖理解）上弦月或下弦月。影指月影。流流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)連夜出發(fā)。向駛向。思思念。君作者的友人。下由上游往下游行走。詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?、指名連起來說說詩句的意思。（3）看圖有感情地朗讀。10、練習(xí)背誦。六、美讀體驗(yàn)升華，拓展延伸運(yùn)用9、引導(dǎo)想象詩的意境。（1）出示插圖，看懂圖意。（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？ 作業(yè)布置1、完成習(xí)字冊。2、默寫峨眉山月歌。3、完成書后第四題的第1小題。4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩，課后向同學(xué)推薦。板書設(shè)計(jì)教后反思個人初備案二次備課課題4秋天課時1授課類型閱讀教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課10個生字，理解生字組成的詞語。2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。3、了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。4、能用一些優(yōu)美詞語來描繪自己觀察到的秋天。教學(xué)重難點(diǎn)1、能從字里行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。2、初步領(lǐng)略詩歌簡潔的語言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說一段話。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)，合作探究教學(xué)手段 運(yùn)用多媒體PPT等教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1.聽寫生字。 2.檢查課文朗讀。二、創(chuàng)景導(dǎo)入，激情誘趣（一）揭示課題激情導(dǎo)入1、板書課題：秋天2、看到這兩個字，你想到了些什么詞語？（秋高氣爽秋風(fēng)紅葉秋水長天秋風(fēng)蕭瑟秋蟲啾鳴秋實(shí)累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風(fēng)習(xí)習(xí)楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實(shí)秋菊傲霜秋風(fēng)落葉）3、教師適當(dāng)講解上面詞語的意思。4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？當(dāng)然你也可以選用上面的詞語。5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協(xié)會的會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集搖籃里的歌，兒童詩集秋風(fēng)娃娃獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩獻(xiàn)給少男少女的詩。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。三、自主閱讀，整體感知1、學(xué)生自讀圈畫（具體要求：讀通、讀順句子，讀準(zhǔn)字音。畫出不理解的地方。選擇一到兩個詞語，聯(lián)系上下文說說它的意思。）2、檢查預(yù)習(xí)：指名學(xué)生朗讀詩歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準(zhǔn)確的目標(biāo)達(dá)成度）你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎？注意：老師不是叫你當(dāng)詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難（可以包括詞語、句子等各種問題）4、老師要提出一個很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學(xué)讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內(nèi)容？（介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：田野里、小路旁、果園里）6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書）第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱第二次板書：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋果（紫色的）葡萄（舉著紅纓的）玉米（紅著臉的）高粱1、老師現(xiàn)在有一種沖動我也想當(dāng)詩人，寫一些兒童詩奉獻(xiàn)給你們。不信，你們聽：（老師根據(jù)板書，說秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗）你們覺得怎樣？2、引導(dǎo)學(xué)生和課文對比，談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄒ部勺プ∑渲幸环N景物做對比）3、教師小結(jié)：課文采用擬人化的手法，語言優(yōu)美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達(dá)意的。否則一個個文字也就失去了生命。4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：指名朗讀第一小節(jié)我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認(rèn)為哪個字使這整個一段內(nèi)容充滿著生命力？引導(dǎo)學(xué)生交流教師小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。5、細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)的品味，你會發(fā)現(xiàn)這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，四、細(xì)讀批注，問題質(zhì)疑細(xì)細(xì)地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊(yùn)含著怎樣的情感。2、指名一位學(xué)生朗讀課文。3、這位同學(xué)的朗讀來我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時也肯定有很多想法。4、那么我們也首先用聲音來告訴我你們的理解集體朗讀全文。品詞析句感受秋景之美1、秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，那么秋風(fēng)到過哪些地方呢？他們在那兒干什么？你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎？板示：秋風(fēng)來到_，在那兒_2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說一說嗎？板示：秋風(fēng)飄到_，_。教師隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句，加以點(diǎn)評。3、教師小結(jié)：看來同學(xué)也可以當(dāng)詩人，因?yàn)槟銈円灿凶屨Z言充滿生命與活力的本領(lǐng)。接下來，我們再來看看課文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個“鑒賞專家”。4、學(xué)生默讀詩歌，做發(fā)言準(zhǔn)備，教師巡視了解學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)。五、合作探究，釋疑品讀5、引導(dǎo)學(xué)生交流“打滾”、“奔跑”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮可愛，從中體會到作者對秋風(fēng)的喜愛，對秋天的喜愛。“抓一把香氣輕輕涂掉”寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛。“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，就很容易在內(nèi)心油然而生一種情感秋天，我愛死你了。6、學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀。7、指名學(xué)生分小節(jié)（第二、三、四、五小節(jié)）朗讀。六、美讀體驗(yàn)升華，拓展延伸運(yùn)用1、面對著這樣美麗的秋景，詩人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢？我們來看詩歌的第六小節(jié)。2、指名朗讀。3、你是怎么理解這兩句話的？“柔韌的梳子”、“井井有條”許多植物的果實(shí)成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”秋天這個豐收的季節(jié)里，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。4、教師小結(jié)：你們看，詩人就是使人，他們的詩句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學(xué)會讀“言外之意，弦外之音”。5、老師又要考考大家了，你認(rèn)為詩歌的最后一個小節(jié)，作者又蘊(yùn)含了怎樣的“言外之意”呢？（“黃葉”是秋天的象征，因?yàn)樽髡呦矏矍锾斓拿利惥吧矏矍锾斓呢S收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天的美好回憶。通過“珍藏”、“黃葉”來表達(dá)了世人對秋天的贊美和依戀之情。）6、練習(xí)讀好最后一個小節(jié)。7、練習(xí)感情朗讀全文，嘗試背誦部分內(nèi)容。（配樂秋日的私語）作業(yè)布置1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、選擇詩中所描繪的一種景象，以“走進(jìn)秋天”為題寫一段話。 板書設(shè)計(jì)教后反思個人初備案二次備課課題習(xí)作1課時2授課類型習(xí)作教學(xué)目標(biāo)1、讀懂習(xí)作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設(shè)立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實(shí)中的一個節(jié)日。2、能把設(shè)立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能把設(shè)立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。教學(xué)難點(diǎn)：想象人們怎么渡過節(jié)日的情景，交待具體。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)，合作探究教學(xué)手段 運(yùn)用多媒體PPT等教學(xué)過程第一課時一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入。1、師：我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？2、學(xué)生談?wù)勛约褐赖墓?jié)日名稱。3、教師相機(jī)詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動，學(xué)生交流。4、師：每個節(jié)日的創(chuàng)設(shè)無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節(jié)日，寄托了人們怎樣的情感呢？5、學(xué)生知道哪個就說哪個。二、展開想象，指導(dǎo)說。1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生自己聯(lián)想是要設(shè)立什么節(jié)。（1）設(shè)立“愛鳥節(jié)”鳥兒是人類的朋友，我們要保護(hù)它。（2）設(shè)立“豐收節(jié)”農(nóng)民們慶祝豐收。2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想想還可以設(shè)立什么新的節(jié)日。（1）學(xué)生獨(dú)立思考一會兒，確定一個節(jié)日的名稱。（2）集體交流。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生為節(jié)日取一個恰當(dāng)?shù)拿帧＃?）啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：要想讓大家對你想設(shè)立的那個節(jié)日也感興趣，進(jìn)而贊同你的意見，你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？A、為什么要設(shè)立這個節(jié)日？B、想象自己或別人怎樣渡過節(jié)日的情景。（節(jié)日當(dāng)天的特殊活動）C、節(jié)日設(shè)立的意義。3、學(xué)生練習(xí)口頭表述。（1）自己根據(jù)以上幾點(diǎn)組織語言。（2）四人小組內(nèi)說一說，然后互相提建議。（3）指名說，集體評議。（強(qiáng)調(diào)“聽”，圍繞上述幾點(diǎn)評議，修改）（4）教師讀范文快樂的體育節(jié)，學(xué)生聽后談收獲。（*要把想象的過節(jié)時的情景說具體。）（5）自己再次完善表述。第二課時一、理清條理，練習(xí)寫。1、師：我們把自己想要設(shè)立的節(jié)日說出來了，下一步，咱們就要把說的內(nèi)容寫下來?；貞浺幌拢阏J(rèn)為想寫好這篇習(xí)作，應(yīng)該注意些什么呢？2、學(xué)生回答，補(bǔ)充。（1）寫出設(shè)立什么節(jié)日，設(shè)立的原因，過節(jié)時的情景，以及節(jié)日帶來的意義。（2）由條理地寫，語句要通順。（3）寫完后要認(rèn)真修改。3、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作草稿，教師巡視，相機(jī)個別指導(dǎo)。二、師生評議，完善習(xí)作。1、請寫得快的學(xué)生念自己的習(xí)作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。2、學(xué)生修改習(xí)作，然后定稿、謄寫。作業(yè)布置 板書設(shè)計(jì)教后反思個人初備案二次備課課題練習(xí)一課時3授課類型練習(xí)教學(xué)目標(biāo)1處處留心，了解水獺的正確讀音，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。2熟記成語，積累詞匯。3朗讀背誦名人名言。4說話訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生分場合控制說話的音量。5學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：達(dá)到練習(xí)要求教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)，合作探究教學(xué)手段教學(xué)過程第一課時一、教學(xué)第一題1審題。（1）指名讀題目。（2）教師請學(xué)生講解題目要求。2指導(dǎo)。3練習(xí)。二、教